Из исследований известно что учащиеся удерживают в памяти

Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти: 10% от того, что они читают; 26% от того, что они слышат; 30% от того, что они видят; 50% от того, что они видят и слышат; 70% от того, что они обсуждают с другими; 80% от того, что основано на личном опыте; 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают; • 95% от того, чему они обучаются сами. • •

Проектная и исследовательская деятельность при изучении математики Проектная деятельность по своей сути творческая. • Внешний результат – можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. • Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достижением учащегося, соединяя в себе знания и умения.

Уровни проектно – исследовательской деятельности • Школьный позволяет привлечь достаточное количество учащихся, но тематика при этом довольно простая (отвечающая интересам автора работы), а работа представляет собой просто поиск информации по первоисточникам. • Учебно – исследовательский обязательно требует помимо умения работать с первоисточниками также проведения экспериментов, накопления данных для построения таблиц, графиков, диаграмм. • Научно - исследовательский требует не только практической значимости выбранной темы, но и новизны в ее разработке, т. е. своих логических умозаключений, собственных предложений по проведению эксперимента, трактовке его результатов и т. п.

Классификация проектов • Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему. • Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. • Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. • Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п. • Ролевой проект Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т. п. Результат проекта остается открытым до самого окончания. • Прикладной проект - проект математического закона или свода правил; модель какого-то объекта, процесса доказательства теоремы.

Персональные и групповые проекты • • план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной четкостью; -у учащихся максимально формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него самого; учащийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта – от рождения замысла до итоговой рефлексии; формирование у учащихся важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом. • • у участников проектной группы формируются навыки сотрудничества; проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; каждый этап работы над проектом имеет своего ситуативного лидера, и наоборот, каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы; в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; этот соревновательный элемент, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ • потребность • проблема исследования • первоначальные идеи • оценка идей • разработка лучшей идеи • планирование • изготовление • апробирование • оценка

Форма представления проекта определяется его темой, целью, содержанием, общим замыслом автора. Проекты могут быть: • Устные (доклад, обзор, отчет, сообщение, социологический опрос, сравнительно-сопоставительный анализ); • Письменные (альманах, брошюра, отчет, подборка задач, публикация, реферат, сборник, статья, сценарий, учебное пособие); • Наглядно-образные (видеофильм, выставка, деловая игра, информационный бюллетень, коллекция, макет, модели фигур, оформление кабинета, плакат, презентация в Powerpoint, web-сайт, стенгазета, тематический журнал, чертеж)

ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ • Индивидуализация заданий и ответственность выполнения (отчёт перед членами группы, перед классом). • Возможность разработки интересующей проблемы и корректировка своего времени. • На время создания проекта участники берут на себя роль учительской деятельности: цель, планирование, оценивание, контроль и т. д. • Огромный поток информации отслеживается, перерабатывается, оценивается, вводится за основу, дополняется собственными выводами (прослеживается исследовательская и аналитическая работа). • Работа над проектом соответствует характеру современного труда (работа с компьютером), развивает умения самостоятельно работать. • Учителю отводится роль организатора, проводника, связывающего отдельные звенья в одну целостную цепочку, тем самым, обеспечивается переход от внешнего контроля к внутреннему.

В результате формируются у детей: • рефлексивные умения (осмысление задачи); • поисковые умения; • навыки оценочной самостоятельности; • умения и навыки работы в сотрудничестве; • менеджерские умения и навыки; • коммуникативные и презентационные умения и навыки.

Реализация исследовательских технологий предъявляет определённые требования к педагогу - организатору исследовательской практики: • уметь определять темы для исследования; • ставить цели и решать исследовательские задачи; • выполнять функции соучастника исследовательской работы; • создавать педагогические и организационные условия для изучения учащимися различных источников информации с целью расширения осведомлённости по данной теме; • вести поиск возможностей проектирования основных этапов исследования: (цель - что нужно делать? - что для этого понадобится? - какова последовательность действий? - каков возможный результат? - каковы возможные затруднения? ).