Исследовательский проект на тему: «Отстающие в обучении» Выполнили: Студенты 2 курса, 1 группы Малинина Анастасия Чернова Елена Научный руководитель: Мякишева Н. М.
Введение: Неуспеваемость -несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какоголибо значительного отрезка процесса обучения. Отставание — это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рампой для определения успеваемости. Также это процесс накапливания невыполнении требований, и каждый отдельный случай такого невыполнения, т. е. один из моментов этого процесса.
Теоретический обзор по проблеме: Блонский, составляя общую типологию школьников, выделил типы неуспевающих: 1. «плохой работник» 2. Паталогический Общим для неуспевающих учащихся выступает нежелание напрягать свои умственные силы, отрицательное отношение к более сложным методам работы.
Причины отставания детей в обучении: Гельмонт выделил причины трех категорий неуспевающих: 1)низкий уровень предшествующей подготовки ученика; неблагоприятные обстоятельства разного рода (физические дефекты, болезнь, плохие бытовые условия, отдаленность местожительства от школы, отсутствие заботы родителей); недостатки воспитанности ученика (лень, недисциплинированность), его слабое умственное развитие. 2)недоработка в предыдущих классах (отсутствие должной преемственности); недостаточный интерес ученика к изучаемому предмету, слабая воля к преодолению трудностей. 3)недостатки преподавания, непрочность знаний, слабый текущий контроль; неаккуратное посещение уроков, невнимательность на уроках, нерегулярное выполнение домашних заданий.
Схема Бабанского: I условия внутреннего плана; II IV — условия внешнего плана; I 1 - особенности организма школьника; I 2 - особенности личности школьника; II а) - бытовые условия; II б) гигиенические условия в школе; II в) особенности воспитания и семье; II г) особенности обучения и воспитания в школе; III а) — причины недостатков бытовых условий; III б) - причины недостатков гигиенических условий в школе; III в) - условия порождающие недостатки воспитания в семье; III г) - условия порождающие недостатки учебно-воспитательного процесса.
Взаимодействие детей, отстающих в обучении со сверстниками: Как правило, у отстающих в обучении детей, отношения со сверстниками складываются не очень удачно, при условии, что сверстники не являются такими же отстающими в обучении. Необходимо осуществлять мероприятия по укреплению положения запущенных детей в классе.
Взаимодействие детей, отстающих в обучении с учителями: Как правило, складываются конфликтные отношения с учителями. Стойкая конфликтная ситуация приводит к тому, что и неуспевающие дети через короткое время начинают дерзить в ответ, грубить учителю, демонстративно уходить с уроков, срывать учебный процесс. У неуспевающих школьников возникают и закрепляются разнообразные отрицательные черты характера конфликтность, злобность, аффективная возбудимость. В реакциях учителя на ответы учащихся на уроке всегда должна присутствовать похвала или критика.
Взаимодействие детей, отстающих в обучении с родителями: Для отстающих детей в отношении к ним родителей важна поддержка, внимание, ласка, для способных же главное — положительное отношение родителей к образованию.
Психологическое сопровождение детей, отстающих в обучении в образовательной среде: Одна из главных задач психологической коррекции восстановить у ребенка желание учиться. Поэтому при восстановлении желания учиться путь психологической коррекции поощрение готовности к поиску противоречий, несоответствий, создание таких условий, при которых уже сам поиск доставлял бы удовлетворение независимо от его результата - видится наиболее эффективным.
Заключение: Взаимоотношения между учителями, учащимися и их родителями должны быть основаны на оптимистическом Он должен выявлять лучшие и отношении сильные стороны каждого ученика преподавателя, и, опираясь на них, вместе с родителей к каждому учеником бороться с его слабыми ученику: учитель качествами. Для того чтобы должен верить в бороться с недостатками того или возможности и силы иного ученика, учитель должен ученика. искать его достоинства.
Список использованной литературы: 1. Ануфриев А. Ф. , Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 6 -е изд. , стер. – М. : Издательство «Ось-89» , 2009. – 272 с. (Практическая психология). 2. Истратова О. Н. , Эксакусто Т. В. Справочник психолога начальной школы (2 -е изд. )/ Серия «Справочники» . – Ростов н/Д: «Феникс» , 2004. – 448 с. 3. М. : Педагогика , 1986. — 208 с. Под ред. 3. И. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной; Науч. -исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР 4. Л. С. Выготский Педагогическая психология 5. Н. Л. Белопольская Детская патопсихология. Хрестоматия. 2001 6. http: //www. menobr. ru/materials/370/5382/ 7. http: //festival. 1 september. ru/articles/212812/ 8. http: //festival. 1 september. ru/articles/212812/ 9. http: //www. menobr. ru/materials/370/5382/
Скачать презентацию Исследовательский проект на тему: «Отстающие в обучении» Выполнили:
Отстающие в обучении..ppt