ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
Факторы, которые обусловливали специфику русской психологии: • Русская психофизиологическая школа (И. М. Сеченов, И. П. Павлов) • С 1917 г. – марксизм как ведущая идеология (материализм, значение социально-экономических факторов, стремление к объективному познанию социальных объектов, идеи развития как скачкообразного, противоречивого, спиралевидного процесса)
Сеченов Иван Михайлович (1829 -1905) -Рефлекторная теория психики ( «Целостный рефлекторный акт лежит в основе целостного психического акта» ) --Надо исследовать не сознание изнутри, а объективное поведение - Значение деятельности и взаимодействия с миром для развития психики ( «Смотрение есть действие» , «Объяснить происхождение психических актов можно только через происхождение психических деятельностей» ) -- Значение мышечного чувства (проприоцепции) и зрения для развития предметного и зрительного мышления - учение об обратных связях и саморегуляции в нервной системе - Открыл центр торможения в нервной системе
Противники эксперимента в психологии: • Владиславлев Михаил Иванович (18401890) – выпустил учебник «Психология» (1881) • Введенский Александр Иванович (18561925) – психология должна изучать душевные явления как акты внутренней природы, их состав, их взаимосвязи. Интроспекция – единственный метод
Грот Николай Яковлевич (1852 -1899) Психическая жизнь – один из видов взаимодействия со средой Теория психического оборота, который состоит из повторяющихся психических актов в каждом из которых объединялись ощущение (как внешнее впечатление на организм), чувствование (как переработка внешнего впечатления во внутреннее), мышление (как вызванное этим впечатлением движение) и воля (как внешнее движение организма навстречу предмету). Психология должна быть объективной, экспериментальной наукой. Однако, в психологии должен быть именно психологический эксперимент (а не психофизиологический, как у Вундта
Челпанов Георгий Иванович (1862 -1936) - Создатель первого в России Психологического института при Московском университете (1912 г. ) -Идея психофизического параллелизма ( «дуализм, признающий материальный и особенный духовный принцип, во всяком случае лучше объясняет явления, чем монизм» ) -все ощущения обладают протяженностью; --восприятие пространства является непроизводным, т. е. врожденным (а именно восприятие плоскостной протяженности, внеположности ощущений; из неё путем психических процессов вырастают сложные формы восприятия пространства) -- идеи разделения социальной психологии и собственно психологии
Ланге Николай Николаевич (1858 -1921) - Психика – адаптивное приспособление организма, возникшее вследствие естественного отбора. -У человека психика развивается под влиянием общества, его истории -Восприятие, мышление – это деятельность, которой человек научается в обществе - экспериментальные исследования восприятия как активного процесса ( «Восприятие есть наглядное суждение» ) - двигательная теория внимания (Внимание есть двигательная реакция организма для улучшения условий восприятия значимого стимула) - создал первую в России лабораторию экспериментальной психологии (1896, Новороссийский ун-т, Одесса)
Бехтерев Владимир Михайлович (1857 -1927) - создал первую в России психофизиологическую лабораторию (1885 г. , Казань) - Создал «объективную психологию» - рефлекторная теория психики. Внимание – рефлекс сосредоточения, мышление – символические рефлексы - 20 -е гг. – попытка создания «коллективной рефлексологии» теории социальной психологии
• «Если рефлексология изучает проявления соотносительной деятельности отдельных индивидов, то коллективная рефлексология изучает ту же деятельность коллектива» . • Коллектив (как малая группа) характеризуется единством рецепций и реакций, взаимодействием членов коллектива. • В коллективах изучается их возбудимость, коллективные настроения, наблюдательные способности, коллективное сосредоточение, творческая деятельность, суждения, решения. • Толпа характеризуется как коллектив, связанный общим настроением, общим наблюдением, сосредоточенностью
Методы исследования коллективов • Наблюдение • Эксперимент • Анкетирование
Нечаев Александр Петрович (1870 -1948) - Создатель детской и педагогической психологии в России -Экспериментально исследовал особенности интеллектуального, эмоционально-волевого развития, умственного утомления учащихся в различных группах, в зависимости от возраста, пола, уровня образования. - Исследовал различные виды памяти -Исследовал развитие чувств, личности ребенка - Статистическая обработка
Научно-организационная деятельность А. П. Нечаева: • • 1901 г. создание лабораторию экспериментальной педагогической психологии при Педагогическом музее В 1904 г. при лаборатории открыты первые в России педологические курсы 1906 г. - инициатор созыва всероссийских съездов по педагогической психологии. Работал по созданию при школах психологических кабинетов и лабораторий, ставивших не только учебные, но и исследовательские цели, поддерживал вовлечение в эту работу учителей. В 1907 г. - Педагогическая академия, ставившая целью подготовку высококвалифицированных педагогов, организаторов внешкольного просвещения, директоров учебных заведений, школьных врачей В 1910 г. - Общество экспериментальной педагогики, ставившее задачей изучение психофизиологической природы детей, условий детского развития и воспитания при помощи естественнонаучных методов В 1916 г. – Школьно-гигиеническая лаборатория при врачебно-санитарной части Министерства народного просвещения
Лазурский Александр Федорович (1874 -1917) - Разработал учение о личности и типах характера ( «характерологию» ) -в структуре личности выделял эндопсихику (психические процессы, сила и быстрота движений, эмоциональная возбудимость) и экзопсихику (отношения личности с внешним миром, в том числе социальным) -разработал метод естественного эксперимента
Басов Михаил Яковлевич • - Создатель методики психологических наблюдений за детьми дошкольного возраста ( «Предметом психологии должно быть поведение, а методом – наблюдение» ), но наблюдение понимается широко, оно не исключает элементов естественного эксперимента и самонаблюдения • - Человек – социальный субъект, активно действующий в социальной, культурной среде • - идеи о значении деятельностей для установления определенных взаимодействий с миром и психического развития • - Сознание человека – его отличительный признак. Оно выражается в активности и возможности выразить некое содержание в речевой форме. Сознание делает возможной цель.
Корнилов Константин Николаевич - В 20 -е гг. разрабатывал «реактологию» - Реакция – взаимосвязь с окружающей средой, содержит в себе 3 компонента: сенсорный, центральный, моторный).
Блонский Павел Петрович С 1919 руководит Московской академией народного образования. Его взгляды всё больше расходятся с взглядами Челпанова, поскольку Блонский стремится к перестройке психологии на основе материалистического мировоззрения Сформулировал генетическую (стадиальную) теорию памяти, согласно которой различные виды памяти — моторная, аффективная, образная и вербальная — описываются как этапы развития человека, его речи и мышления, изменения им о участвует в разработке учебных программ и в школьной реформе, пользуется поддержкой А. В. Луначарского. В 1924— 1928 заинтересовался педологией, позднее разочаровался в ней. Тем не менее, спорил со сторонниками «социогенетизма» , то есть формирования характера средой: считал, что заложенные природой стадии развития человека (которые он понимал сугубо материально) нельзя ускорить. кружающей действительности.
Выготский Лев Семенович (1896 -1834) - тезис о культурно-исторической природе человеческой психики. Общество – главный детерминирующий фактор человеческого поведения. - интериоризация социального опыта – основной механизм развития. От социального к индивидуальному – основной путь развития -представление о высших психических функциях как социальных по происхождению, произвольных, опосредованных знаком
Идея развития в творчестве Л. С. Выготского • - понимание развития как процесса скачкообразного, с кризисами и стабильными периодами • - тезис о том, что обучение должно идти впереди развития, о зоне ближайшего развития, о значении взаимодействия со взрослым для развития ребенка • - анализ знака в развитии ребенка • - основатель дефектологии • - тезис о том, что развитие аномального ребенка имеет те же основные закономерности, что и развитие нормального ребенка
Сергей Леонидович Рубинштейн (1889 - 1960)
Сущность и развитие психики в творчестве С. Л. Рубинштейна Психика рассматривается как функция мозга (материалистическое понимание психики) Сознание – высшая ступень развития психики Этапы развития психики: I. Основанные на биологических формах существования, несознательные формы поведения: 1. инстинктивные формы поведения, врожденные 2. индивидуально-изменчивые формы поведения (навыки, интеллектуальные формы поведения) II. Основанные на исторических формах существования, сознательные: 1. когда сознание еще не отделилось от практической, материальной деятельности, 2. когда выделилась как самостоятельная теоретическая деятельность
Идеи сознания и деятельности в творчестве С. Л. Рубинштейна • Сознание – высшая ступень развития психики, сформировавшаяся в ходе не биологического, а общественно-исторического развития под влиянием двух основных факторов - общественного труда и речи ( «с переходом от жизнедеятельности к трудовой деятельности» ). Под влиянием изменения деятельности изменялся и сам мозг, проходила его кортикализация, дифференциация коры • Сознание как единство знания и переживания. Язык – форма существования сознания человека как общественного индивида • Деятельность как основа формирования всех психических функций и сознания в целом (основоположник теории деятельности) • Единство сознания и деятельности • Самосознание развивается из сознания
• Деятельность как основа формирования всех психических функций и сознания в целом (Единство сознания и деятельности) • Отличие от жизнедеятельности животных – общественный и сознательный (а не инстинктивный) характер • Цель деятельности – общественно определенная функция • Мотив – осознанное побуждение для определенного действия, он появляется из учета человеком обстоятельств и цели, которая встает в этих обстоятельствах. Мотивы деятельности многообразны, помимо непосредственного результата у человека всегда есть и социальный мотив. Он может быть связан с целью, но может и переместиться (на саму деятельность, на ее результат) • Действия подчинены логике задач, достижения цели • Основные виды деятельности: игра, учение, труд
Понимание личности в творчестве С. Л. Рубинштейна • Личность – человек как социальный индивид, как продукт своей эпохи, своего общества, но имеющий свою позицию, субъект сознания, самосознания и деятельности, своего жизненного пути • Основатель субъектного подхода к пониманию личности • В структуре личности можно выделить способности, направленность, характер (Что человек может? Чего человек хочет? Что он есть? )
Принципы отечественной психологии по С. Л. Рубинштейну: психофизиологического единства, детерминизма, развития применительно к развитию психики, историзма применительно к развитию сознания человека, • единства теории и практики, • единства сознания и деятельности, • объективности • •
Леонтьев Алексей Николаевич (1903 -1979) - Создатель теории деятельности -Деятельность как основа формирования всех психических функций и личности в целом. - Определил структуру деятельности (потребность, мотив, цель, средства, действия, операции, результат) - Мотив – опредмеченная потребность. - Феномен «сдвига мотива на цель»
Развитие психики по А. Н. Леонтьеву • - Психика проходит 4 стадии в своем становлении – сенсорная, перцептивная, стадия интеллекта и сознание человека. • - Возникновение психики связано с возникновением ощущения, которое понимается как способность реагировать на биологически не значимые факторы среды • - Сознание – единство трех компонентов – чувственной ткани, значений и личностных смыслов.
Ананьев Борис Герасимович (1907— 1972) - исследования в области ощущений и перцепции - представление об образе жизни и деятельности как основе сенсорной организации человека, - выводы о единстве чувственного и логического познания
Структура индивидуальности по Б. Г. Ананьеву • 1 уровень: характеристики человека как индивида (возрастно-половые и индивидуальнотипологические), • 2 уровень: характеристики человека как личности (роли, цели и ценностные ориентации, а из них происходят вторичные – характер и склонности), • 3 уровень: характеристики человека как субъекта деятельности (знания, умения, навыки, технические средства, а вторичные свойства – способности и талант), • 4 уровень: характеристики человека как индивидуальности
Классификация методов психологии по Б. Г. Ананьеву • организационные- сравнительный, лонгитюдный, комплексный • эмпирические – обсервационные, экспериментальные, психодиагностические, анализ процессов и продуктов деятельности, моделирование, биографические • методы обработки данных – количественный и качественный анализ • интерпретационные – генетический, структурный
Мясищев Владимир Николаевич (1893 -1973) - центральное понятие – отношение – избирательная связь человека с объектами внешнего мира - структура личности определяется структурой доминирующих отношений. Другие характеристики личности – динамика реакций (темперамент), специфика психических процессов, гармоничность.
Божович Лидия Ильинична (1908 -1981) - проблемы готовности ребенка к школе (аффективно-волевая, мотивационная, интеллектуальная сферы) - проблемы развития младшего школьника (развитие мотивационной сферы, влияние школьного коллектива на развитие личности ребенка, социальная ситуация развития)
Теплов Борис Михайлович -исследования в области типов ВНД, темперамента -вслед за И. П. Павловым считал, что тип ВНД определяется такими характеристиками, как сила, подвижность, уравновешенность -идея о том, что слабый тип НС имеет свои преимущества: чувствительность, высокую стартовую готовность к реагированию
Небылицын Владимир Дмитриевич (1930 -1972) - Доказал гипотезу Теплова об обратной зависимостью между силой нервной системы и чувствительностью - Выделил такие общие свойства ВНД как активность и уравновешенность - Выделил 16 типов темперамента - Один из пионеров использования факторного анализа в советской психологии.
Мерлин Вольф Соломонович - исследования в области темперамента - системный подход в понимании человека - теория интегральной индивидуальности как целостной характеристики человека, включающей несколько уровней
Уровни индивидуальности по В. С. Мерлину • система индивидуальных свойств организма (биохимический, общесоматичесий, нейродинамический уровни), • система индивидуально-психических свойств (свойства темперамента, психические свойства личности), • система социально-психологических индивидуальных свойств (социальные роли в социальной группе и коллективе, социальные роли в социально-исторических общностях)
Исследования восприятия в отечественной психологии Веккер Л. М. , Б. М. Теплов • В условиях затрудненного восприятия • Выделили стадии формирования образа
Запорожец Александр Владимирович - исследования в области детской психологии -исследования восприятия у ребенка -показал, что восприятие – это тоже деятельность, которая осуществляется с помощью особых действий – перцептивных действий -создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка, способствующую решению проблем воспитания и обучения дошкольников. -критиковал тенденцию к искусственному «подстёгиванию» умственного развития, преждевременному включению ребенка в сложные формы учебной деятельности. - Ввёл в дошкольную педагогику понятие амплификации (обогащения) развития ребёнка за счёт оптимального использования специфически детских видов деятельности. - В этой связи переход к школьному обучению детей с 6 -летнего возраста воспринял критически, считая, что удлинение детства — величайшее завоевание человеческой цивилизации.
Смирнов Анатолий Александрович (1894 -1980) - исследования памяти, процесса запоминания -зависимость ретроактивного торможения от содержания предшествующей и последующей деятельности -исследование произвольного и непроизвольного запоминания, показал, что непроизвольное запоминание не менее эффективно, чем произвольное, если происходит в деятельности и связано с целью деятельности -- исследования школьной неуспеваемости -Исследования в области тестологии, профориентации
Исследования мышления Тихомиров Олег Константинович, Обухова Людмила Филлиповна : Социальная обусловленность мышления Мышление – высший, социальнодетерминированный психический процесс, отражающий закономерные связи между предметами и явлениями, характеризующийся опосредованностью, обобщенностью, операциональностью • Возможность развития мышления с помощью специального обучения (дискуссия с Ж. Пиаже) • •
Исследования внимания Гальперин Петр Яковлевич (1902 - 1988) Добрынин Николай Федорович (1890 -1931) Виды внимания: • Непроизвольное • Послепроизвольное
Гальперин Петр Яковлевич • Исследования внимания • Внимание как деятельность контроля за другими деятельностями • Теория поэтапного формирования умственных действий
Веккер, Лев Маркович (1818 -2001) - Информационный подход к пониманию психики -Создание целостной концепции психических процессов -Базовым уровнем, лежащим в основе всех психических процессов, является уровень тактильно-кинестетических ощущений. - Всё дальнейшее изучение психической иерархии осуществлялось по мере продвижения по её уровням — от элементарных ощущений к сложному процессу сознания и осознания окружающей действительности, а также личности и субъекту
Скачать презентацию ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Факторы которые обусловливали специфику
ИСТОРИЯ РУССКОЙ ПСИХОЛОГИИ.pptx