Скачать презентацию История Определение Признаки Виды Многомерные концепции одаренности Скачать презентацию История Определение Признаки Виды Многомерные концепции одаренности

Шумакова Н.Б. Лекция 123.ppt

  • Количество слайдов: 41

История Определение Признаки Виды Многомерные концепции одаренности История Определение Признаки Виды Многомерные концепции одаренности

Первые исследования одаренности • Ф. Гальтон. Наследственность таланта. 1869 (СПб. , 1875) • Ц. Первые исследования одаренности • Ф. Гальтон. Наследственность таланта. 1869 (СПб. , 1875) • Ц. Ломброзо. Гениальность и помешательство. 1892 • А. Бине. Методы измерения умственной одаренности. 1905 (Харьков, 1923) • В. Штерн. Психологические методы испытания умственной одаренности. СПб. , 1915 • Г. Ревеш. Раннее проявление одаренности и ее узнавание. 1913 (М. , 1924)

• В. Штерн : умственная одаренность есть общая способность сознательно направить свое мышление • В. Штерн : умственная одаренность есть общая способность сознательно направить свое мышление на новые требования, есть общая умственная способность приспособления к новым задачам и условиям жизни • Г. Ревеш : главным критерием одаренности является, без сомнения интеллект, так как он служит необходимым условием проявления и развития одаренности

Исследования одаренности в России • • Челпанов Г. И. (1914) Блонский П. П. Экземплярский Исследования одаренности в России • • Челпанов Г. И. (1914) Блонский П. П. Экземплярский В. М. (1923, 1927) Теплов Б. М. (1940) Лейтес Н. С. Эфроимсон В. П. (1979) Матюшкин А. М. (1987)

• Теплов Б. М. : одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей • Лейтес • Теплов Б. М. : одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей • Лейтес Н. С. : детская одаренность – особо благоприятные внутренние предпосылки умственного развития, выступающие у ребенка в необычайно высокой восприимчивости к учению и в более выраженных творческих проявлениях

А. М. Матюшкин характеризует общую одаренность как высокий творческий потенциал. Творчество – это не А. М. Матюшкин характеризует общую одаренность как высокий творческий потенциал. Творчество – это не итог психического развития человека, а источник, центральное звено этого развития. Психологическая структура общей одаренности совпадает с основными структурными элементами, характеризующими творчество и творческое развитие человека на всех возрастных этапах.

Общая одаренность детей Высокий творческий потенциал – единая и целостная характеристика ребенка, складывающаяся в Общая одаренность детей Высокий творческий потенциал – единая и целостная характеристика ребенка, складывающаяся в процессе его психического развития в результате системного взаимодействия личностных свойств и условий окружения и составляющая особо благоприятную внутреннюю предпосылку дальнейшего развития. Е. И. Щебланова

Рабочая концепция одаренности • Одаренность – системное, развивающееся в течение всей жизни качество психики, Рабочая концепция одаренности • Одаренность – системное, развивающееся в течение всей жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Рабочая концепция одаренности • Одаренный ребенок – ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися Рабочая концепция одаренности • Одаренный ребенок – ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Эволюция представлений • Одарённый ребёнок – ребёнок с выдающимися интеллектуальными способностями. • Одарённость IQ Эволюция представлений • Одарённый ребёнок – ребёнок с выдающимися интеллектуальными способностями. • Одарённость IQ • Одаренный ребёнок – ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Признаки одаренности • Повышенная избирательная чувствительность; • Повышенная познавательная потребность; • Ярко выраженный интерес Признаки одаренности • Повышенная избирательная чувствительность; • Повышенная познавательная потребность; • Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности; • Предпочтение противоречивой и неопределенной информации, неприятие «готовых» ответов; • Высокая требовательность к результатам собственного труда, стремление к совершенству (перфекционизм);

Признаки одаренности • Наличие специфических стратегий деятельности, обеспечивающих особую продуктивность деятельности; • Сформированность качественно Признаки одаренности • Наличие специфических стратегий деятельности, обеспечивающих особую продуктивность деятельности; • Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности; • Особый тип организации знаний одаренного ребенка.

Специфика детской одаренности • Высокий вес возрастного фактора в признаках одаренности (может выступать как Специфика детской одаренности • Высокий вес возрастного фактора в признаках одаренности (может выступать как проявление закономерностей возрастного развития); • Своеобразие динамики формирования детской одаренности (неравномерность развития); • Высокий вес социального фактора.

Виды одаренности критерий: вид деятельности • • • Практическая Познавательная (теоретическая) Художественно-эстетическая Коммуникативная Духовно-ценностная Виды одаренности критерий: вид деятельности • • • Практическая Познавательная (теоретическая) Художественно-эстетическая Коммуникативная Духовно-ценностная

Виды одаренности критерий: степень сформированности • Актуальная • Потенциальная Виды одаренности критерий: степень сформированности • Актуальная • Потенциальная

Виды одаренности критерий: форма проявления • Явная одаренность • Скрытая одаренность Виды одаренности критерий: форма проявления • Явная одаренность • Скрытая одаренность

Признаки одаренности критерий: особенности возрастного развития • Ранняя одаренность • Поздняя одаренность Признаки одаренности критерий: особенности возрастного развития • Ранняя одаренность • Поздняя одаренность

Виды одаренности критерий: широта проявлений в различных видах деятельности • Общая одаренность • Специальная Виды одаренности критерий: широта проявлений в различных видах деятельности • Общая одаренность • Специальная одаренность

Трехкольцевая концепция одаренности Дж. Рензулли Одаренность – область пересечения Интеллектуальные способности Креативность Вовлеченность в Трехкольцевая концепция одаренности Дж. Рензулли Одаренность – область пересечения Интеллектуальные способности Креативность Вовлеченность в задачу

Определение одаренности Рензулли • Одаренными и талантливыми признаются дети, обладающие этой композицией качеств или Определение одаренности Рензулли • Одаренными и талантливыми признаются дети, обладающие этой композицией качеств или способные их развить и приложить в любой потенциально ценной области человеческой деятельности. Эти дети нуждаются в обеспечении такого широкого разнообразия возможностей обучения и психологического обслуживания, которое обычно не предоставляется традиционными программами обучения.

Модель П. Торренса Развитие одаренности и высокие творческие достижения требуют совпадения трех факторов: высоких Модель П. Торренса Развитие одаренности и высокие творческие достижения требуют совпадения трех факторов: высоких творческих способностей, высокой творческой мотивации, высокого уровня знаний и умений.

Модель одаренности Ф. Монкса Модель одаренности Ф. Монкса

Психосоциальная модель А. Танненбаума, 1986 Психосоциальная модель А. Танненбаума, 1986

Выдающийся успех требует взаимодействия всех пяти факторов, тогда как неудача может быть результатом единичного Выдающийся успех требует взаимодействия всех пяти факторов, тогда как неудача может быть результатом единичного дефицита (например, отсутствие шансов проявить себя). Для каждого фактора существует свой необходимый минимальный порог, отличающийся в разных сферах общественно-значимой деятельности.

Концепция Ф. Ганье, 2005 Одаренность связывается с высоким уровнем способностей к той или иной Концепция Ф. Ганье, 2005 Одаренность связывается с высоким уровнем способностей к той или иной деятельности, обнаруживаемых без их систематического развития (обучения). Талант определяется высоким уровнем исполнения в систематически развиваемых умениях. Уровнем, позволяющим говорить об одаренности и талантливости, признаются верхние 10 - 15% показателей в соответствующей возрастной выборке.

Развитие одаренности по Ф. Ганье, 2005 Развитие одаренности по Ф. Ганье, 2005

Внутренние факторы: 1) мотивационные (инициативность, интересы, настойчивость) 2) собственно личностные (автономность, доверие к себе, Внутренние факторы: 1) мотивационные (инициативность, интересы, настойчивость) 2) собственно личностные (автономность, доверие к себе, уверенность в своих силах). Внешние факторы (наиболее значимые): окружающие люди, место жительства, события жизни, влияния на жизнь, удача

Мюнхенская теория одаренности Одаренность - это индивидуальный когнитивный, мотивационный и социальный потенциал для выдающихся Мюнхенская теория одаренности Одаренность - это индивидуальный когнитивный, мотивационный и социальный потенциал для выдающихся достижений в одной или нескольких сферах деятельности по сравнению с референтной группой (ровесники, учащиеся школ одного типа). Развитие одаренности - взаимодействие или продукт взаимодействия индивидуальных внутренних предпосылок и внешних факторов социализации.

А. М. Матюшкин характеризует общую одаренность как высокий творческий потенциал. Творчество – это не А. М. Матюшкин характеризует общую одаренность как высокий творческий потенциал. Творчество – это не итог психического развития человека, а источник, центральное звено этого развития. Психологическая структура общей одаренности совпадает с основными структурными элементами, характеризующими творчество и творческое развитие человека на всех возрастных этапах.

Единая интегральная структура одаренности на всех уровнях развития, включает факторы: 1. Доминирующая познавательная мотивация. Единая интегральная структура одаренности на всех уровнях развития, включает факторы: 1. Доминирующая познавательная мотивация. 2. Исследовательская творческая активность, выражающаяся в обнаружении нового, в постановке и решении проблем. 3. Способность к нахождению оригинальных решений. 4. Способность к прогнозированию и предвосхищению. 5. Способность к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные, интеллектуальные оценки.

Наиболее общей характеристикой и структурным компонентом творческого потенциала являются познавательные потребности, составляющие психологическую основу Наиболее общей характеристикой и структурным компонентом творческого потенциала являются познавательные потребности, составляющие психологическую основу доминирования познавательной мотивации у творческого (одаренного) ребенка

Это доминирование выражается в форме исследовательской (поисковой) активности, проявляющейся в более низких порогах реагирования Это доминирование выражается в форме исследовательской (поисковой) активности, проявляющейся в более низких порогах реагирования на новые стимулы и ситуации, обнаружения нового в обычном.

Реализация исследовательской активности обеспечивает ребенку непроизвольное открытие мира, преобразование неизвестного в известное, творческое порождение Реализация исследовательской активности обеспечивает ребенку непроизвольное открытие мира, преобразование неизвестного в известное, творческое порождение образов, становление сенсорных и перцептивных эталонов, составляющих первичные знания ребенка о мире.

Возможность осуществления ИА, признание ценности творчества Модель развития общей одаренности детей в условиях школьного Возможность осуществления ИА, признание ценности творчества Модель развития общей одаренности детей в условиях школьного обучения Атмосфера диалога, сотрудничества, творчества ИА (исследовательская активность) ИП (исследовательская позиция) Овладение средствами ИА, развитие ИУ Обогащенная, развивающая среда

«…если отсутствует безграничная увлеченность, заставляющая работать на дело даже подсознание, то и очень «…если отсутствует безграничная увлеченность, заставляющая работать на дело даже подсознание, то и очень высокий коэффициент интеллекта не приведет к большим достижениям. Иными словами, с некоторого порога решающее значение приобретает не уровень измеримых дарований, а способность или готовность максимально мобилизовать имеющееся, достаточная для продуктивного творчества целеустремленность» В. П. Эфроимсон

The Development of Giftedness and Talent Across the Life Span/ Ed. by Horowitz F. The Development of Giftedness and Talent Across the Life Span/ Ed. by Horowitz F. D. , Subotnik R. F. , Matthews D. J. Washington, DC: American Psychological Association. 2009. … если талант оказывается «на обочине» , то это связано не с тем, что он исчез, а с тем, что исчезло стремление, потребность в его развитии ( «страсть к овладению чемто» - “rage to master”) Carol S. Dweck

Три компонента одаренности (2010) Опережающее развитие Стремление к совершенству Способность маршировать в такт «своему Три компонента одаренности (2010) Опережающее развитие Стремление к совершенству Способность маршировать в такт «своему барабанщику»

Структура общей одаренности (исследование Е. И. Щеблановой) Основные факторы: • интеллект • творческое мышление Структура общей одаренности (исследование Е. И. Щеблановой) Основные факторы: • интеллект • творческое мышление • познавательная мотивация (исследовательская мотивация и надежда на успех) • мотивации избегания (боязнь неудачи и тревожность) • самооценка (общая и академическая) • регуляция деятельности.

Рекомендуемая литература • Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Богоявленской Д. Рекомендуемая литература • Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Богоявленской Д. Б. . – М. : Молодая гвардия, 1997. • Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. – М: Академия, 1996 и позже. • Рабочая концепция одаренности / Под ред. Богоявленской Д. Б. , Шадрикова В. Д. – 2 -е изд. – М. , 2003. • Щебланова Е. И. Психологическая диагностика одаренности школьника. - М. : Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК» , 2004.