Итоги мониторинга выявления профессиональных затруднений педагогических работников ОУ ТМР и деловой игры «Профессиональный стандарт педагога: современный образ учителя, воспитателя»
• Проблема - сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования. • Дефицит – это недостаток, нехватка чего-л. // разг. То, чего не хватает, недостает, что имеется в весьма ограниченном количестве. • Затруднение – преграда, препятствие, помеха. То, что преграждает путь, мешает, задерживает движение.
• Владею, могу поделиться опытом, • Владею частично, требуется помощь • Умею, могу поделиться опытом, • Умею частично, требуется помощь
Задачи мониторинга: • обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях; • содействовать вовлечению педагогов в решение задач повышения качества образования; • способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении профессиональных задач.
В мониторинге приняли участие 424 педагога ОУ ТМР начальная школа – 68 чел. основная школа – 122 чел. дошкольные учреждения – 234 чел. 45% от общего количества педагогов района.
Результаты мониторинга профессиональных затруднений педагогов
Профессиональные затруднения МДОУ Школы
Профессиональные затруднения МДОУ школы
Профессиональные затруднения МДОУ школы
Профессиональные затруднения
Профессиональные затруднения Умеете ли Вы разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся? МДОУ школы
Профессиональные затруднения МДОУ школы
Профессиональные затруднения Ораторским искусством, культурой речи, методами убеждения, аргументации своей позиции владеют 75% респондентов, 7% из них могут продемонстрировать свой опыт другим, а 25% педагогов требуется помощь.
Профессиональные затруднения МДОУ школы
Профессиональные затруднения
Профессиональные затруднения Умеете ли Вы обобщать и транслировать свой педагогический опыт? МДОУ школы
Профессиональные затруднения
Профессиональные затруднения Умение педагогов адаптировать методические материалы к реальным образовательным потребностям обучающихся (в т. ч. к условиям дистанционного обучения)
!!! 31 из 234 педагогов 6 из 68 педагогов 10 из 122 педагогов
• • На что обратили внимание? Что порадовало? Удивило? Что вызывает непонимание? Выскажите общее мнение по результатам мониторинга.
Результаты деловой игры «Профессиональный стандарт педагога: современный образ учителя, воспитателя»
Обучение. Дефициты Знания • Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях. • Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий. Умения • • Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде. Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Воспитательная деятельность. Дефициты Знания • • • Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ. Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью. Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей. Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ. Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития. Умения • • Осуществлять (совместно с психологом и другими спец. ) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ. Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т. д. ) Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся. Формировать детско-взрослые сообщества. Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся. Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик. Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.
Развивающая деятельность. Дефициты Знания Умения • • • Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики. Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций). Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т. п. ) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников.
Мозаика профессиональных затруднений, дефицитов 1. Выделите те профессиональные затруднения и дефициты педагогов, с которыми необходимо работать методистам «ИОЦ» . 2. Обсудите, какие приоритетные (первоочередные) мероприятия необходимо осуществить для устранения профессиональных дефицитов и преодоления профессиональных затруднений.
3. Обсуждение предложений. Принять (+), уточнить (-, +), отказаться (-). 4. Составление окончательного списка мероприятий.
ПСП. Обучение. Пути устранения дефицитов • • • Специальные курсы по работе с детьми ОВЗ. Дополнительные занятия с детьми, требующими индивидуального подхода. Наполняемость классов (ограничение численности). Помощь узких специалистов. Разработка системы классных часов, родительских собраний по толерантности. Семинары, консультации, мастер-классы: смысловое чтение, формирующее обучение, метод проекта, научно-исследовательская работа с детьми, разноуровневое обучение, индивидуальная работа с одарёнными. Создание сайтов педагогов, форумов, дистанционных курсов. КПК (ИРО, ИОЦ) по педагогике и возрастной психологии, работе с детьми ОВЗ. Повышение роли методистов, участие в семинарах и творческих группах. Самообразование. Изучение специальной литературы. Стажировки в регионе и за его пределами. Создание БАПО.
ПСП. Развивающая деятельность. Пути устранения дефицитов • • • • • Практико-ориентированные семинары по использованию современных педтехнологий (проектная и исследовательская деятельность, нестандартные методы и приёмы на уроке, активные и интерактивные формы обучения, субъектно-ориентированное обучение). Связь ОУ с общественными организациями. Консультации узких специалистов, помощь в диагностике (логопед, психолог, дефектолог, социальный педагог) Совместные практикумы с психологом, логопедом, соцпедагогам (взаимодействие, консультации и сотрудничество) Создание Психолого-медико-педагогических центров в каждом ОУ. Более тесное сотрудничество с Центром «Стимул» . Сотрудничество с УДОД Разработка критериев дифференцированного оценивания результатов труда учителей разных предметов. Тесное сотрудничество с классным руководителем. Развитие внеурочной деятельности по предмету. Проведение конкурсов профессионального мастерства по предмету с практическим уклоном. КПК (ИРО, ИОЦ) Стажировка. Обмены опытом. Корпоративное обучение. Вовлечение педагогов в образовательные события. Организация проблемных групп. Дистанционное обучение. Изучение психолого-педагогической литературы. Семейные музыкальные вечера или игры. Использование музотерапии в образовании.
ПСП. Воспитательная деятельность. Пути устранения дефицитов • • • • • Самообразование. Тесное сотрудничество с центром «Стимул» (проведение тренингов, семинаров, консультаций) Помощь «ИОЦ» в организации мастер-классов по интерактивным формам работы с детьми в группах, по методике воспитания. Изучение нормативных документов с подробным комментарием методиста. Создание условий для организации учебных разновозрастных детско-взрослых групп. Организация обучения по психодидактике и вопросам поликультурного образования. Привлечение общественности. Разработка норм и правил общения в социальных сетях. Семейные праздники. Совместные мероприятия (дети +взрослые) Изучение опыта воспитания в лучших семьях. Создание Клубов по интересам, освоение имеющегося опыта. Возвращение к опыту известных педагогов (создание проблемно-творческих групп). Социальное партнёрство (увеличение ответственности соцпартнёров) Участие в проектах, конкурсах. Связь с УДОД. КПК Работа МО Индивидуальный маршрут педагога (обмен опытом)
От 12 человек МДОУ в адрес ИОЦ прозвучали пожелания дальнейшего непрерывного развития, профессиональных успехов, новых творческих идей и реализации задуманного. Благодарность сотрудникам Центра выразил 1 человек. От 4 человек школ в адрес коллектива ИОЦ прозвучали пожелания творческих успехов и здоровья. Отзывы: • «широко востребованная адресная служба для нас, педагогов» ; • «будем вместе смотреть вперед и работать с учетом современных требований» ; • «уверены, что ваша организация будет и в новом учебном году помогать нам развиваться» ; • «хочется отметить большую работу по повышению квалификации педагогов, сохранению лучших традиций и развитию новых направлений» .
Предложения от педагогов МДОУ, участников мониторинга профессиональных затруднений • • • • Предложения: «проводить курсы повышения квалификации в городе Тутаеве» ; «организовать больше курсов по повышению квалификации педагогов, соответствующих нашему времени» ; «организовать на базе ИОЦ курсы по созданию сайта» ; «увеличить количество курсов в ИОЦ по работе с родителями с учетом образовательного стандарта» ; «оказывать помощь с введением инклюзивного образования в дошкольные учреждения» ; «создать группу для педагогов, работающих с детьми ОВЗ, чтобы можно было делиться опытом и учиться друг у друга» ; «проводить больше практических мероприятий, мастер-классов по работе с особыми детьми (ОВЗ, одарённость)» ; «организовать обмен опытом по проблемному обучению дошкольников» ; «предоставить больше информации по планированию работы в разновозрастной группе» ; «показать опыт работы с интерактивной доской в дошкольном учреждении» ; «вернуть в развивающую деятельность ознакомление с художественной литературой, художественное слово» ; «повысить информированность педагогов о проведенных мероприятиях, дать возможность воспользоваться материалами, проводить интернет - конкурсы» ; «организовать больше конкурсов с участием детей дошкольного возраста» .
Предложения от педагогов школ, участников мониторинга профессиональных затруднений Предложения: • «разработать и апробировать модель программы внутришкольного обучения, предполагающую ресурсную и кадровую поддержку муниципального уровня, сетевое взаимодействие ОУ» ; • «получить консультацию методиста по педагогическим технологиям и их классификации» ; • «проводить больше мастер-классов» ; • «организовать участие педагогов в большем количестве семинаров в различных школах Ярославля, поскольку не хватает опыта в проведении уроков в рамках ФГОС» ; • «принимать во внимание загруженность учителей и, вместо разработки уроков во время курсов, спланировать посещение уроков опытных в этих вопросах коллег» ; • «планировать курсовую подготовку педагогов так, чтобы на одно и то же время не попадало несколько курсов» .
Опрос профессиональных затруднений методистов
Опрос профессиональных затруднений методистов
Опрос профессиональных затруднений методистов
Временные группы Разработка документации и утверждение реестра консалтинговых услуг ноябрь Ягодкина О. К. Определение и согласование функций сетевого методиста май Ягодкина О. К. Разработка инструментария для выявления профессиональных дефицитов сотрудников Центра мартапрель Головицина Ю. Б. Проведение диагностики, анализ результатов и выявление профессиональных дефицитов сотрудников Центра октябрьноябрь Головицина Ю. Б. Разработка и утверждение нормативно-правовых документов, обеспечивающих создание и организацию деятельности стажерских площадок на базе ОУ февраль -апрель Икартс Н. А. Разработка программы мониторинга профессиональный затруднений и образовательных потребностей педагогов района мартапрель Головицина Ю. Б. Разработка детального плана внедрения коучингового подхода в деятельность Центра сентябрь -октябрь Исакова С. П. Обучить группу методистов техникам коучинга ноябрьдекабрь Исакова С. П. Инвентаризация и доработка действующих дополнительных профессиональных программ с учётом посткурсового сопровождения слушателей сентябрь -октябрь Шарова А. Д. Разработка ДПП с учётом посткурсового сопровождения слушателей (коуч-сессий) для административных команд «Разработка и реализация инновационного проекта в учреждении» майиюнь Ягодкина О. К. Разработка нормативно-правовой документации о муниципальном распределенном банке актуального педагогического опыта майиюнь Головицина Ю. Б. Проведение ежегодного мониторинга с целью выявления профессиональный затруднений и образовательных потребностей педагогов май Головицина Ю. Б.
Скачать презентацию Итоги мониторинга выявления профессиональных затруднений педагогических работников ОУ
23ef08fa13d4bd97a643c3ed66e2bd08.ppt