ИСТРАЖИВАЧКЕ АКТИВНОСТИ ЗА УПОЗНАВАЊЕ ОКОЛИНЕ ДЕТЕ КАО

ИСТРАЖИВАЧКЕ АКТИВНОСТИ ЗА УПОЗНАВАЊЕ ОКОЛИНЕ

ДЕТЕ КАО ИСТРАЖИВАЧ Дете до 6. године има велику потребу за истраживањем и откривањем Од првих дана живота дете истражује уз коришћење својих чула, прикупљајући податке о својој околини; оно истражује у складу са својим развојним потребама Рано учење је основ за касније учење; начин како се сазнаје свет око себе у првим годинама живота постаје основа за развијање или неразвијање способности детета да у каснијим годинама решава проблеме

ДЕТЕ КАО ИСТРАЖИВАЧ Дечијем истраживању претходи откривање Детету треба омогућити да самостално решава проблеме на које наилази Проблем се може одредити као: - конфликтно стање између детета и предмета деловања - осећај несклада између постојећег и жељеног - потешкоће коју треба уклонити да би се дошло до жељеног циља - додатни напор да би се остварио одређен циљ

ДЕТЕ КАО ИСТРАЖИВАЧ У решавању проблема може се издвојити неколико нивоа: Ø ниво јасног руковања предметима Ø ниво деловања предмета на предмет; при решавању проблема васпитач тражи од деце да користе постојећа знања и искуства (магнет и шипка од гвожђа) Ø ниво постављања предмета у међусобне односе – дете руши првобитан ред у неред, како би све то поново реорганизовало и преструктуирало Ø ниво динамике и преструктуирања простора (у једном делу собе створе неред, а онда се повлаче у други, па ограђују, преграђују, . . . )

СРЕДСТВА ЗА ИСТРАЖИВАЊЕ играчке и предмети за игру природни материјали из непосредног окружења (песак, вода, ваздух, земљиште, камење, брашно, шећер, со. . . ) природне појаве (годишња доба, сијање сунца, падање кише, ветар, снег, кретање и сл. ) аудиовизуелна средства доступни радни инструменти и предмети (вага, лупа, клешта, чекић) магнети средства и материјали за стварање и истраживање звука, боја, светлости средства и материјали за истраживање услова за раст и развој биљака механизми и делови дотрајалих кућних апарата

ПРОСТОР ЗА ИСТРАЖИВАЊЕ дечији вртић родитељски дом природа друштвено окружење

ИСТРАЖИВАЊЕ У ПРОСТОРИЈАМА ВРТИЋА игре са водом игре са глином, тестом и пластелином (лутке и кућни предмети, природни материјали који се комбинују са глином, тестом и пластелином) елементи за грађење, аутићи, разна возила, пластични, метални предмети игре са отпадним и одложеним предметима (амбалажни елементи, текстилни отпаци, вуница, дугмад, мека жица) игре са деловима разних апарата и алата (нпр. за музичке импровизације) игре са магнетима

НАЧИН РЕАЛИЗАЦИЈЕ ИСТРАЖИВАЧКИХ АКТИВНОСТИ у неформалним групама у паровима самостално У истраживању је важна завршна фаза. Она наступа када васпитач процени да су се стекли услови за то да се једна етапа деловања може заокружити сређивањем, груписањем по неком критеријуму (експеримент плива-тоне у води)

ПРИМЕР 1. КАКО ПРАТИ ЗУБЕ Постављање проблемске ситуације: васпитач прича деци причу да Марко свако јутро пере зубе. Он се пита зашто мора да користи четкицу? Да ли би могао само да испере уста водом? Да ли четкица помаже да зуби буду чисти? Васпитач потом тражи од деце да дају своје претпоставке, односно да покушају да дају одговор на постављена питања. Деца затим решавају проблем – врше експеримент у пару. Две кашике напуне путером од кикирикија. Једну кашику испирају водом, а другу чисте помоћу четкице.

ПРИМЕР 2. УТИЦАЈ ТЕМПЕРАТУРЕ НА ЛЕД Деца раде у пару. Проблемско питање: Било је рано зимско јутро. Марко и Маја су одлучили да изађу напоље и направе Снешка Белића. Тога дана је било сунчано. После подне, када су им дошли другари, Снешко се отопио. Зашто? Да ли топлота утиче да се снег и лед претворе у течност? Деца дају своје претпоставке. Своје претпоставке проверавају помоћу експеримента. Узимају две коцкице леда. Једну коцкицу ставе у једну чашу, а другу у другу чашу. Једну чашу ставе на топло место, а другу на хладно.

ПРИМЕР 3. ИГРА ЧАШОМ И ПАПИРОМ Напунити чашу водом, поклопити је чвршћим папиром и поставити проблем. Шта ће се догодити ако се чаша лагано окрене отвором надоле заједно са папиром? Деца одговарају: Просуће се. Млађа група: , , Ти си велика, па то можеш, папир се залепио, зато што је чаша стаклена, вода држи папир” Средња група: , , Вода притиска изнутра папир, ваздух је повукао горе” Старија група: , , Има ваздуха у соби и он брани да вода истече, зато што је папир учвршћен уз чашу ваздухом. ”

ПРИМЕР 4. КУЋНА МУВА Питања за стварање проблемске ситуације: Ко је видео муву? Како она изгледа? Шта једе мува? Деци затим треба омогућити да посматрају муву оком, лупом, посматрати збирке мува у инсектаријуму. Деци треба читати занимљивости о муви из дечјих енциклопедија. Тражити од деце да предложе начине да се истражи мува. Могуће је извести експеримент са мувом која је упала у воду и у њој провела неколико минута.

ПРИМЕР 5. БОЈЕЊЕ БИЉАКА Потребан прибор и материјал: цвет белог каранфила, мастило, корен шаргарепе или целера. Поступак: бели цвет каранфила ставити у посуду са водом која је обојена мастилом и посматрати промену боје цвета. Поступак: корен шаргарепе или целера потопити у обојену воду. Затим расећи по вертикали. Посматрати где се корен највише обојио. Зашто бели цвет каранфила поплави? Да ли обојена вода може да обоји корен шаргарепе? Како? Деца цртају шта су запазили. Сами изводе закључке.

АКТИВНОСТ: КАКО ПОКРЕНУТИ ПРЕДМЕТЕ БЕЗ ДОДИРА? Васпитач подстиче децу да дају предлоге. (ветрењача, брод од папира, ветроказ) Деца организована у групе тестирају поједине предмете. Након одређеног времена васпитач врши ротирање предмета међу групама. Свако дете би требало да истражује са свим предметима. После истраживања следи разговор где деца саопштавају резултате и непосредно их демонстрирају. При томе се различита запажања пореде.

ЦЕНТАР ЗА НАУКУ У ВРТИЋУ Креирање центра за науку ће инспирисати децу у вртићу. То је начин да се они друже док истражују појаве и предмете око себе истовремено развијајући способности посматрања и истраживања. Центар за науку омогућава деци да додирну и истраже стварне објекте уз помоћ лупе и пинцете. Они могу да истражују лишће, плодове и семена биљака, кости, гнезда и пера птица, воду из реке, баре и сл. Све то ће помоћи деци да их ближе упознају и науче како да се брину о њима.

ЗОНЕ У ЦЕНТРУ ЗА НАУКУ У ВРТИЋУ Зона посматрања – место где деца развијају следеће способности: посматрања, сакупљања и комуницирања са својим знањем. Зона експериментисања – место за децу где: се играју опремом и материјалима за науку, уче о научним феноменима кроз игру.

КАКО НАПРАВИТИ ЦЕНТАР ЗА НАУКУ У ВРТИЋУ Прво направите зону за посматрање. За то вам може послужити сто са једном полицом наспрам прозора како би место било погодно за посматрање раста и развоја биљака. Ствари које се налазе на столу за посматрање: интересантне ствари у вези са темом, посуде за дрвене и воштане бојице и фломастере, лупа, тегле за инсекте, папир и спајалице.

КАКО НАПРАВИТИ ЦЕНТАР ЗА НАУКУ У ВРТИЋУ Прављење простора за експериментисање у центру за науку За простор за експериментисање потребан је други сто који је довољно велик да у њему стану две столице. Он би требало да садржи следеће: материјал за читање као што су научни магазини за децу (или енциклопедије), прибор и материјал за извођење огледа (може бити у кутијама или фиокама-пластичне и стаклене посуде, кашикице, сламчице, тегле са материјалима из околинешећер, со, каменчићи, земља, . . . ) не стављајте много ствари у центар одједном, ротирајте материјал у току године, важно је да деци објасните како да правилно користе опрему.