Итоговая аттестация в формате ГИА по русскому языку

Итоговая аттестация в формате ГИА по русскому языку 1

www. fipi. ru ИЗМЕНЕНИЯ В ДЕМО-2012 для ГИА 2

Спецификация теста ГИА-12 Изменения в КИМ 2012 г. по сравнению с 2011 г. 1) Изменено количество заданий с выбором ответа с 3 до 7 (А) и количество заданий с кратким ответом с 14 до 9 (В). 2) Изменено с 4 до 3 количество микротем исходного текста для написания сжатого изложения (С 1). 3) Изменен объем изложения и сочинения (70 слов). 4) Изменено задание С 2. 1. 5) Изменены системы оценивания заданий С 1 (7 баллов) и С 2. 1 (9 баллов) и С 2. 2 (9 баллов) 3

Задания с выбором ответа (А 1 -А 7) Баллы А 1 Текст как речевое произведение. 1 Смысловая и композиционная целостность текста. А 2 Анализ текста. Лексическое значение слова. 1 А 3 Выразительные средства лексики, фразеологии. Анализ 1 средств выразительности. А 4 Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова. 1 А 5 Правописание корней. Правописание словарных слов. 1 А 6 Правописание приставок. 1 А 7 Правописание суффиксов различных частей речи КРОМЕ - 1 Н- -НН-. Правописание -Н- -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суфф причастий настоящего времени. 4

Задания с кратким ответом (В 1 -В 9) В 1 Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. 1 Группы слов по происхождению и употреблению. В 2 Словосочетание. 1 В 3 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. 1 Подлежащее и сказуемое как главные члены предл В 4 Осложнённое простое предложение. 1 В 5 Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со 1 словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. В 6 Синтаксический анализ сложного предложения. 1 В 7 Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. 1 В 8 Синтаксический анализ сложного предложения. 1 В 9 Синтаксический анализ сложного предложения. 1 5

Изобразительно-выразительные средства А 3 - Укажите предложение, в котором средством выразительности является…: o Метафора o Эпитет o Аллегория o Олицетворение o Фразеологизм o Гипербола o Парцелляция o Сравнение (сравнительный оборот) o Лексика разговорного стиля 6

Фонетика в задании ГИА А 4 – Укажите ошибочное суждение… 1) …cогласный звук [ ] является непризносимым. 2) В слове … первый звук - [ ]. 3) В слове…мягкость согласного [ , ] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак). 4) В слове … звуков больше, чем букв. 7

С 1. Изложение o Прослушайте текст и напишите сжатое изложение (Текст для прослушивания ДЕМО-12 - 135 -140 слов!). o Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. o Объём изложения – не менее 70 слов. o Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. 8

С 2. 1 Сочинение-рассуждение o С 2. 1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . o Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). o Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. o Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Степанова. o Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. o Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 9

Г. Степанов: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . 10

Осмысление высказывания 1. «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . 2. Словарь языка – лексический состав, лексический запас, лексика, слова и их лексическое значение, словарный состав о чём – тема, содержание думают- мыслят, размышляют, задумываются, предполагают 11

Осмысление высказывания 3. Грамматика – формальный строй языка (словообразование, морфология и синтаксис), образующий вместе с фонетикой и лексикой его целостную систему. как – грамматическая форма ( грамматическое значение и грамматический способ). Грамматическое значение – это то, что нужно выразить. Грамматический способ – это то, чем это выражается. 12

Сформулируй тезис на основе высказывания Г. Степанова Тезис – главная мысль сочинения – рассуждения, которое надо доказать. Рассуждение строится на анализе лексических и грамматических явлений. 13

Алгоритм работы над тезисом 1. Внимательно прочитай высказывание и выдели ключевые понятия. 2. Выпиши ключевые понятия, объясни их при помощи синонимов, однокоренных слов, описательных конструкций. 3. Соедини смысловыми союзами (если, чтобы и др. ) выделенные ключевые понятия и сформулируй тезис целиком. 14

Известный лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . Понять, о чем размышляют люди, нам помогает лексика. А выражаем мы свои мысли при помощи грамматики. 15

Г. Степанов утверждает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . Когда человек размышляет о какой-либо теме, он использует свой словарный запас. А грамматика позволяет понять, каким способом соединяются слова в предложении. 16

Говорить умеют все люди на Земле. Они говорят на разных языках, но у всех одна главная задача – помогать людям понимать друга при общении. И здесь, по мнению Г. Степанова, огромная роль отводится лексике и грамматике. 17

Найди пример-аргумент из текста, иллюстрирующий одно лексическое явление, укажи его роль. 18

лексическое явление o однозначные, многозначные слова, o прямое и переносное значение слова, o синонимы, o антонимы, o омонимы. 19

(1)Я спустился по скрипучим, обмёрзшим ступенькам на землю и даже не поверил, что вижу яркие, ослепительные звёзды. В предложении № 1 используются смысловые синонимы «яркие» , «ослепительные» (звёзды). Они служат для характеристики разных оттенков явления, разнообразия его проявлений. Выполняя функцию уточнения признака, рисуют наиболее полную картину звёздного неба. 20

Найди пример-аргумент из текста, иллюстрирующий одно грамматическое явление, укажи его роль. 21

грамматическое явление o Однородные члены предложения, o обращения, o обособленные члены предложения, o вводные конструкции, o сложные предложения, o прямая речь, диалог, o вопросительные и восклицательные предложения и т. д. 22

Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни и счастья! Грамматически правильно построенное предложение (восклицательное) позволяет автору передать душевное состояние героя. 23

Сформулируй вывод, опираясь на слова Г. Степанова. На мой взгляд, Г. Степанов прав в том, что лексика и грамматика взаимосвязаны. Словарный запас языка и правильное построение предложений помогают понимать нам друга в общении. 24

С 2. 2 Сочинение-рассуждение o С 2. 1 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста « » o Приведите в сочинении ДВА аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. o Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. o Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. o Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 25

В 2 -3 предложениях объяснить смысл фрагмента, предложенного для осмысления. Это и будет тезис, с которым вы будете работать в основной части сочинения. o Старайтесь формулировать свои мысли просто и логично, без излишних «украшательств» как в лексическом, так и в синтаксическом плане: Я понимаю смысл этой фразы так: ……. 26

Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника» Я понимаю смысл этой фразы так: Коста раньше казался Евгении Ивановне ленивым учеником, «молчальником» . После того, как учительница увидела внешкольную жизнь мальчика, его заботу о брошенных собаках, она заинтересовалась Костой. Он преобразился в ее глазах так же, как расцвела удивительными цветами сухая ветка багульника. 27

Выделите в вашем тезисе две мысли, которые составляют его основу. 1)Коста раньше казался Евгении Ивановне ленивым учеником 2)После того, как учительница увидела внешкольную жизнь мальчика, его заботу о брошенных собаках, она заинтересовалась Костой. 28

В первой мысли найдите 2 -4 ключевых слова, передающих ее основной смысл. Коста раньше казался Евгении Ивановне ленивым учеником 29

Ориентируясь на ключевые слова, подберите 1 -3 предложения, подтверждающих вашу мысль (1) Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал рот! (5) Она была уверена, что он зевает от скуки 30

Проверьте, будет ли данная фраза (данные фразы) аргументом. Для этого совместите их следующим образом (фраза из текста) –это доказывает, что – (ваша мысль). Если сохраняется логика, вы все сделали верно 31

[(1) Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал рот! (5) Она была уверена, что он зевает от скуки] ЭТО ДОКАЗЫВАЕТ, ЧТО [Коста раньше казался Евгении Ивановне ленивым учеником] 32

Повторить те же действия для мысли № 2 После того, как учительница увидела внешкольную жизнь мальчика, его заботу о брошенных собаках, она заинтересовалась Костой. 33

[ (30) Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика (27) Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. (28) Но через некоторое время его встречали с другой собакой, боксером. (29) А позднее он вел на поводке черную головешку на маленьких кривых ногах (47) Ей захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека. ] ЭТО ДОКАЗЫВАЕТ, ЧТО [После того, как учительница увидела внешкольную жизнь мальчика, его заботу о брошенных собаках, она заинтересовалась Костой] 34

СИСТЕМА ПЕРВОДА БАЛЛОВ В ОТМЕТКУ- ГИА-2012 Отметка по пятибалльной « 2» « 3» « 4» « 5» шкале 28 – 36 37 – 42 из них не менее 4 менее 6 Общий балл 0 – 17 18 – 27 баллов по критериям ГК 1 - ГК 4 35