Исследовательская работа на тему: «Обобщенный речевой портрет старшеклассника» . Работу выполнила ученица 9 «Б» класса МОБУ СОШ № 1 с. Бураево Латыпова Эльвина.
Актуальность исследования определяется неизученностью вопроса. В науке широко представлены речевые портреты конкретных языковых личностей, в основном писателей. Коллективных же речевых портретов очень мало, и практически они не изучены, а значит актуальным является описание и анализ коллективного речевого портрета формирующейся языковой личности выпускника школы.
Цель исследования: описание и анализ речевого портрета одной из возрастных и социальных разновидностей коллективной языковой личности – 9 -11 классов сельской школы.
Задачи исследования: n n n определить факторы, влияющие на речь старшеклассников; выявить и описать основные составляющие речевого портрета учащегося 9 -11 классов; показать своеобразие данной субкультуры.
Методы исследования: для работы с лексикой использовался метод ассоциативного эксперимента, а при обработке и анализе полученных данных использовались также описательный метод, статистический метод.
Материал исследования. Материалом исследования послужили диктофонные и ручные записи неподготовленной устной речи старшеклассников, полученные в результате использования метода «устное интервью» , записи спонтанной устной речи, записанной во внеурочное время, а также данные направленного ассоциативного эксперимента и метода толкования слов.
Фонетический уровень. Ряд особенностей речи старшеклассников: n ослабленная артикуляция и нечеткая дикция, что влечет за собой усиленное проглатывание (редукцию) гласных: [гър’ит] – говорит, [здр’ас’ть] – здравствуйте. n стяжение гласных звуков: [ващэ] – вообще, [ч’эк] – человек и др. n растягивание гласных: бли(-и-и)н, я(-а-а), кру(-у-у)то, прико(-о-о)льно и др. n сокращение нескольких долгих согласных: [одай] быстро! и др.
Словообразовательный уровень. Чаще всего подростки употребляют: n существительные с суффиксами: математичка, училка, бабуля, родственнички, подарочки, словечки и др. n сокращение, «усечение» : комп, домашка или домаха, телик, видик, классуха, физра, деньрож или дэрэ(день рождения), джоха(джойстик) и др.
Лексический уровень. Для речи старшеклассников характерно: n синонимы и антонимы: любить-обожатьтащиться, болтать-говорить-трещатьсплетничать-трендеть, плохой-отличный и т. п. n просторечие и жаргон(школьный сленг).
Морфологический уровень. Существительные во множественном числе употребляют с окончанием -а(шофера, директора, конструктора), глаголы чаще употребляются в повелительном наклонении(прикинь, глянь).
Синтаксический уровень. Односоставные безличные предложения: Принесло тебя в такую рань; ниче не запомнилось; ваще колбасило. Конструкции с однородными членами и обращениями: Одя, ну ты глянь, как прикольно; он такой классный, прикольный, вообще суперский. Сложноподчиненные предложения с союзным словом который: Давай домашку, которую вчера задали, пропустим.
Школьный сленг. n n n Общепродростковый сленг: мафон – «магнитофон» , ништяк – «очень хорошо» , облом – «не хочется, лень» , тормоз – «плохо соображающий» , угарать – «веселиться» , чувак – «модный парень» . Специализированные жаргонизмы, связанные с учебой: дирик – «директор школы» , классуха – «классный руководитель» , физик – «учитель физики» , биологичка – «учитель биологии» , библия – «библиотека» . Прозвища: Батя – Вадим, Шокер – Шакирова, Гайка – Гайсин.
Языковое самоощущение старшеклассников.
Вывод: в своем поведении старшеклассник, как конкретная языковая личность, вынужден приспосабливаться к разным групповым требованиям, поэтому его речевая культура отражает различные характеристики его языковой личности. Учащийся 9 -11 классов, с одной стороны, является носителем своей индивидуальной формы речи, с другой – носителем русского литературного языка(более или менее соответствующего нормам).
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Исследовательская работа на тему Обобщенный речевой портрет старшеклассника
реч портрет(презен).ppt