ИССЛЕДОВАНИЕ НА ТЕМУ: «МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ И ИЗБЕГАНИЯ В СРЕДНЕМ ОБРАЗОВАНИИ» Выполнила: Угарова Анастасия Сергеевна Дата рождения 28. 06. 1994 Ученица 11 «А» класса МОУ Гимназии № 9 г. Королёва
Термин «мотивация» Демокрит: «нужда (потребность) - основная движущая сила, которая не только привела в действие эмоциональные переживания, но сделала ум человека изощренным, позволила приобрести язык, речь и привычку к труду» . • Фрейд в своих трудах говорил: «решающая роль в организации поведения принадлежит бессознательному ядру психической жизни, образуемому мощными влечениями» . • Современное определение мотивации звучит следующим образом: «побуждение к действию; динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности. » •
Согласно теории мотивации Макклеланда: «Мотивация к достижению успеха вырабатывается под воздействием преимуществ и поощрений; Мотивация к избеганию неудач вырабатывается под воздействием наказаний.
«Понимающая» социология Социальное действие - одно из центральных понятий социологии Вебера. Вот как он его определяет : "Действием" мы называем действие человека (независимо от того, носит ли оно внешний или внутренний характер, сводится ли к невмешательству или терпеливому приятию), если и поскольку действующий индивид или индивиды связывают с ним субъективный смысл. " Социальным действием" мы называем такое действие, которое по предполагаемому действующим лицом или действующими лицами смыслу соотносится с действием других людей и ориентируется на него".
Ценности Мотивы Мотивация Социальн ые действия Результат • В результате социализации у человека формируются индивидуальные ценности. • В зависимости от ценностей и ценностных ориентаций у индивида возникает набор мотивов, включающий в себя такие понятия, как потребность, побуждение, стремление. • Из набора мотивов складывается мотивация, под влиянием различных факторов внешней среды и потребностей самого человека. • Мотивация – это совокупность мотивов, а мотивы- это движущая сила действия. • Действия совершаются для достижения цели(результата).
«В структуру мотивации входят мотивирующие факторы. Мотивирующие факторы первого класса (потребности и инстинкты) являются источниками активности. Мотивирующие факторы второго класса определяют направленность активности организма, то, ради чего избираются одни, а не другие акты поведения. Мотивирующие факторы третьего класса – это эмоции, субъективные переживания (стремления, желания) и установки. » «Мотив - это внутреннее, т. е. исходящее от субъекта побуждение к определенным действиям, ориентированным, в конечном счете, на удовлетворение потребности или достижение желаемого состояния среды или собственной личности»
Методологический блок Объект исследования: учащиеся 8 -11 классов МОУ гимназии № 9 г. Королёва Предмет исследования: мотивация достижения и избегания учеников средней школы в обучении. Проблема исследования: при одних ценностях, но разных мотивациях результат деятельности может быть разный, в зависимости от личных качеств ученика и силы его мотивации. В то же время результат деятельности может быть одинаковый, при разных мотивациях и ценностях. Цель исследования: выявить мотивацию достижения и избегания у учеников средней школы и выяснить их основные ценности для того, чтобы определить преобладающие мотивации учеников в обучении.
№ 1 Задача Описать основные ценностные ориентации Гипотеза Основные ценностные ориентации: а)самореализация, б)престижность высшего образования, в)одобрение преподавателей Концепт Ценности Интерпретация а) самореализация б) высшее образование в) одобрение преподавателей Операционализация а) творческая деятельность ученика б)стремление поступить в престижный ВУЗ в) стремление хорошо учиться ради того , чтобы получить похвалу преподавателей
На вопрос «Какая цель в обучении является для вас наиболее ценной? » почти каждый из учеников отвечал, что желание поступить в престижный Вуз и желание в будущем работать на престижной работе являются для них наиболее ценными. Таким образом, ответы учеников подтвердили мою первую гипотезу.
Какая цель в обучении является для вас наиболее ценной? 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 самореализация желание поступить в престижный ВУЗ желание в будущем одобрение родителей, работать на престижной учителей, одноклассников работе 1 8 абсолютно не ценно 1 0 практически не ценно 1 1 5 20 затрудняюсь ответить 9 7 5 17 ценно 43 23 24 38 очень ценно 41 64 60 12
Ругают ли Вас родители за плохие оценки? часто редко Собираетесь ли Вы поступать учиться в престижный ВУЗ? я их не получаю да, собираюсь поступать в престижный ВУЗ 17% 27% 17% 20% нет, не обязательно в престижный 28% вообще не собираюсь поступать в ВУЗ пока не решил(а) 28% 63%
№ Задача Гипотеза Концепт Интерпретация Операционализация 2 Определить, как связаны карьерные устремления детей с социальным статусом и профессией родителей Предположение о том, что дети родителей из низшего социального класса копируют карьерные предпочтения детей родителей из высшего социального класса, но с некоторым искажением. а) карьерные устремления б) социальный статус родителей а) старания улучшать свои знания б) старания повышать своё мастерство в творчестве и школьных предметах в) социальный статус родителей в обществе а) Усердное изучение предметов б) занятия самообразованием в) социальный статус родителей по экономическому признаку г) сфера деятельности родителей д) наличие высшего образования у родителей
Вторая гипотеза подтвердилась лишь отчасти. Ученики, у которых родители имеют высшее образование, стремятся тоже получить высшее образование. В то же время ученики, у которых родители не имеют высшего образования, также стремятся поступать в ВУЗ. Дети из семей среднего класса чаще отвечали, что им важен престиж ВУЗа. Социальный статус родителей оказывает влияние на карьерные предпочтения детей, но не является главным фактором.
К какому социальному классу Вы можете отнести Вашу семью? Занимаетесь ли Вы с репетитором? низший средний класс низший высший класс 80 70 60 5% 67 50 18% 40 30 28 20 10 0 77% да нет 1 67 28
50 В какой области наук 45 работают Ваши родители? 40 Есть ли у Ваших родителей высшее образование? 30 31 25 70 20 60 50 20 10 40 20 15 5 0 30 20 10 0 Есть ли у Ваших родителей высшее образование? да, у обоих нет 59 6 только у мамы не знаю (папы) 24 39 37 35 6 гуманитарные математические юридические естественные технические 1 20 31 37 20 39
№ 3 Задача Выяснить зависимость мотивации достижения и избегания от мотивов Гипотеза Концепт Интерпретация Мотив быть лучше Желание ученика является учиться лучше составляющим одноклассников мотивации достижения Операционализа ция наличие желания учиться лучше одноклассников
Третья гипотеза подтвердилась в результате анкетирования. Ребята, которые учатся на 4 -5, стремятся учиться лучше одноклассников, а соответственно стремятся улучшить свои результаты и оценивают своё стремление к обучению в 4 балла.
Стремитесь ли Вы учиться лучше своих одноклассников? да нет мне это не интересно 22% 55% 23% Стремитесь ли Вы улучшить свои результаты? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 да, я стремлюсь улучшить свои результаты я учусь на прежнем уровне нет, мне это не надо Стремитесь ли Вы улучшить свои результаты? 86 7 1
№ 4 Задача Выявить связь между мотивацией достижения и избегания и действием Гипотеза Мотивация достижения и избегания является одной из главных составляющих социального действия в среднем образовании Концепт Интерпретация Операционализация Социальное действие а) успеваемость ученика б) достижения во внеучебной деятельности (спорт, музыка, танцы, рисунок) в) результаты его действий а) ученик - двоечник/ троечник/ хорошист/ отличник б) наличие грамот дипломов, побед в творческих конкурсах в) успехи в обучении
Четвёртая гипотеза подтвердилась. Чем выше у ученика стремление к обучению, чем активней он участвует в школьной жизни, тем выше у него результаты.
Как Вы в среднем учитесь? на 5 7% на 4 на 3 Есть ли у Вас достижения в творчестве? да 17% 52% 76% нет 48%
Как Вы оцениваете своё стремление к обучению? 60 50 40 30 20 10 0 высокое Как Вы оцениваете своё стремление к обучению? выше обычного как и все почти не стремлюсь учиться мне не интересно учиться 13 48 34 0 0
Вывод У каждого из учеников есть мотивация в обучении. Каждый из них учится в зависимости от своих способностей, интересов, ценностных ориентаций Проведённое исследование показало, что для учащихся данной группы преобладающими мотивациями в обучении являются: самореализация, поступление в престижный ВУЗ, престижная работа, одобрение близких. При этом большинство учеников занимаются дополнительно и стремятся улучшить свои результаты и учиться лучше одноклассников. Поскольку все исследуемые мной ученики живут в одном городе и учатся в одной школе, то мотивы и мотивация у них могут в достаточно большой мере совпадать. Чаще всего у учеников есть мотив «быть лучше одноклассников» . В зависимости от силы мотивации и личных характеристик ученик в результате действий получает результат.
Скачать презентацию ИССЛЕДОВАНИЕ НА ТЕМУ МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ И ИЗБЕГАНИЯ В
default.pptx