Из опыта работы воспитателя МДОУ д/с комбинированного вида № 3 «Аленушка» с. Курсавка Люсовой Надежды Владимировны. «Дидактическая игра и ее влияние на развитие речи ребенка» .
Дети – творцы настоящего и будущего
n n Цель моей работы–научить детей правильно выражать свои мысли , построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей и правильным орфоэпическим произнесением. Принципы работы: системность, научность, последовательность, доступность.
Классификация игр n n Спортивные Сюжетноролевые Игры-хороводы Дидактические и другие.
n «Ребенок до десятилетнего возраста требует забав, и требования его биологически законны. Он хочет играть, он играет всем и познает окружающий его мир, прежде всего и легче всего в игре игрой» . А. М. Горький
Условия развития речи детей n n n Создание речевой среды, обеспечение восприятия большого объёма образцовой речи ; Создание мотивов к говорению, развитие коммуникативных потребностей через создание ситуаций речевого общения. Организация коллективной деятельности учащихся; развитие речи как средства решения реальных коммуникативных и деятельностных задач. Стимулирование познавательных интересов детей; развитие речи на интересном познавательном материале; формирование необходимых понятий и знаний об окружающем мире с учетом возрастных особенностей дошкольников, особенности их мышления. Выработка языковой компетенции; Работа по формированию речевых умений во всех видах речевой деятельности.
«От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка – грамматики и связанной с ней орфографией» Д. Б. Эльконин. n n n Учу детей вслушиваться в звуки, из которых состоят слова, различать их, вычленять из слова, анализировать звуковой и слоговой состав, «слышать» ударение, произвольно управлять артикуляционным аппаратом. Через игру происходит освоение умения ориентироваться в звуковой стороне слова, что готовит ребенка к усвоению грамоты, развивает фонематический слух. При выполнении упражнений на занятиях и в речевых играх малышей учу отчетливо и внятно произносить гласные и согласные звуки, отдельные слоги, слова, вслушиваться в звучание слова, соотносить звучащее слово с предметом и картинкой, различать на слух сходные и разные по звучанию звукосочетания, произносить звукоподражательные слова в разном темпе (быстро, медленно), с разной силой голоса (тихо, громко).
Направления словарной работы n n обогащение словаря ( усвоение тех новых слов , которых дети раньше не знали вовсе, новых значений слов ); уточнение словаря (углубление понимания уже известных слов, выявление их оттенков , различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений); активизация словаря (включение как можно более широкого круга слов в речь каждого, введение слов в предложение, усвоение сочетаемости слов с другими, уместность их употребления в том или ином тексте) ; устранение нелитературных слов , употребляемых иногда детьми, исправление ошибочных ударений , произношений.
Источники обогащения словаря: n n наблюдения над окружающей действительностью (природой, общественной и трудовой деятельностью людей, учебной и игровой деятельностью детей); общение со взрослыми и детьми (беседы, совместная работа); чтение, сопровождаемое анализом и обсуждением содержания; специальные речевые упражнения , связанные с анализом произведений, с пересказами, сочинениями.
Приемы работы над значением нового слова n n n показ предмета или действия, обозначаемого словом; способ подстановки синонимов; способ логического определения; способ развернутого описания, состоящего из нескольких предложений; способ введения нового слова в предложение.
Система практических упражнений с синомимами n n n обнаружение в читаемых текстах слов, близких по значению, объяснение значений и оттенков этих слов; подбор близких по значению слов к данному, объяснение различий в значениях этих слов; упражнения на употребление синонимов в речи.
Работа с антонимами n n n группировка антонимов по парам. подбор антонимов к данным словам; замена антонимов в предложении; дополнение начатого предложения словами с противоположным значением; подбор антонимов к словам , выступающим в разных значениях. подбор синонимических групп антонимов.
Условия успешности n n n Работа над словом будет проводиться эффективнее при ознакомлении детей с окружающим миром на основе активной деятельности; Дидактическая игра должна сочетать задачи формирования словаря с развитием психических процессов и умственных способностей; Все задачи словарной работы решаются в единстве с другими речевыми задачами.
Руководство дидактическими играми включает: n n n отбор и продумывание программного содержания, четкое определение дидактических задач, определение места и роли игры в системе обучения и воспитании, установление взаимосвязи и взаимодействия с другими формами обучения; создание (проектирование) самой игры и определение игровой задачи, игровых действий, игровых правил и результата игры; руководство ходом игры и обеспечение активности всех детей, оказание помощи робким, застенчивым, поощрение инициативы, выдумки, доброжелательных отношений между собой.
Результаты диагностического обследования уровня развития речи детей n Начало года n Конец года
n n Развитие речи - это вся работа, проводимая воспитателем для того, чтобы дети овладели языковыми нормами , а также умением выражать свои мысли в устной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью , содержанием речи и условиями общения. Использование в работе с детьми дидактических игр позволило повысить общий уровень речевого развития детей. Играя голосом, ребенок развивает и совершенствует голосовой аппарат; играя, он закрепляет добываемые в процессе жизни представления, навыки и усваивает новые слова и формы речи.
Скачать презентацию Из опыта работы воспитателя МДОУ д с комбинированного вида
Презентацияопыта Люсовой.ppt