Исторический экскурс проектной деятельности n Американский ученый

Исторический экскурс проектной деятельности.

n Американский ученый Джон Дьюи сто лет назад предложил вести обучение через целесообразную деятельность ученика, с учетом его личных интересов и целей.

n Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в том числе и новые, которые еще предстоит приобрести, и получить в итоге реальный, ощутимый результат.

Пример проекта: n "Представьте себе девушку, которая сшила себе платье. Если она вложила душу в свою работу, работала охотно, с любовью, самостоятельно сделала выкройку и придумала фасон платья, самостоятельно его сшила, то это и есть образец типичного проекта, в самом педагогическом смысле этого слова". Так писал в 1918 г. один из основоположников "метода проектов", последователь Джона Дьюи, профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Херд Килпатрик.

n "Таким образом, в основу метода проектов была положена идея о направленности учебнопознавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике.

n Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

Проявление опд в отечественном общественнопедагогическом движении. n n n 1. движение (течение) организаторов детских клубов и площадок; 2. Движение (течение) организаторов скаутских отрядов 10 -х годов ("движение скаутов", "Русский скаутизм"); 3. Движение (течение) организаторов пионерских клубов, отрядов, форпостов 20 -х годов ("пионерское движение" периода НЭПа);

n n 4. Движение (течение) организаторов тимуровских команд конца 30 -х - начала 40 -х годов ("тимуровское движение"); 5. Движение (течение) организаторов коммунарских объединений конца 50 -х начала 60 -х годов ("коммунарское движение"); 6. Движение (течение) организаторов педагогических отрядов 70 -х годов ("движение педотрядов"); 7. Движение (течение) организаторов родительских (семейнопедагогических) клубов 80 -х годов ("Движение родительских клубов");

n Таким образом, общественно-педагогическое движение (последних лет и современное) можно представить, говоря словами С. Т. Шацкого, как "систему геологических напластований, в которой каждая, более или менее оформленная эпоха оставила свой след, чрезвычайно трудно отделимый от целого. . . "

n И это не "мертвые напластования". Это, как любил говорить И. П. Иванов, "копилка", из которой каждый (и от наследия каждой эпохи) может взять "семена" (идеи и методические приёмы) для своей социальнопедагогической "грядки". Только при этом очень важно понимать, при каких условиях, зачем и как они появились ранее.

Спасибо за внимание 33 группа!!