Изменение подходов к методическому обеспечению образовательной деятельности в ДОУ
На каких основаниях строилось методическое обеспечение образовательного процесса?
Необходимостью качественной реализации Содержания дошкольного образования Переход ОУ из «режима функционирования» в «режим развития» Необходимостью управления процессами Чем вызвана необходимость комплексного методического обеспечения ? Установкой на достижение высоких образовательных результатов требованиями лицензирования образовательной деятельности учреждения
Комплексное методическое обеспечение это комплекс структурных компонентов, из которых оно слагается как целое, необходимое и достаточное для проектирования и качественной реализации образовательной деятельности.
Определить состав УМК возможно, если Определим объект обеспечения n Установим исходные основы для компонентного состава обеспечения n
Состав учебнометодического комплекса (УМК)
I n n n n n Нормативная и учебно-методическая документация Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении Примерная программа обучения и воспитания Временные требования ……. . Образовательная программа ДОУ Комплексные, парциальные программы Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации Примерный/ рабочий учебный план Сетки занятий Перспективные, тематические, календарные планы Планы занятий и др. организационных форм образовательной деятельности (сценарии бесед, проблемных ситуаций, праздников, досугов и других мероприятий) Перечень оборудования кабинетов и т. д.
II Средства обучения Учебно-методическая литература (перечень и контрольные экземпляры) n Учебно-наглядные пособия n Раздаточные дидактические материалы n Аудиовизуальные технические средства n
III. Средства контроля n n n Комплекты диагностических методик для: - входной диагностики - текущей диагностики -итоговой диагностики Перечень диагностируемых критериев, их показатели Диагностические карты
Что требует изменений в методическом обеспечении образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГТ?
В соответствии с действующим законодательством Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ФГТ) определяют вероятные изменения в методическом обеспечении образовательной деятельности: 1. Методически обеспечиваться должны будут как обязательная часть, так и часть формируемой участниками образовательного процесса основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в соответствии с объемами; 2. Методически обеспечены должны будут по компонентов обязательной части программы, представленные в виде образовательных областей в соответствии с принципом интеграции 3. Соблюдение комплексно-тематического принципа в методическом обеспечении 4. Поскольку «Программа должна: . . предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования методически обеспечена должна быть и данная часть. 5. Изменяется обеспечение планирующего компонента образовательной деятельности. В действующую структуру планирования, описанную выше, ФГТ вносят существенные изменения.
В действующую структуру планирования, описанную выше, ФГТ вносят существенные изменения. Схематично их можно представить следующим образом 2 Совместная деятельность взрослого и детей Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности 1 Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов 2 3
Принципиальные отличия новой структуры плана от старой • Замена учебного блока на блоки образовательной деятельности, осуществляемой в совместной деятельности взрослых и детей. • Увеличение объема совместной деятельности взрослого и детей, в которую входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность, не связанная с одновременным проведением режимных моментов. • Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков. • Изменение объема образовательная и содержания понятия Все вышеуказанные отличия взаимосвязаны, предыдущее из них обусловливает последующие. «непосредственно деятельность» . более того, каждое
6. Весь учебный блок в прежнем понимании не будет присутствовать в практике дошкольного образования. В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно в соответствии с теоретико-методологическими основами считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста. В первую очередь- игра, игровую деятельность как ведущую деятельность дошкольного возраста, а также коммуникативная, двигательная, продуктивная, познавательно-исследовательская, трудовая, музыкально-художественная, чтение (восприятие) художественной литературы. Таким образом, специфика дошкольного образования, помимо многих других особенностей, заключается в том, что процесс обучения является, по сути, процессом «усвоения. . . в других (Д. Б. Элъконин имеет в виду не учебной. ) видах деятельности» . Методического обеспечения потребуют не только такая форма образовательной деятельности как « занятие» (в старшем дошкольном возрасте), но и другие формы по видам деятельности…. (см. следующий слайд)
Таблица 3 Детская деятельность Двигательная Игровая Продуктивная Коммуникативная Трудовая Познавательно исследовательская Музыкально художественная Чтение художественной литературы Формы работы Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования Сюжетные игры Игры с правилами Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами Совместные действия Дежурство Поручение Задание Реализация проекта Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально дидактические игры Чтение Обсуждение Разучивание
Примерный макет для планирование воспитательно-образовательной работы Группа ______________________________ Тема проекта ___________________________ Цель проекта____________________________ Название итогового мероприятия (события, праздника и др. ) _______ Форма итогового мероприятия (праздник, конкурс, выставка, коллаж, акция и др. )________________________________ Дата проведения итогового мероприятия ________________ Ф. И. О. воспитателя, ответственного за итоговое мероприятие __________________________________ День недели/ Образовате Совместная деятельность взрослого и детей Организация дата льные с учетом интеграции образовательных развивающей области областей среды для Непосредственно Образовательн самостоятельной деятельности образовательная ая деятельность в детей (центры активности, все Групповая, Индивидуал режимных помещения моментах подгрупповая ьная группы) Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными и художествен ны ми школами общеобразовате льными учреждениями 1 7 2 3 4 5 6
Скачать презентацию Изменение подходов к методическому обеспечению образовательной деятельности в
8_metod_obes_v_soot_fgt.ppt