Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте Домбек Светлана Олеговна

Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте Домбек Светлана Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального и дошкольного образования Псков. ГУ

Содержание n n n n Роль изобразительной деятельности в общем психическом развитии дошкольника Разнообразие подходов к исследованию детской изобразительной деятельности Этапы развития изобразительной деятельности дошкольников Специфика изобразительной деятельности дошкольников Индивидуальные особенности изобразительной деятельности дошкольников О развитии цветовосприятия у дошкольников Материалы для изобразительной деятельности дошкольников

Актуальность проблемы n n Высокая степень разработанности методик преподавания ИЗО в ДОУ; направленность ДОУ на организацию и совершенствование изобразительной деятельности дошкольников недостаточная «художественная» и психологическая подготовка педагогов для преподавания ИЗО в ДОУ

Роль изобразительной деятельности в общем психическом развитии дошкольника n n n Подобно игре, позволяет более глубоко осмыслить сюжеты (А. В. Запорожец) Способствует созданию внутреннего идеального плана действий Способствует самоидентификации ребенка Способствует эмоциональному развитию ребенка Развивает эстетические чувства Помогает выразить свое отношение к действительности

Роль изобразительной деятельности в общем психическом развитии дошкольника n n n Выступает в качестве подготовительной стадии письменной речи (Л. С. Выготский) Способствует формированию сенсорных эталонов Способствует развитию познавательной сферы личности Совершенствует движения руки (мелкая моторика) Развивает наблюдательность Развивает художественные способности

Разнообразие подходов к исследованию детской изобразительной деятельности n n Изучение возрастной эволюции детского рисунка (И. Люке, Г. Кершенштейнер) Психологический анализ процесса рисования (Э. Мейман, Н. А. Рыбников) Измерение одаренности при рисовании, в том числе связи умственного развития и рисования (Ф. Гуденаф) Изучение связи между личностью ребенка и его рисунком (А. М. Шуберт, А. Ф. Лазурский) Однако несмотря на разнообразие подходов, детский рисунок, с точки зрения психологии, еще недостаточно изучен

Разнообразие теорий, объясняющих психологическую природу детских рисунков n n n Интеллектуалистическая теория (В. Штерн, Д. Селли) Лейпцигская школа комплексных переживаний (Г. Фолькельт) Концепция Н. М. Рыбникова и др.

Этапы развития изобразительной деятельности дошкольников (по К. Риччи) Первый этап: доизобразительный (до 3 -х лет) Стадия каракулей Стадия интерпретации каракулей

Этапы развития изобразительной деятельности дошкольников (по К. Риччи) Второй этап: изобразительный (до 7 лет) Стадия рисунков с примитивной выразительностью Стадия схематичных детских рисунков

Стадия рисования по наблюдению (Н. П. Сакулина, Е. А. Флерина) n n n Формирование навыков наблюдения объектов Усиление реализма детского рисунка Стадия формы и линии Снижение экспрессивности детского рисунка «Период буквализма» (Г. Гарднер)

Специфика изобразительной деятельности дошкольников n n Развитие изодеятельности: собственно-изобразительная функция - знаковосимволическая функция - эстетическая функция Специфика изображения образа человека Условность цвета Тематика детских рисунков

Специфика изобразительного творчества дошкольников n - Изображение глубины пространства: сдвиг изображения на плоскости листа вверх; изображение в плане; ортогональные проекции; условно-чертежные приемы; обратная перспектива. Особенности развития сюжета: фризовая композиция; изображения в плане.

Индивидуальные особенности изобразительной деятельности дошкольников n n n Тип рисовальщика: «коммуникатор» , «визуализатор» Тип наблюдателя: аналитический, аналитикосинтетический, эмоциональный Ведущий канал восприятия: аудиал, визуал, кинестетик Гендерные особенности: мальчик, девочка Наличие и уровень развития художественных способностей (задатки, склонность, среда) Предпочитаемый вид изодеятельности: «живописец» , «график» , «декоратор» , «скульптор»

Зачем развивать у дошкольников цветовосприятие ? Работа с цветом Развитие эстетических чувств Развитие наблюдательности Диагностика эмоциональной сферы Предупреждение и преодоление эмоциональных нарушений

Цветовосприятие или цветоощущение? n n n Ощущения – отражение конкретных, отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент В. С. Кузин говорит о зрительном ощущении цвета, закономерностях цветоощущения. М. Дерибере, Р. М. Ивенс, Е. Н. Соколова и др. отмечают, что цвет – это ощущение, возникающее при воздействии на зрительный анализатор электромагнитного излучения определенной длины n n n Восприятие - отражение предметов и явлений действительности в многообразии их свойств и сторон, непосредственно действующих на органы чувств Внутрианализаторные связи обеспечивают восприятие цвета, которое может сводиться к оценке цветового тона, светлоты и насыщенности Б. А. Базыма говорит о том, что цвет есть не просто ощущение, а результат сложного и многоуровневого взаимодействия объективных и субъективных факторов и условий зрительного восприятия

Классификации цвета n n n n хроматические и ахроматические; основные и дополнительные; сближенные и контрастные; тёплые и холодные; глухие и звонкие; статичные и динамичные; стимулирующие и дезинтегрирующие притягивающие и отталкивающие

Выполнение работ в теплой цветовой гамме

Выполнение работ в холодной цветовой гамме

Выполнение работ в сближенной цветовой гамме

Выполнение работ в контрастной цветовой гамме

Выполнение работ с использованием ахроматических цветов

Выполнение работ с использованием хроматических цветов

Декоративные композиции в цвете

Наблюдение за цветом и его оттенками

О материалах и оборудовании n n n Разные краски Разные кисти Палитра n n n Хорошая бумага разного формата Пластиковая баночка Тряпочка

Рекомендуемая литература: n n n n n Выготский Л. С. Восприятие и его развитие в детском возрасте// Собр. сочинений: в 6 т. / Под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2. – С. 363 -381. Базыма Б. А. Психология цвета: теория и практика. – СПб. : Речь, 2005. – 205 с. Даниэль С. М. Искусство видеть: О творческих способностях восприятия, о языке линий и красок и о восприятии зрителя. – Л. : Искусство, 1990. – 223 с. Кузин В. С. Психология: Учебник/ Под ред. Б. Ф. Ломова. – М. : Высшая школа, 1982. – 256 с. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – 7 -е изд. , стереотип. – М. : Издательский центр «Академия» , 2003. – 456 с. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М. : Педагогика, 1981. – 239 с. Николаенко Н. Н. Психология творчества: Учебное пособие/ Под ред. Л. М. Шипицыной. – СПб. : Речь, 2005. – 277 с. Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. – СПб. : Речь, 2006. – 112 с. Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПб. : Питер, 2001. – 176 с. Чекалина А. А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М. : Ось-89, 2006. – 256 с.

Спасибо за внимание!