IX Международная научно-практическая конференция Туризм и рекреация фундаментальные

IX Международная научно-практическая конференция «Туризм и рекреация: фундаментальные и прикладные исследования» «Особенности культурологической парадигмы высшего образования в туризме» "Peculiarities of the cultural paradigm of higher education in tourism" доклад Константина Анатольевича Англинова кандидат педагогических наук, доцент, Действительный член Национальной академии туризма, заведующий кафедрой туризма и гостеприимства СПИГ, дипломированный инженер информационно-управляющих систем, психолог, маркетолог, экскурсовед… Москва – Калуга ( «Этномир» ) 23 – 24 апреля 2014 года

«Ти. ГР» – прорыв в лидеры? . . . ! Участие в программе «Темпус» позволило найти слабости высшего образования Европы, США и Азии. У них нет числовой нормы нагрузки и расчёта в ООП Ленинградская времени гарантированного область формирования знания, «Русь умения, компетенции. изначальная» Культурологическая парадигма позволяет это делать. В итоге Россия может в лидеры рынка Participation in the program "Tempus" выйти possible to find the weakness of higher высоких технологий в сфере высшего образования. education in Europe, USA and Asia. № 1 They do not have a numerical calculation and load standards in the PLO time guaranteed the formation of knowledge, skills, competencies. The cultural paradigm allows to do it. As a result, Russia may become a leader in the high-tech market in higher education. природных объектов социальных Лен. Обл. (Idобъектов проект) культурных объектов весь комплекс объектов

СПИГ. Ти. ГР. Концептуальная модель определения модуля «Разработка туристского продукта»

Ти. ГР. Темпус: экспериментальный тур Для получения собственного опыта сельского туризма кафедра Ти. ГР СПИГ организовала экспериментальный тур с Бизнес-центром «БИЗКОН» в Финляндию. В туре с элементами воздухоплавания студентами и преподавателями были отработаны атрибуты сельского туризма всех профилей: усадебного, дачного, фермерского, ландшафтного. . . с рыбалкой, велопробегами, наблюдениями за бытом, обитателями и природой Финляндии.

СПИГ. Ти. Гр. Темпус. Внедрение КПВО Разработка в 2009 г. культурологической парадигмы высшего образования стимулировали сотрудничество с финскими вузами. Студентка СПИГ Анна Садовская прошла обучение в Финляндии и написала дипломный проект по этой теме. По итогам был принят план внедрения и совмещения практик. Доцентом А. А. Жуковым было налажено сотрудничество с вузом г. Лаури. После ряда рабочих встреч достигнуто соглашение об обмене стажировками преподавателей и студентов. Студентка А. Садовская направлена на работу в созданную Ассоциацию сельского туризма. По этому опыту сформулированы ноые положения, которые вошли в монографию, написанную в 2012 г. по программе «Темпус» .

Особенности культурологической исследовательской позиции Увидеть образ «Я-профи» ( от лат. Professio - объявляю своим делом) позволяет разработанная культурологическая исследовательская позиция, сведённая в две схемы: Культурология Природа «профи» как прикладная философия Культура «профи» Социология Теория Знания – 1 S 2 Практика 5 O 6 Ds владение фактами Профессионал, «Профи» , (Ds) Умения – владение методами Компетенция – способность к ответственной деятельности 3 Психология Субъект Экономика Квалификация: бакалавр Направление: туризм Профиль: экскурсоведение Субъект самоуправления 4 География Семиотика и др. Объект Культурологическая проекция «профессионала» Образовант как Потребитель услуг ООП Профессия как Объект управления, Мы концентрируемся только на культуре. Природу не трогаем. Это Ваша забота - Её развивать! Эта исследовательская конструкция включает общенаучный (1), частнонаучный (2) и конкретный научный (3) уровни рассмотрения «S – O» (5). Она быстро, научно и практично представляет суть снимаемого противоречия «дилетант – профи» в проектной форме (6, Ds) реальных действий субъекта (S, человека) и объекта (O, профессии) управления в кибернетическом разрезе (4) сущности профессионализма!

Особенности образования функциональной системы професс. деятельности! Для культурного формирования механизма разумно-рассудочной (рациональной) деятельности нужно понять, что это исторически созданный потенциал, который надо в себе активировать. Сначала человек через труд осознал (отразил) свою природу (1). Затем в труде стал противостоять природе (2). В помощь себе создал общество (3), где речь стала средством общения (4). Практика труда и общения породила самосознание (5). Самосознание отобразило отражённое сознанием в идеях. Практика самоосознания создала человека-творца (6). Внутренний диалог (7) сознания (рассудка) и самосознания (разума) породил у человека-творца (деятеля) рациональную деятельность (8). 2 -я сигнальная (речевая) система Общение самосознание 4 7 сознание Общество Субъект общения (SL) Личность (L) 3 Субъект жизне. Поведение (5 а) Индивидуальность (D) 5 деятельности (S) 6 Деятельность 1 8 Природа Индивид (Id) Субъект труда (SId) Профессионал Рациональная 2 деятельность Труд «профи» (Ds) 1 -я сигнальная (образная) система 1 – функциональная система индивида (Id) как отражение природы в сознании человека 2 – активность субъекта труда (SId) в процессе обмена человека с природными силами 3 – функциональная система личности (L) как отражение общества в сознании человека 4 – активность субъекта общения (SL) в процессе обмена с обществом 5 – формирование системы индивидуальности (D) как самосознания индивидуума 5 а – поведение как фрагментарное проявление самосознания в мимике, жестах, речи… 6 – целостное проявление индивидуальности (индивидуума) как субъекта деятельности 7 – формирование индивидуального стиля профессиональной (рациональной) деятельности как внутреннего диалога рассудка (сознания) и разума (самосознания) 8 – профессиональная деятельность как явление самосознания профи-рационала (Ds)

Динамика культурного формирования профессионализма В ходе исследований синтезирована модель образования профессионализма как исторически сложившейся функциональной системы рациональной деятельности. 2 -я сигнальная (речевая) система Общение Субъект общения (SL) Личность (L) самосознание 4 7 сознание Общество 3 Субъект жизне. Поведение (5 а) Поведение Индивидуальность (D) 5 деятельности (S) 6 Деятельность 1 8 Индивид (Id) Субъект труда (SId) Профессионал Рациональная Природа Труд 2 деятельность «профи» (Ds) 1 -я сигнальная (образная) система Как образ цели модель показала, что в результате освоения программы бакалавриата образовант (студент, участник программы) через труд (2) осознаёт (отразить) свою природу (1). Это позволит ему отобразить себя как индивида и субъекта труда, взаимосвязанных первой сигнальной системой образов. Затем через общение (4) образовант должен осознать роль общества (3) в образовании речи как набора знаков, совокупность которых составляет его личность, проявляющую его как субъекта общения. Опосредствует этот канал жизнедеятельности вторая сигнальная система (см. словари, программу физиологии среднего образования). В практике труда и общения это позволит Вам понять себя как индивидуальность (5) – носителя самосознания (Я-концепции) субъекта жизнедеятельности (6). Отображение внутреннего диалога (7) сознания (рассудка) и самосознания (разума) при решении адаптированных задач сформирует в Вас рационального деятеля – «профи» (8) в конкретном виде (роде) деятельности (профессии). Цель будет достигнута!

Методология культурного формирования профессионализма. Выбор студентом (образовантом) метода формирования у себя функциональной системы профессионализма облегчается созданием в рамках культурогогики алгоритма образования динамического стереотипа решения задачи любого уровня новизны и сложности путём ступенчатого (поэтапного, уровневого) перехода в новое состояние «Яконцепции» : от «я-дилетант» к «Я - профессионал бакалавр» конкретного профиля. Этап диагностики «на входе» – путь достижения цели по данным об индивиде, личности, субъекте Подготовительный этап диагностики: 1. Определение исходного уровня Id, L; 2. Входной контроль состояния S = O; 3. Заключение по результатам профессиографии Информация Цикл первой ступени Способен решить: ПЗ=В[П+(Ц+С)+Д] Преобразование Id = 1(удаль) Да L = 1 (желание) Нет действий S O Программированное обучение Авторитетное воспитание S = 1 (? ) Знание Нет Преобразование ПЗ=В[П+(Ц+С)+ ? ] потребности Id = 2 (смелость) Да L = 2 (интерес) S O(s. I) Алгоритмическое обучение Демократичное воспитание S = 2 (? ) Навык Нет Преобразование ПЗ = В[? +(Ц+С)+? ] средств ситуации Id = 3 (храбрость) Да L = 3 (склонность) S SI Проблемное обучение Подкрепляющее воспитание S = 3 (? ) Умение Нет Преобразование ПЗ = В[? +(Ц+? )+? ] цели Id = 4 (мужество) Да L = 4 (убеждение) (SI) Творческое обучение Свободное воспитание S = 4 (? ) Привычка Нет ПЗ = В[? +(? +? )+? ] Да SI Завершающий этап: 1. Выходной контроль состояния: SI = 5 (педагогографии) 2. Определение итогового уровня Id, L (профессиографии). Заключительный этап – культурогогика Решение задач «по действию» (Д) программированным методом Решение задач «по памяти» (П) алгоритмизированным методом Решение задач «по ситуации» (С) проблемным методом Решение задач «по цели» (тип Ц) креативным методом Этап диагностики «на выходе» – путь достижения цели по данным об индивидууме, субъекте Дела

Нормы времени формирования продуктов образования По итогам исследования предложена стратегия освоения основной образовательной программы (ООП) бакалавриата. При этом креатив для снятия проблемности на переходе от «абитуриента» к «бакалавру» гарантируется самой культ-парадигмой Этап диагностики «на выходе» – проверка полноты достижения цели по объективным замерам данных о себе как об индивидууме, субъекте. Четвёртый год – освоение модулей ООП креативным методом Третий год – освоение модулей ООП проблемным методом Второй год – освоение модулей ООП алгоритмизированным методом Первый год - освоение модулей ООП программированным методом Этап диагностики «на входе» – путь достижения цели по данным объективно замеренных данных об индивиде, личности, субъекте По результатам конверсии достижений военно-морской системы образования России во временном определении выявлен вес каждой образовательной составляющей профессионализма (знание, умение, компетенция… степень бакалавра): Степень бакалавра – 8 000 академических часов, включая практику , контроль; Компетенция – в среднем 36 академ. часов (1 ЗЕ), рабочая неделя; Умение – в интервале от 12 до 24 акад. часов при соблюдении методологии; Знание – в интервале от 4 до 12 акад. часов при соблюдении методологии.

Внедрение результатов в образовательный процесс По результатам исследований сформировано содержание дистанционного курса дисциплины «Введение в профессию» Тема 1. Теоретические основы профессионализма – http: //youtu. be/NUE 5 b. Sl 5 Nx. A Тема 2. Методологические основы профессионализма – http: //youtu. be/2 M 6 b. NGEfkt. Q Тема 3. Технологические основы профессионализма http: //youtu. be/m 1 u. Okkmva. OE Тема 4. Организация формирования профессионализма – http: //youtu. be/Kxv 8 N 8 nqmg. A The results of the research formed the content of distance course "introduction to the profession"

СПИГ. Ти. ГР. Лаборатория исследования технологий гостеприимства и туризма Для обновления технологий высшего образования кафедра туризма и гостеприимства России (Ти. ГР) СПИГ принимает участие в форумах и изучает образцы основных программ по-европейски и по-русски, т. е. не «по природе» , но по культуре профессиональной деятельности в мире… To upgrade technologies in higher education, the Department of tourism and hospitality Russia SPIG participates in forums and studying samples of the main programs in a European-Russian, i. e. not "on the nature", but on culture of professional activity in the world

Спасибо за внимание. Приглашаем в Петербург за мировым лидерством Константин Англинов Thank you for your attention. Welcome to St. Petersburg for world leadership Konstantin Anglinov anglinov 13@mail. ru