Историко педагогические предпосылки теории полоролевого воспитания

«Историко – педагогические предпосылки теории полоролевого воспитания » Доктор пед. наук, профессор Татаринцева Н. Е.

Актуальность проблемы n n n Историко-педагогический анализ развития идеи полоролевого воспитания даёт возможность описать и объяснить факты истории отечественной педагогики, являющиеся этапными в разработке проблемы воспитания дошкольников разного пола. В историко-педагогических работах раскрываются педагогические взгляды виднейших педагогов прошлого, которые приобщают нас к богатству накопленных педагогических знаний, хотя и не дают ответа на многие вопросы. Использование достижений прогрессивной педагогической мысли прошлого помогает глубже понять сущность и истоки её возникновения, ставить и решать новые задачи воспитания дошкольников разного пола с учётом предшествующего опыта.

Возникновение идеи полоролевого воспитания Идею полоролевого воспитания историки образования обнаруживают ещё в X в. , когда сильны были на Руси языческие устои, жизнь была окрашена аграрно-магическим мироощущением. Доминирование мужского начала никак нельзя назвать коренной чертой древней славянской культуры. В. Иваницкий отмечает, что «женщина в славянском язычестве понимается не как человек второго сорта, но как совершенно иной человек, как самостоятельная сила…» . Это оставляло женщине свободу, ритуальную по природе.

Развитие идеи полоролевого воспитания n n Создание дифференцированных учебных заведений по половому признаку – мужских и женских монастырей, учреждённых на Руси князем Владимиром; Митрополитом Илларионом написано «Слово о законе и благодати» , в котором разработаны законоположения о семейных отношениях, охране материнства и младенчества ; «Поучения детям» Владимира Мономаха , в котором открыто, отвергается церковная педагогика самоуничижения, аскетизма, покорности, а утверждается свобода и творческие начала в воспитании ; В XVI веке обозначился патриархальный уклад общества и написан «Домострой» - сводный рукописный памятник правил общественной и семейной жизни ;

Развитие идеи полоролевого воспитания n n n В памятнике русской педагогики «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению» Фёдора Поликарпова даются правила поведения для девушек дворянского сословия; В XVIII веке идея женского образования, распространившаяся в Европе, нашла практическое применение в России. Реформы Петра Великого коснулись всех сторон жизни общества и повлияли на положение женщин. В период царствования Елизаветы Петровны был утверждён законодательный акт «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества» .

Развитие идеи полоролевого воспитания n n Открытие Института благородных девиц, просуществовавшего полтора века, имело большую роль в становлении женского образования; Большой вклад в совершенствование Смольного института внёс К. Д. Ушинский. Он раскрыл роль женщины в истории развития народа и воспитании с позиции народности в общественном воспитании и утверждал «Семья – первая школа, мать – первая учительница» ; К. Д. Ушинский подчёркивал, что родителям необходимо знать и учитывать в своей воспитательной практике особенности психологического развития детей, специфику пола ; Министерством народного образования в 1870 году было утверждено Положение о женских гимназиях, после чего их число стало быстро расти;

Развитие идеи полоролевого воспитания n n n XIX век характеризуется как время зарождения «женского вопроса» в России. П. Ф. Лесгафт создал стройную систему семейного воспитания; В 1804 г. был составлен «Устав учебных заведений, подведомых университетам» предъявлявший прежде всего требования к нравственности учителя и его отеческому отношению к воспитанникам; В конце XIXв. в стране возникло новое общественно-педагогическое движение, которое обсуждало причины кризиса семьи и школы и способы выхода из него.

В конце XIX в. в России издавалось около трёхсот педагогических журналов. Большое внимание печать уделяла дошкольному и семейному воспитанию В 1884 г. в Петербурге начал издаваться журнал «На помощь матерям» В журнале «Русская школа» , выражавшем точку зрения официальной педагогики, в 1881 г. вышла статья Е. Гриневич «Больной вопрос» В статье «Больной вопрос» раскрыты причины неудач воспитания детей в русских семьях и проанализированы особенности семейного воспитания девочек.

Развитие идеи полоролевого воспитания (продолжение) n n n Начало XX века в общественной и педагогической мысли России повысилось внимание к вопросам воспитания и обучения детей разного пола; Революция 1917 года способствовала изменениям не только политического и социально-экономического строя, но и массовой психологии и и социальных ценностей. Половой вопрос уже не сводился к биологическим аспектам, а рассматривался как взаимоотношение между полами. По мнению А. С. Макаренко, половое воспитание должно заключаться в воспитании того интимного уважения к вопросам пола, которое называется целомудрием; В отечественной науке после 1930 -х гг. был длительный перерыв в разработке проблем полоролевой социализации и полоролевого воспитания;

Развитие идеи полоролевого воспитания n n n В 1950 -х гг. опять был поднят вопрос о специфике воспитания мальчиков и девочек. Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский уделял особое внимание дифференцированному подходу к воспитанию юношей и девушек, развитию у них мужественности и женственности; В 1960 -х гг. Д. В. Колесов и А. Г. Хрипкова указывали на необходимость формирования у девочек терпеливости, аккуратности, чувства красоты, а у мальчиков – решительности, силы воли, ответственности; Сегодня идеалы мужественности и женственности как никогда противоречивы.

Заключение Изучение исторического развития взглядов отечественных педагогов и мыслителей на проблемы пола, на специфику воспитания мальчиков и девочек показывает, что они менялись в большой мере в зависимости от содержания социальных ролей мужчины и женщины в обществе. Идея полоролевого воспитания развивалась, периодически терпела поражение. Бережное отношение к научно-педагогической мысли предыдущих лет, учёт данных современных исследований имеют исключительно важное значение для изучения проблем воспитания мальчиков и девочек дошкольного возраста.