История педагогики Регистрационный номер: МП 00012

История педагогики Регистрационный номер: МП 00012 -07 Рекомендовано: МСФ и МОУ

тема лекции: История педагогики, предмет, задачи, методология

Преподаватели кафедры педагогики: Мышко Н. С. Изделеуова А. Б. Кадырбаева А. К. Громова О. А.

• Предмет истории педагогики составляет развитие теории и практики воспитания, образования и обучения в различные исторические эпохи, включая и современность в контексте ее исторического развития.

• История педагогики давно включена в содержание педагогического образования. К 19 -му столетию она постепенно стала самостоятельной отраслью педагогического знания.

• История педагогики призвана решать ряд научно-теоретических и социально-практических задач:

• - изучать закономерности воспитания как общечеловеческого и общественного явления, его зависимость от изменяющихся потребностей общества; раскрывать связь целей, содержания, организации воспитания с уровнем экономического развития общества, а также с уровнем развития науки и культуры в каждую историческую эпоху;

• - выявлять рациональные и гуманистически ориентированные педагогические средства, которые разработали поколения прогрессивных педагогов, осознавших взаимосвязь демократизации воспитания с общественным прогрессом и необходимость соответствия воспитания особенностям психофизического развития личности;

• - раскрывать пути развития педагогической науки, характер взаимодействия педагогической теории и практики, обобщать то положительное, что было накоплено в предшествующие исторические эпохи;

• - на каждом этапе социально- исторического развития представлять исторически верную картину состояния мировой и отечественной школы и педагогики;

• Взаимосвязь истории педагогики с другими науками характеризуется тем, что ее содержание включает как педагогические, так и обществоведческие знания.

• Она связана не только с теорией педагогики, но и с историей общества, с историей культуры, с историей смежных наук – философии, психологии, частных методик.

• Курс истории педагогики делится на следующие разделы:

• - воспитание в первобытном обществе;

• - школа и воспитание в древнем мире и античную эпоху;

• - воспитание и школа в эпоху Средневековья и Возрождения;

• - школа и педагогика в новое время;

• - школа и педагогика в новейшее время;

• Историческое сознание открывает учителю и ретроспективу педагогических средств, и перспективу их творческого обновления в осознанно проектируемой воспитательной деятельности.

• Историко-педагогическая образованность позволяет учителю ориентироваться в сложной панораме современных подходов к педагогическому процессу, обогащает палитру имеющихся в его распоряжении средств, стимулирует свободу педагогического творчества и маневра.

• Историческое сознание как профессиональное качество учителя является историческим аспектом его мышления, и активное проявление этого качества относится к одной из закономерностей педагогической деятельности.

тема лекции: Философы Древней Греции о воспитании Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель

Преподаватели кафедры педагогики- Мышко Н. С. Изделеуова А. Б. Кадырбаева А. К. Громова О. А.

В Древней Греции педагогика развивалась как часть единой тогда науки – философии. Цель воспитания – гармоничное развитие индивидуальности.

Основные педагогические идеи получили отражение у учениях античных мыслителей: Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля

Демокрит (460 -370 гг. до н. э. )

На основе своей атомической теории выдвинул материалистическую концепцию развития личности.

Огромное значение придавал среде, примеру взрослых, воспитание «доводами» .

Считал необходимым сообразовывать воспитание с природой ребенка.

Выступал за включение труда в воспитание.

Был уверен, что в воспитании без элементов принуждения не обойтись.

Призывал остерегаться дурного примера и упражняться в нравственных поступках.

Мудрость дает три плода: возможность хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать

Платон (427 -347 гг. до н. э. )

Основные труды: • Государство • Законы • Диалоги

На основе своей философии создал первую теорию воспитания, в которой государство является доминирующим и определяющим фактором.

Цель идеального государства (состоящего из 3 разрядов граждан: философов, воинов, ремесленников, землевладельцев) – приближение к высшей идее блага, осуществляемое воспитанием.

Цель воспитания – всегда заключается в подготовке подрастающего поколения к выполнению определенных общественных функций законопослушных граждан.

Платон первым попытался определить основные педагогические понятия.

Воспитание – воздействие взрослых на детей , формирование в них добродетели; учение – приобретение знаний посредством наук.

Разработал теорию разделения природы на мир идей и мир вещей и явлений.

Знание есть постижение мира идей посредством мира чувств и души.

Предложил систему организации общественного воспитания, разработал возрастную периодизацию.

Впервые представил воспитание маленьких детей в системе.

Создал систему музыкально- гимнастического воспитания.

К методам воспитания относил: • Игры • Чтение • Живые устные рассказы • Внушение и убеждение • Упражнение в плясках и песнопениях

Особое внимание уделял примеру старших для младших, которые своими поступками и образом жизни станут самой лучшей школой нравственности для них.

Внутренним основанием воспитания маленьких детей являются эмоции – все науки надо преподавать «играючи» , а не насильно.

«Дети больше принадлежат государству, чем своим родителям» . Роль государства в формировании семьи является определяющей.

Аристотель (384 -322 гг. до н. э. )

Основные труды • Политика • Афинская политика (обществ. полит. науки) • Физика (естественные науки) • Этика • Поэтика (этика и эстетика)

Педагогические идеи: • Воспитание – средство укрепления гос. строя. Человек в той мере человек, в какой он гражданин; • Для всех граждан нужно одинаковое воспитание, забота о воспитании – дело государства; • Природные задатки. Навыки. Разум; • Три стороны воспитания (физическое, нравственное, умственное).

Систематизировал все области знания своего времени.

Создал первую возрастную периодизацию в истории педагогической мысли.

Выдвинул требование: в воспитании следовать за природой.

Большое внимание уделял воспитанию в раннем возрасте: «Ко всему приучать непосредственно с пеленок» . Причем, воспитание детей до 7 лет – лучше в семье.

Дал общую характеристику дошкольного возраста, следуя принципу природосообразности.

Исключал физический труд из системы воспитания.

Сократ (ок. 469 -399 гг. до н. э. )

Знания – понятия, представления, истинные для всех, обладают универсальной ценностью и значением.

Высшие добродетели Справедливость Сдержанность Мужество как соблюдать как укрощать как преодолеть божественные страсти опасность и человеческие законы

Добродетели человек приобретает путем познания и самопознания.

«Прекрасные и хорошие поступки совершают только мудрые. Добродетели, т. е. понимание того, что есть благо, могут достичь лишь благородные люди» (аристократы).

Цель воспитания – познание самого себя, совершенствование нравственности, освобождение человеческого интеллекта от всех дурных внешних влияний и создание гармонического единства жизненных потребностей и способностей человека, развиваемых интересом к знаниям.

Сократический метод ирония майевтика индукция определение

Ирония отрицательная часть совместного исследования: обнаружение противоречий в утверждених противника.

Майевтика положительная часть, позволяющая отыскать истину.

Индукция отыскивание общего в частных добродетелях путем их анализа и сравнения.

Определение установление родов и видов и их соотношений.

Сократический метод, направленный на обнаружение истины путем беседы, спора, полемики, явился источником субъективной диалектики, диалектического способа мышления.

тема лекции: Воспитание и образование в Древней Греции

Преподаватели кафедры педагогики- Мышко Н. С. Изделеуова А. Б. Кадырбаева А. К. Громова О. А.

Спартанская воспитательная система Цель воспитания- подготовка воинов

Мальчики до 7 лет воспитывались в семье

С 7 до 18 лет воспитание в агеллах. Руководитель – педоном

Виды воспитания Физическое Нравственное воспитание: Военно-гимнастические и политическое закалка, упражнения воспитание привычка к лишениям

С 18 до 20 лет – перевод в эфебию

Афинская воспитательная система Цель воспитания - всестороннее гармоническое формирование личности

Мальчики до 7 лет получали домашнее воспитание

С 7 до 13 -14 лет • школа грамматиста • школа кифариста (чтение, письмо, (эстетическое счет) воспитание)

С 13 -14 лет переход в палестру (пятиборье, бег, прыжки, борьба, плавания, метания диска и копья)

Гимнасия (для наиболее обеспеченной молодежи)

С 18 до 20 лет переход в эфебию

тема лекции: Воспитание и образование в Древней Греции

Преподаватели кафедры педагогики- Мышко Н. С. Изделеуова А. Б. Кадырбаева А. К. Громова О. А.

Спартанская воспитательная система Цель воспитания- подготовка воинов

Мальчики до 7 лет воспитывались в семье

С 7 до 18 лет воспитание в агеллах. Руководитель – педоном

Виды воспитания Физическое Нравственное воспитание: Военно-гимнастические и политическое закалка, упражнения воспитание привычка к лишениям

С 18 до 20 лет – перевод в эфебию

Афинская воспитательная система Цель воспитания - всестороннее гармоническое формирование личности

Мальчики до 7 лет получали домашнее воспитание

С 7 до 13 -14 лет • школа грамматиста • школа кифариста (чтение, письмо, (эстетическое счет) воспитание)

С 13 -14 лет переход в палестру (пятиборье, бег, прыжки, борьба, плавания, метания диска и копья)

Гимнасия (для наиболее обеспеченной молодежи)

С 18 до 20 лет переход в эфебию

тема лекции: Прогрессивные педагоги Казахстана 20 -40 -х гг. и их вклад в развитие педагогической науки

Преподаватели кафедры педагогики: Мышко Н. С. Изделеуова А. Б. Кадырбаева А. К. Громова О. А.

В начале ХХ века просвещение в Казахстане вступило в новую фазу своего развития, а именно обогащение общественно- педагогической мысли Казахстана новыми педагогическими и теоретическими положениями. Видными деятелями этого периода, стали образованные и одаренные представители казахской интеллигенции Ж. Аймаутов, А. Байтурсынов, М. Жумабаев, Ш. Кудайбердиев, М. Дулатов.

Аймаутов Жусипбек