Исследовательская деятельность аппарат научно-педагогического исследования Авторы Максимова С

Исследовательская деятельность аппарат научно-педагогического исследования Авторы: Максимова С. Е. Кальсина А. А. Солодникова С. В.

Определение темы научного исследования Правильно выбранная тема исследования 50% успеха Значимость темы ( социальная, культурная, экономическая значимость и т. п. )

Актуальности выбранной темы Актуальность предполагает, понимание автором выбранной темы с точки зрения ее своевременности и социальной значимости. Актуальность - степень важности темы в данный момент и в данной ситуации для решения данной проблемы (задачи, вопроса). Актуальность (от лат. actualus - фактически существующий, настоящий, современный) - это значит важность, современность, злободневность, практическая значимость темы для настоящего момента.

Освещение актуальности должно быть не многословным Достаточно показать главное - суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы.

3. Выявление проблемы: ПРОБЛЕМА в науке- это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Сформулировать научную проблему- значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно науке о предмете исследования

Формулирование проблемы 1. Обнаружение «дефицита» , нехватки информации для описания или объяснения реальности, явления 2. Описание проблемы на уровне обыденной речи 3. Формулирование проблемы в терминах научной дисциплины

Формулирование проблемы Проблема – это риторический вопрос, который исследователь задает природе, но отвечать на него должен он сам.

Философская трактовка понятия Проблема- знание о незнании. Проблема- объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес Философский энциклопедический словарь 2008 г

Характеристика проблемы 1. Проблема имеет объективную природу 2. Проблема- основной источник развития человека 3. Проблема- уникальна 4. Проблема креативна, т. е. требует к себе творческого отношения Е. А. Юнина

Правила работы с проблемой 1. Выявить проблемы, необходимые для достижения цели 2. Определить приоритетность проблем: выстроить иерархию по степени значимости 3. Сформулировать проблему в виде проблемного вопроса 4. Осуществить поиск вариантов решения 5. Сконструировать оптимальный вариант решения проблемы

Проблемный вопрос 1. Всегда содержит противоречие, выраженное в виде разных точек зрения 2. Все точки зрения в проблемном вопросе выражены равноправно 3. Требует разных вариантов решения 4. Нуждается в ответе-размышлении, а не в односложных ответах

Объект и предмет исследования Объект - определяет направление, область исследования, в рамках которой и находится (содержится) то, что будет изучаться. Объектом исследования могут быть педагогический или ученический коллектив, система воспитательной работы школы, учебновоспитательный (педагогический) процесс, преподавание какого-то предмета и т. д. Предмет - конкретизирует объект, сужает исследовательское поле, уточняет рамки исследования. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное

Примеры: в педагогических исследованиях Объект - учебно-воспитательный процесс в лицее Предметом может быть, например, механизм отбора детей (разработка диагностических методик) для обучения в школе этого типа или формирования оптимальных вариантов учебного плана. Объект - процесс обучения иностранному языку Предметом может служить, например, механизм применения суггестивных методов обучения. Предмет всегда изучается в рамках какого-то объекта. Как правило, предмет в большей степени совпадает с темой исследования.

Примеры: В историческом исследовании Объект: российская школа, как социальный институт Предмет: процесс становления и развития единой трудовой школы в Пермской губернии и Уральской области (1917 -1932 гг. )

Примеры: В исследовании по информатике Объект: применение ИКТ в гуманитарных дисциплинах Предмет: Разработка электроннодидактических материалов к факультативному курсу «История Прикамья» для учащихся 5 -8 классов средствами программы POWER POINT

Цель исследования Целью любого научного исследования является разрешение определенной проблемы Постановка цели предстоящего исследования напрямую связано с ответом на вопрос: «Что я хочу достигнуть? » или «Зачем я собираюсь делать эту работу? » «Что я хочу создать в итоге организуемого эксперимента? ”

Цель Очевидно, что цель любого эксперимента, как правило, начинается с глаголов: выяснить. . . выявить. . . сформировать. . . обосновать. . . проверить. . . определить. . . создать. . . построить. . .

Задачи исследования- конкретизируют цель и записываются в форме перечисления(изучить…, описать. . , установить…, выяснить…, вывести формулу и т. п. ) Постановка задач исследования (отвечает на вопрос «что следует сделать? » )

Задачи исследования Формулировки задач необходимо делать тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав научного исследования.

Задачи исследования Должны быть соизмеримы по своей значимости, иногда задача одного исследования может выступить в качестве цели в другом исследовании.

Гипотеза исследования Гипотеза- это научное предположение реализации цели исследования о Существуют два типа научных гипотез. 1) Описательные гипотезы. В них описываются причины и возможные следствия развития того или иного явления или отношений между ними 2) Объяснительные гипотезы, в которых дается объяснение возможным следствиям из определения причин

Формулировка гипотез Учащиеся с помощью преподавателя формулируют гипотезу исследования, которая в дальнейшем служит им ориентиром в поиске необходимой информации. Как правило, гипотеза формулируется в виде сложноподчиненного предложения с придаточным условия (“Если, . . . то. . . ”; “Чем. . . , тем. . . ”).

Гипотеза В ходе исследования гипотеза может быть подтверждена или опровергнута.

Методы исследования Выбор методов (методики) проведения исследования Метод-способ достижения определенных результатов в познании и практике В. М. Кошакова

Методы исследования 1. 2. Методы эмпирического исследования( наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент Методы исследуемые как на эмпирическом так и теоретическом уровне(абстрагирование, синтез, анализ, индукция, дедукция)

Методы исследования 3. Методы теоретического исследования ( восхождение от абстрактного к конкретному и т. д)

Методы исследования Эмпирические Наблюдение- активный познавательный процесс, опирающийся на работу органов чувств человека. Наблюдение должно быть: 1. планомерным 2 целенаправленным 3. активным 4. систематичным

Методы исследования Сравнение -позволяет установить сходство и различие предметов и явлений. В результате сравнения устанавливается нечто общее, присущее двум или нескольким объектам. Выявление общего - есть ступень на пути к познанию закономерностей и законов.

Методы исследования Анализ- метод научного исследования путем разложения предмета на составные части Синтез- представляет соединение полученных при анализе частей в нечто целое

Методы исследования Описание-перечисление ряда признаков, которые более или менее исчерпывающе раскрывают суть явления или предмета Эксперимент- апробирование, испытание изучаемых явлений в контролируемых и управляемых условиях. В эксперименте стремятся выделить изучаемое явление в чистом виде, с тем чтобы было как можно меньше препятствий в получении искомой информации.

Методы исследования Абстрагирование- мысленное отвлечение от несущественных свойств, предметов, связей в одновременном выделении нескольких интересующих исследователя сторон Дедукция- метод, способ рассуждения, когда из общего правила делается вывод частного или конкретного случая (знание «сужается» ) Индукция- из нескольких частных случаев выводится общее правило (знание «расширяется» )

Методы исследования Моделирование- изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал. Обобщение-прием мышления, в результате которого устанавливаются общий свойства и признаки объектов.

Сбор материала и процесс исследования Описание процесса исследования идет в соответствии с поставленными задачами и находит отражение в главах и параграфах. Обычно в исследовании бывает 3 -5 глав.

Формулирование выводов и оценка полученных результатов пишется в Заключении работы. В Заключении перечисляются результаты работы, полученные в ходе исследования, формулируются выводы Результаты должны быть в логической связи с задачами исследования Выводы - с целью исследования

Заключение Если задачи исследования сформулированы: «проанализировать» …, «выявить» …, «описать» , то результаты приводятся по следующей форме: «В ходе данного исследования был проведен анализ…, выявлено…, описано…»

Заключение Выводы: «На основании результатов данного исследования доказано…, обосновано и т. п. Важно выявить логическую взаимосвязь и взаимообусловленность цели, задач и результатов и вывода

11. Список литературы и источников Библиографический список составляется в соответствии с ГОСТом.