Истоки Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский

Истоки Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Авторский коллектив под руководством Л. А. Парамоновой.

• Предлагаемое издание программы «Истоки» приведено в соответствие с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования( утверждены Приказом Минобрнауки РФ № 655 от 23. 11. 2009)

• В Программе отражено базисное содержание образования детей раннего и дошкольного возрастов(от рождения до 7 лет), обеспечивающее полноценное, разностороннее развитие ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон.

• Реализация основной общеобразовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие ( Конвенция о правах ребенка, 1989 г. ), равные возможности для всех детей на дошкольной ступени и переходе к обучению в начальной школе.

• Программа задает основополагающие принципы, цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста , создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий. Такой подход позволяет педагогу правильно организовывать образовательный процесс.

• Программа строится на достижениях отечественной психологической и педагогической науки, вобравшей в себя критически переосмысленный мировой опыт и создавшей собственное фундаментальные теории.

• Разрабатывая Программу, авторы опирались также на результаты работ М. И. Лисиной (проблемы общения), Н. М. • Аксариной, Н. М. Щелованова (развитие детей раннего возраста), использовали данные своих многолетних исследований ( С. Л. Новоселова, Т. И. Осокина, Н. Н. Поддьяков, Л. А. Парамонова, К. В. Тарасова и другие).

• В основу Программы положена концепция психологического возраста как этапа, стадии детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. Каждый психологический возраст включает в себя: • Качественно особые, специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития);

• Определенную иерархию видов деятельности и ведущий ее тип; • Основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личности. • Психологический возраст не совпадает с хронологическим и один психологический возраст по своей продолжительности не равен другому.

С опорой на этот подход и возрастную периодизацию Д. Б. Эльконина в Программе выделены следующие психологические возрасты: • Эпоха раннего детства, состоящая из двух периодов- младенчества ( от рождения до года) и раннего возраста ( от 1 года до 3 лет); • Период дошкольного детства, состоящий из двух фаз- младшего дошкольного ( от 3 до 5 лет) и старшего дошкольного возраста ( от 5 до 7 лет)

• Такая возрастная периодизация позволяет видеть индивидуальную перспективу развития каждого ребенка.

• При этом задачи психолого- педагогической работы представлены в новом издании Программы для всех семи групп детского сада, а ее содержание- по четырем психологическим возрастам, что позволяет педагогам гибко выстраивать педагогический процесс с учетом неравномерности развития детей, осуществлять индивидуализацию и добиваться достижения планируемых результатов.

У каждого психологического возраста есть своя миссия, определяемая генетической задачей развития, которая появляется в результате противоречий, возникающих в системе отношений «ребенок-взрослый» . Ее решение жизненно важно для полноценного психического развития ребенка и успешного перехода на следующий возрастной этап.

• Генетическая задача предопределяет тип ведущей деятельности (общение, предметная деятельность, игра), в которой формируются и перестраиваются психические процессы, развивается личность, возникают новые виды деятельности. Поэтому в Программе каждый психологический возраст содержит характеристику ведущей деятельности и возрастных возможностей детей.

• В основе Программы лежит деятельностный подход. Деятельность развивается от возраста к возрасту, меняются ее содержание и формы.

• В Программе даны задачи психологопедагогической работы, обеспечивающие развитие ребенка в деятельности по 4 основным направлениям: • Физическому, • Социально-личностному, • Познавательно-речевому, • Художественно-эстетическому.

• Игровая деятельность пронизывает все разделы Программы, что соответствует задачам развития и способствует сохранению специфики дошкольного детства. Подлинная самодеятельная игра представлена как ведущая деятельность в дошкольном возрасте и как важнейшее средство социализации ребенка.

• В содержании направления «Социальноличностного развития» в качестве основы выступает общение ребенка со взрослыми и сверстниками. Общение и разнообразные виды детской деятельности выступают как главное условие присвоение ребенком нравственных общечеловеческих ценностей, любви к своей семье и Родине. (Образовательные области «Социализция» и «Труд» ).

• В содержании направления «Познавательно-речевое развитие» главными задачами являются расширение и обогащение ориентировки ребенка в окружающем мире, формирование способов и средств познавательной деятельности, способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельные решения возникающих проблем.

• В рамках образовательной области «Познание» раскрывается содержание работы по формированию у детей целостной картины мира, расширению кругозора, конструированию. Особое внимание уделяется сенсорному воспитанию детей, связанному с решением 2 основных задач: • Усвоение сенсорных эталонов(ранний возраст); • Овладение способами обследования предметов содержательной деятельности(дошкольный возраст).

• Речевое воспитание представлено в области «Коммуникация» поскольку основная функция речиобщение. Выделены задачи элементарного осознания языковой действительности, которые важны для освоения как устной , так и предпосылок письменной речи.

• Направление «Художественноэстетическое развитие» рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами искусства. Это направление составляют образовательные области «Чтение художественной литературы» , «Художественное творчество» , «Музыка» .

• В образовательную область «Художественное творчество» введен раздел «Дети в музее изобразительного искусства» , что способствует ознакомлению детей с миром высокохудожественных произведений и развитию художественного восприятия. Раздел «Художественный труд» вбирает в себя детскую дизайндеятельность и базируется на традициях отечественных народных ремесел.

• В содержании направления «Физическое развитие» входят образовательные области «Физическая культура» , «Здоровье» , «Безопасность» , в которых заложены начала формирования здорового образа жизни, потребности двигательной активности на основе «мышечной радости» ; представления о собственном теле, позволяющее более сознательно относится к своему здоровью, избегать опасности.

• Базисные характеристики личности ребенка, к которым относятся компетентность, эмоциональность, креативность, произвольность, инициативность, самостоятельность самооценка, свобода поведения, представлены по психологическим возрастам. Также в Программе в каждом психологическом возрасте представлены интегративные показатели развития детей, которые служат основанием для выстраивания системы комплексной оценки промежуточных и итоговых результатов освоения Программы.

• Программа содержит систему мониторинга достижения детьми планируемых результатов ее освоения: промежуточных и итоговых. В процессе мониторинга выявляются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка по выделенным в Программе интегральным показателям. Используются наблюдения, беседы, экспертные оценки, педагогические ситуации, беседы с родителями.

• Мониторинг проводится по разработанным листам оценки, соответствующим возрастным периодам. В самой Программе содержатся листы для оценки промежуточных результатов ее освоения на границах психологических возрастов, на отдельном диске с программным продуктом «Истоки. Система мониторинга» - листы для оценки достижения детей каждой возрастной группы.

В Программе также есть раздел «Общие условия реализации программы (организация режима пребывания детей в образовательном учреждении)» . В нем раскрываются: • Рекомендации по организации жизни детей в детском саду; • Принципы создания развивающей предметной среды; • Содержание и формы сотрудничества педагога с семьей; работа психолога в ДОУ.

• В Приложении даны факультативы: «обучение неродному языку» , «компьютер в детском саду» , «живой мир природы в городе и ребенок» , предназначенные для учреждений, работающих в этих направлениях.

• Изображенный символ- «Источник» : ребенок и взрослый черпают из неиссякаемого кладезя общечеловеческой культуры, развиваясь и обогащая друга. Содержание программы предполагает также диалоги культур и поколений.

Работу выполнили: • Селиверстова Наталья, • Селиверстова Елизавета, • Пономарева Кристина. • 322 группа.