Изобразительное искусство Школа России Авторы Б М Неменский

Изобразительное искусство «Школа России» Авторы: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских Винарчук В. Н. , старший преподаватель КНО СПб АППО

Место и роль изобразительного искусства в ФГОС НОО II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. П. 12 Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. П. 12. 5 Искусство. Изобразительное искусство. 1. Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека

2. Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством 3. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства 4. Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр. )

III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования 19. 3 Учебный план начального общего образования № п/п Предметные области Основные задачи реализации содержания 5. Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру Искусство

Изобразительное искусство Под редакцией Б. М. Неменского ЛИНЕЙКА 1 - 4 СОСТАВ УМК: • Рабочие программы • Учебник • Рабочая тетрадь • Поурочные разработки Изображение, украшение, постройка.

Особенности структуры содержания учебников Интеграция народной культуры и профессионального искусства. Единая грамматическая основа. Рубрики. Творческие задания (индивидуальные и коллективные формы работы), учебнодидактические таблицы, Ориентация на современные педагогические технологии: метод проектов, проблемное обучение, мультимедийные технологии обучения, игровые технологии и др. 1 блок – отражает типологическую сторону искусства 2 блок – ценностноориентационную 3 блок– языковую сторону искусства 4 блок – деятельностную.

Рабочая программа • В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России

Общая характеристика учебного предмета • Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, т. к. она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство

Виды художественной деятельности • Изобразительная художественная деятельность • Декоративная художественная деятельность • Конструктивная художественная деятельность

Виды учебной деятельности • Практическая художественно – творческая деятельность ученика • Восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты: • Чувство гордости за культуру и искусство Родины • Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом • Сформированность эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии • Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом • Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы. С точки зрения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Метапредметные результаты: • Освоение способов решения анализировать проблем творческого и поискового характера • Овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать • Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей • Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Предметные результаты: • Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека • Сформированность основ художественной культуры • Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства • Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности • Знание видов художественной деятельности: изобразительной, конструктивной, декоративной

Формирование Универсальных Учебных Действий. Регулятивные Познаватель УУД С первых заданий детское ные УУД творчество начинает Придумай. Создай. развиваться на основе Работа по схеме. Используй. «До принципов народного Определи. начала творческой творчества в определенной Проследи. работы» . последовательности: Рассмотри. Найди. Подумай. Отметь. Сопоставь. Личностные УУД Полюбуйся. Вспомни. Восхитись. повтор — вариация — импровизация. Рубрики «Наш проект» «Страница для любознательных» «Что нового узнали» «Экспериментируй» Коммуникативные УУД Расскажи. «Обсудим вместе» .

Методический совет. • Проектируя любой урок, направленный на формирование у учащихся УУД, необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника. В содержании, структуре, системе заданий современного учебника заложены идеи, которые позволяют достичь требуемых стандартом результатов. Поэтому на этапе планирования урока необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, разобраться, на формирование каких УУД они направлены.

Планируемые результаты освоения учебной программы по изобразительному искусству

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности» Планируемый результат: • различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла.

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности» Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов Умение: различать произведения разных видов пластических искусств. Задание базового уровня Рассмотри первые шесть репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусств номер репродукции, относящийся к данному виду. Дополнительное задание повышенного уровня Выполни то же задание для последних четырех репродукций.

Задания для итоговой оценки Живопись______ № репродукций Скульптура_____ № репродукций Декоративно-прикладное искусство______№ репродукций Рисунок_______№ репродукций Архитектура_____№ репродукций Дизайн_______№ репродукций

Репродукции для рассмотрения • • • 1. Собор Василия Блаженного в Москве. 2. И. П. Мартос. Памятник Минину и Пожарскому. 3. И. И. Левитан. «Золотая Осень» . 4. Современные предметы быта (посуда, светильники, мебель). 5. В. А. Ватагин. Рисунки животных. 6. Изделия декоративно-прикладного искусства (например, глиняные игрушки, хохломская или гжельская посуда, кружева). 7. М. А. Врубель. «Царевна-Лебедь» . 8. В. М. Васнецов. «Витязь на распутье» . 9. Изделия декоративно-прикладного искусства (например, гобелен, чеканка, резьба по дереву или по кости, филимоновская или дымковская игрушка). 10. Э. -М. Фальконе. Памятник Петру в Санкт-Петербурге

Задание базового уровня • Создай с помощью линии, штриха, пятна (цвета или объема – на выбор) выразительный образ дерева: «Дуббогатырь» или «Березка-девица-красавица» , передав эмоциональное состояние природы

• Задание повышенного уровня • Создай с помощью линии, штриха, пятна (цвета или объема – на выбор) выразительный образ, передав контрастные эмоциональные состояния природы: «Дуб-богатырь» и «Дуб-злой колдун» или «Березкадевица-красавица» и «Береза –баба-яга» .

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство? » • Планируемый результат: различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство? » Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов • Умение: понимать, с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета, смешения хроматических цветов с белой и черной красками.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство? » Задание базового уровня. Рассмотри репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» . Определи, какие цвета преобладают в картине – теплые или холодные. Как ты думаешь. Какое настроение хотел передать художник? Ответ: в картине преобладают______ цвета. Это, наверное, связано с тем, что художник хотел______________________.

Задание повышенного уровня • Рассмотри репродукции картин известных художников. Определи, теплые или холодные цвета преобладают в картине и как они помогают понять, какое настроение хотел передать художник. Заполни таблицу: а) укажи знаком преобладающие цвета; б) коротко опиши настроение, передаваемое картиной.

Автор и название картины Какие цвета преобладают в картине И. И. Левитан «Золотая осень» Теплые Холодные Н. К. Рерих «Небесный бой» Теплые Холодные А. А. Рылов «В голубом просторе» Теплые Холодные Т. Н. Яблонская «Хлеб» Теплые Холодные К. Ф. Юон «Мартовское солнце» Теплые Холодные Какое настроение хотел передать художник

Раздел «Значимые темы искусства» Планируемый результат: осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

Раздел «Значимые темы искусства» Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов • Умение: соотносить необходимость использования средств художественной выразительности (композиции, цвета, линии др. ) для создания определенного художественного образа, для раскрытия темы произведения

Раздел «Значимые темы искусства» Задание базового уровня • Рассмотри предложенную репродукцию картины В. М. Васнецова «Царевна-лягушка» . Определи тему картины и средства художественной выразительности, использованные художником для раскрытия темы. Запиши. • Ответ: тема картины_______________ • Для раскрытия темы художник использовал следующие средства: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Раздел «Значимые темы искусства» Задание базового уровня Умение: определять основную тему (идею) произведения изобразительного искусства (что хотел показать, передать зрителю художник) • Рассмотри предложенную репродукцию картины В. А. Тропинина «Кружевница» , определи основную тему произведения. Запиши ответ. • Ответ: ______________________

Задание повышенного уровня • Рассмотри предложенную репродукцию картины И. И. Левитана «Над вечным покоем» , определи основную тему произведения. Запиши ответ. • Ответ: ______________________