ИЗДАТЕЛЬСТВО АСТРЕЛЬ Формирование универсальных учебных действий в начальной

ИЗДАТЕЛЬСТВО «АСТРЕЛЬ» Формирование универсальных учебных действий в начальной школе на примере курса русского языка УМС «Планета знаний» Калинина Ольга Борисовна, засл. учитель РФ, методист, автор учебной литературы

Из Примерной основной образовательной программы НОО: Предметные

Средства реализации требований Стандарта Стиль общения педагога с детьми Педагогические технологии Учебник. Дидактический, диагностический инструментарий

Учебник помогает в проектировании современного урока Цель способ ? Действия Рефлексия Оценивание 4

Проектирование урока • Постановка задач урока • Прогнозирование планируемых результатов

Найти ошибки Планируемые результаты: • мотивировать на постановку задач урока; • формировать понятие о корне слова, об однокоренных словах; • определять корень слова; • осуществлять действия по определению однокоренных слов; • объяснять, доказывать своё мнение.

ФГОС Определение типа урока ТИПЫ УРОКОВ ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ Изучение материала нового СОВРЕМЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ «Открытие» знаний новых Закрепление знаний Применение знаний способов действий и Проверка и оценка ЗУН Урок контроля самоконтроля и Работа над ошибками Урок рефлексии и коррекции результатов 7

Урок 46 «Корень слова. Однокоренные слова» Тип урока: открытие новых знаний. Задачи урока: сформировать понятие о главной значимой части слова – корне; ввести термин однокоренные слова, способствовать выведению способа определения однокоренных слов. Планируемые результаты: ставить задачи урока с опорой на маршрутный лист; различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями; определять корень слова; осуществлять действия по определению однокоренных слов; объяснять, доказывать своё мнение.

Включение учащихся в постановку задач урока Ход урока Д. учителя УУД уч-ся 1. Постановка задач урока Работа с маршрутным листом (с. 60 -61). Какой раздел мы начинаем изучать? С какой темы он начинается? Что мы уже знаем по теме? Над чем же будем работать на уроке? Включает учащихся в постановку задач урока. Определяют задачи урока с опорой на маршрутный лист.

2. Актуализация изученных знаний 1. Сбор информации о том, что известно о родственных словах. 1) - Что мы знаем о родственных словах? 2) № 2 (с. 80). - Можно ли сказать, что эти слова родственные? Слово, словечко, словесный, пословица, словарь. - Почему? Спишите. Обозначьте корень. Организует повторение имеющихся у детей представлений о п данной теме. Даёт положит. оценку умению детей пределять о родственные слова. Предъявл. представления о родственных словах.

Моделирование учебной ситуации Способ определения однокоренных слов: 1 шаг - определяю корень по одинаковому написанию. 2 шаг – проверяю, одинаковое ли значение он имеет в словах.

3. Открытие новых знаний 1. № 1 (с. 80). Сравните значения слов в обеих строках. Выпишите родственные слова. - Какие слова вы выписали? Почему? Докажите. Дедушка, дедов (наказ), дедушкин (шарф). 2. Работа над выведением определения части слова – корень. Введение термина однокоренные слова. Что же такое корень? Какие слова можно назвать однокоренными? Почему? Это позволит нам не путать слова, обозначающие родственников, и однокоренные слова. 3. Работа с правилом в рамке (с. 80). Уточнение определения, сделанного детьми. 4. Лексико-орфографическая работа со словом отец. 5. № 6 (с. 81). 1) Чтение песенки Водяного из мультфильма. Можно ли считать однокоренными выделенные слова? 2) Работа в группах. Соберите доказательства своего мнения. Поясните свой ответ рисунками. 3) Представление доказательств от групп (1) вод- одинаковый корень; 2) вод- со значением вода, вод- со значением «дружить» ). Коллективное обсуждение. Вывод: корень — главная значимая часть слова, пишется одинаково. Один корень должен иметь одно значение. - Какими же признаками должны обладать однокоренные слова? - Выпишите однокоренные слова и обозначьте корень. - Какими словами можно дополнить этот ряд? Создаёт учебную ситуацию. Развивает учебноделовую речь. Вводит научное название. Акцентирует внимание на том, что термин однокоренные помогает избежать путаницы в понятиях. Учит находить доп. информ. , дополнять свой ответ. Развивает орфографич. зоркость. Организует работу с омонимич. корнями. Подводит к выводу, что для определения однокоренных слов надо учитывать два признака: общий корень и общее значение слов. Организует осмысление способа действий для определения однокоренных слов. Различают слова, называющие родств. среди людей, и однокоренные слова. Высказывают мнения. Доказывают свои точки зрения. Формулируют определение корня. Дополняют определение с помощью информации в рамке. Запоминают написание слов. Работают в группе. Различают слова с омоним. корнями. Обсуждают, уточняют результаты работы, делают выводы. Выводят способ действий. Организует применение способа. Различают слова с омонимичн. корнями. 6. Выведение способа определения однокоренных слов. -Как будем действовать, определяя однокоренные слова? 1 шаг - определяю корень по одинаковому написанию. 2 шаг – проверяю, одинаковое ли значение он имеет в словах. 4. Применение знаний и способов действий - Используя выведенный способ, определите и докажите: являются ли слова однокоренными.

Цель способ ? рефлексия 5. Подведение итогов урока -Сумели мы выполнить задачи урока? - Как мы работали? Что важного внесла в урок каждая группа? - Оцените свою работу на сегодняшнем уроке: было продвижение в знаниях или нет. - Объясните, в чём это продвижение. Что нового для себя вы поняли на этом уроке? Организует рефлексию и самооценку работы на уроке. Фиксирует продвижение учащихся каждой группы как достижение: в знаниях, в умении работать в группе, в умении обсуждать Осуществ. рефлексию и самооценку работы. 6. Д/ з 5 словарных слов, по выбору: № 4 или Предоставляет право Делают № 5 (с. 81). выбора задания. выбор.

Осваиваем способы и приёмы графическое обоснование 16

способ

1 класс

3 класс

Уроки обобщения и систематизации Карточка 2 1. В конце каких предложений можно поставить вопросительный знак? а) Ложись-ка лучше спать б) Куда путь держишь в) Царь отдал новый приказ 2. В конце каких предложений можно поставить восклицательный знак? а) Юноше так захотелось пить ВЫБОР ОТВЕТА б) Чудесная погода в) Что это за хоровод Карточка 1 1 Карточка 2 2 1 2 ВЫБИРАЮ САМ (А) ВЫБИРАЕМ В ПАРЕ 21

Работа с текстом (УУД) 1. Поиск информации и понимание прочитанного. 2. Преобразование и интерпретация информации. 3. Оценка информации. 22

План как средство удержания и передачи информации 1. Использование готового плана: • план – ответ; план – вопрос; план – интрига • выбор плана из нескольких вариантов 2. Составление плана: • дописывание пунктов плана; • составление собственного плана

Изложений с прогнозированием содержания текста

Проекты Планирование действий, их реализация, осмысление полученного результата 4 класс Детская энциклопедия «Тайны русских слов» 3 класс Художественный журнал класса 2 класс Найди исторический корень 1 класс «Фруктовая» азбука Постановка личностно значимых целей 26

Обучающие комплексные работы

Обучающие комплексные работы 1 класс 4 класс

Обучающие комплексные работы

Планируемые результаты активно познаю особенности русского языка и речи уважаю язык своего народа умею осознанно выбирать средства языка в соответствии с речевыми задачами умею добывать информацию из читаемого текста, таблиц, схем умею передавать собственные мысли с помощью предложений и текстов умею слушать и слышать партнера, доказывать и договариваться умею оценивать свои речевые действия 33

Диагностика. Текущий и тематический контроль

Контрольные и диагностические работы 2 класс 1 четв. 2 четв. 3 четв. 4 четв. Контрольные работы Списывание 1 1 Диктант 1 1 2 2 Проверочная работа 1 1 Комплексная работа (диагностическая) 1 - - 1 Обучающие работы Изложение 1 1 - 1 Сочинение 1 - 1 1

Проверочные и диагностические работы

Списывание текста 2 класс

Диктант

Проверочная работа 2 класс

Итоговые проверочные работы • Проверочная работа по математике • Проверочная работа по русскому языку • Итоговая комплексная работа

Комплексная работа 1 класс Задание Планируемые результаты Проверяемые умения ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (ученик должен научиться) 1 Осуществлять поиск необходимой информации. Осуществлять контроль и корректировку выполнения задания. Находить в небольшом тексте информацию, данную в явном виде. Грамотно передавать её (дословно). Осуществлять проверку записи (способом сличения). Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. 2 Осуществлять поиск необходимой информации. Делать простые логические заключения. Находить информацию, данную в неявном виде (сравнение). Выстраивать обратную логическую цепочку. 3 Понимать информацию, представленную в разных видах. Выполнять задание разными способами. Находить числовые данные в тексте. Переводить словесную информацию в схематичный рисунок, числовую запись. Выполнять числовые записи, используя разные основания (переместительное свойство сложения; группировка предметов) 4 Группировать объекты Относить объект к определённой группе объектов по двум критериям (звери, домашние животные) 5. Устанавливать Определять порядок пунктов плана, основываясь

Комплексная работа ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (ученик может научиться) 6. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Давать письменный ответ на вопрос: одним предложением, с опорой на текст (без прямого указания). 7. Оценивать возможность выводов на основе информации текста. Соотносить данные умозаключения с информацией текста и делать обоснованный выбор. 8. Анализировать текст (выделять существенную информацию). Представлять текстовую информацию в виде табличных данных. Находить нужную информацию в тексте. Записывать словесные данные в виде чисел. Заполнять таблицу, ориентируясь на информацию текста. 9. Осуществлять проверку и корректировку выполнения задания. Осуществить проверку и корректировку задания, основываясь на пространственных представлениях (левоправо).

Текст КРОЛИКИ Вот клетка. Там сено, кормушка и поилка. В клетке живут кролики. Мама и детки. Пара малышей чёрные, как мама. Остальные пять – рыжие. Крольчиха грызёт капусту и ест овёс. Дети спят, прижимаясь друг к другу. Они ещё маленькие. Мать кормит их молоком. Кролики растут быстро. Скоро им будет тесно в одной клетке.

Основная часть 1. Что находится в клетке? Ответь предложением из текста. Спиши это предложение. • Сверь свою запись с текстом. Если надо, исправь. 2. Какого цвета крольчиха? Обведи номер ответа. 1) белая 2) рыжая 3) чёрная 3. По тексту составили задачу. Заполни краткую запись числами. Реши задачу. Крольчиха – ? Крольчата и Ответ: всего кроликов. 4. К какой группе животных относятся кролики? Обведи номер ответа. 1) Утка, грач. 2) Овца, медведь. 3) Карп, щука. 5. Подумай, откуда в клетке берётся корм. Запиши свой ответ.

Дополнительная часть 6. Что стало понятно из текста? Обведи номер ответа. 1) Малыши грызут капусту. 2) В поилке налито молоко. 3) Крольчата разного цвета. 7. Заполни таблицы числами. Найди нужные сведения в тексте. По возрасту Взрослые По цвету Детёныши Чёрные Рыжие 8. Нужно отметить знаком V второго слева кролика и третьего справа. Проверь, верно ли выполнено задание. V Как это задание выполнишь ты? V

Критерии оценки Основная часть 1 1. Предложение найдено верно (второе предложение или первое и второе предложение) — 1 балл. 2. Предложение записано без ошибок или внесены необходимые правки — 1 балл. 2 б. 2 Правильно определён цвет зайчихи (ответ 3) – 1 балл 1 б. 3 1. Соответствие краткой записи числовым данным из текста – 1 балл 2. Верная запись решения и ответа задачи – 1 балл Например, 1 в. : 1 + 7 = 8, 5 +2 +1 = 8 или 3 + 5 = 8, 1+2+5 = 8 и др. аналогичные равенства во 2 в. 2 б. 4 Объект правильно отнесён к группе (1 в. – овца, медведь; 2 в. – орёл, ласточка) 2 б. – 1 балл 5. Дан ответ на вопрос – 1 балл Ответ записан с соблюдением изученных правил – 1 балл Максимальное количество баллов: Достигнут повышенный уровень: Достигнут базовый уровень: Не достигнут базовый уровень: 8 баллов 6 – 8 баллов 4 – 5 баллов 0 – 3 балла 1 б.

Критерии оценки Дополнительная часть 6. Правильно выбран ответ (1 в. – «Крольчата разного цвета» ; 2 в. – «Утята ныряют за кормом» ) – 2 балла 2 б. 7. Каждая правильно заполненная таблица – 1 балл 2 б. 8. За каждую верно отмеченную фигурку – 1 балл 2 б. Максимальное количество баллов: 6 баллов Достигнут повышенный уровень: 3 -6 баллов

Оценка личностных результатов Личностные результаты не подлежат итоговой оценке Текущая оценка осуществляется: 1) в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе; 2) в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов): — оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений; — оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей; — психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).

Опросник. 1 класс 1. Какие уроки тебе нравятся? 1) Русский язык. 5) Музыка. 2) Литературное чтение. 6) Технология. 3) Математика. 7) Изобразительное искусство. 4) Окружающий мир. 8) Физическая культура. 2. Какие задания ты любишь выполнять? 1) выполнить по образцу 3. Если тебе указали на ошибку, то ты…? 1) Сразу соглашаешься. 2) Стараешься выяснить, в чём ошибка. 3) Споришь, даже если не прав. 4. Если задание трудное, то ты …? 1) Отказываешься выполнять задание. 2) Ждёшь, когда его выполнит кто-то другой. 3) Стараешься разобраться и выполнить его. 5. Нравится ли тебе выполнять задания самостоятельно, без помощи учителя и взрослого? 1) Не очень. 2) Нравится. 3) Не нравится. 6. Что значит для тебя быть учеником? 1) Ходить в школу. 2) Выполнять задания учителя. 3) Весело проводить время. 4) Другое ___________ 7. Нравится ли тебе учиться в школе? 1) Нравится. 2) Не нравится. 3) Не очень нравится. Объясни свой ответ _______________

Анализ опросника. 1 класс Личностные УУД Конструктивные ответы учащихся Наблюдения учителя Результаты формирования положительный Понимание важности нового социального статуса «ученик» № 6 в открытом ответе: чтобы учиться, получать знания (при этом может быть отмечен ответ 2). № 7 отмечен ответ 1 и письменный ответ соотносится с открытым ответом № 6 + Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе № 1 отмечены многие предметы. № 7 отмечен ответ 1. + + принятие образа «хорошего ученика» , как активного участника процесса обучения № 4 отмечен ответ 3. № 5 отмечен ответ 2. + + положительный Познавательная мотивация № 2 если отмечены два - четыре ответа из 2, 3, 4 и 5. № 4 отмечен ответ 3. + + положительный Умение признавать собственные ошибки № 3 отмечен ответ 2. Ответы учащегося на вопросы данного опросника совпадают с наблюдениями учителя. + + положительный Осознание важности коммуникации № 2 отмечен ответ 6. № 3 отмечен ответ 2. + + + положительный

Сайт УМК «Планета знаний» http: //planetaznaniy. astrel. ru/astrel. htm

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! МЫ РАДЫ СОТРУДНИЧЕСТВУ С ВАМИ! Калинина Ольга Борисовна E-mail: kalinina_O@inbox. ru

Издательство «АСТРЕЛЬ» 123317 г. Москва Пресненская наб. , д. 6, стр. 2 БЦ «Империя» а/я № 5 ОТДЕЛ ПРОДАЖ Телефон: 8 (499) 951 -60 -00 (доб. 107, 578, 566) E-mail: educ@ast. ru ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА Телефон: 8 (499) 951 -60 -00 (доб. 135, 136, 138) E-mail: planetaznaniy@ast. ru