ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТЬЮТОРСТВА За рубежом и в России
ЗА РУБЕЖОМ Феномен тьюторства связан с историей европейских университетов XII века и происходит в Великобритании. ( «Университет» – лат. совокупность) Изначально университеты являлись корпорациями преподавателей и студентов. Тьютор осуществлял функцию посредничества между свободным профессором и свободным студентом. В английской системе образования выделяется три направления тьюторской деятельности: учебное, воспитательное и досуговое.
Сам университет представлял собой личность, именно личностные устремления были залогом образованности и развития науки, а задача тьютора была соединять на практике личностное содержание и академические идеалы. Основным процессом получения университетской образованности был процесс самообразования, и тьюторство изначально выполняло функции сопровождения самообразования (технологического, технического).
Оксфорд традиционно складывался как федерация автономных республик-колледжей, объединенных общей внешней политикой, отношениями с правительством и другими университетами, общей системой ценностей и правилами жизни, учебной и научно-исследовательской работы. Сама модель университетской жизни представляла собой во многом общество, управляемое просвещенными, выборными фигурами со своими сословиями, принадлежность к котором зависела только от личных способностей и усилий каждого из членов, почти мечту Платона Университет представлял собой воплощение европейской ценности - свободной самоорганизации, и тьютор был одной из позиций, которые позволяли строить эту самоорганизацию.
БАЗОВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ СРЕДЫ Университетская среда представляла собой открытое культурное и образовательное пространство, и тьютор возник как фигура, востребованная именно в открытом образовательном пространстве, где знание представлялось высшей ценностью (не только его трансляция в культуре, но творчество и реализация в деятельности). Тьютор в нем был фигурой, помогающей выстраивать эти траектории, и выполнял функции поддержки процесса самоопределения.
РОССИЙСКАЯ МОДЕЛЬ НАСТАВНИЧЕСТВА Ситуация в России, в образовательной культуре России складывалась иначе. В рамках строя русской (допетровской) культуры не было условий для возникновения университета, ценности систематической умственной работы поколений. Своих, да и иностранных преподавателей изначально было мало. А значит, ни о каком выборе не могло быть и речи. Не было у университетов изначально и прав выбора своих управленцев и дарования степеней. То есть никаких условий для возникновения внутреннего и внешнего свободного и открытого образовательного пространства, а значит и сопровождения движения в нем не было.
В России не было городской культуры в европейском ее качестве, предполагавшей такие явления, как свободное время, независимость, место для становления Личности, для которой необходима среда, общение, беседа, обмен идей и мнений. Наставничество складывалось скорее среди домашних учителей, но если сравнивать их с тьюторами, мы сразу видим, чего там не хватало: ценностей корпоративности, гражданского общества, открытого образовательного пространства - существовал только индивидуальный подход к подопечному.
ХVII ВЕК – ДОМАШНЕЕ ВОСПИТАНИЕ НА РУСИ Екатерининская эпоха: «Первым правилом воспитатель должен поставить себе то, чтобы заблаговременно исследовать способности воспитанника, смотрению его вверенного, и сообразно силам и дарованиям молодого человека размерять труды об нем и старания. Внутренняя наклонность всегда готова раскрыться в нас, надобно токмо удачно тронуть ее»
ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX ВЕКА Петербургская школа Карла Мая Педагоги известной школы использовали потенциал образовательного путешествия. Они были уверены, что совместные путешествия, прогулки способствуют установлению демократического стиля жизни, подразумевающего уважение к личности воспитанника, индивидуальный подход к каждому, стремление оказывать любую поддержку ребенку, развитие его способностей.
ЛИЦЕЙ ПАМЯТИ ЦЕСАРЕВИЧА НИКОЛАЯ 1868 -1917 ГОД. КАТКОВСКИЙ ЛИЦЕЙ. К наиболее оригинальным значимым сторонам образовательного процесса в лицее относится создание специального института тьюторов (туторов). Здесь закладывалась идея предельной индивидуализации познавательной и воспитательной деятельности.
ВЫЗОВЫ СЕГОДНЯШНЕГО ДНЯ Ситуация неопределенности Поливариативность среды Многогранность мира Множественность механизмов и способов решения проблем Новая активность самостоятельного работника и потребителя Необходимость свободного и инициативного выбора
РЕАКЦИЕЙ НА ВЫЗОВЫ СТАНОВИТСЯ: Адекватность человека как субъекта Его самостоятельность Самоактуализация Самоопределение Инициативность и ответственность Компетентность Владение механизмами и способами работы с неопределенностью, с проблемными ситуациями Умение находить и использовать ресурсы
ПРИНЦИПЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Открытость Вариативность Непрерывность Гибкость Индивидуальный подход Индивидуализация
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Н. В. Рыбалкина «К истории тьюторства» Т. М. Ковалева, Е. И. Кобыща, С. Ю. Попова, А. А. Теров, М. Ю. Чередилина «Профессия «тьютор» Т. М. Ковалева Неопубликованное интервью для журнала "Эксперт" от 18. 12. 2008 г
Скачать презентацию ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТЬЮТОРСТВА За рубежом и в России
История возникновения тьюторства.ppt