ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ «РОДИТЕЛЬ– РЕБЕНОК» С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РОДИТЕЛЯ • опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» (ВРР) (вариант для родителей дошкольников и младших школьников/вариант для родителей подростков и подростков) (И. М. Марковская); • методика измерения родительских установок и реакций (PARI) (Е. Шефер, К. Белл; апробация и адаптации Т. В. Нещерет, Т. В. Архиреевой); • тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А. Я. Варга, В. В. Столин); • опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) (В. В. Юстицкис, Э. Г. Эйдемиллер); • опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия (ОДРЭВ) (Е. И. Захарова, О. А. Карабанова); • Проективные рисунки (РС, КРС, РСНЖ).
ОПРОСНИК «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЬ – РЕБЕНОК (ВРР) (И. М. МАРКОВСКАЯ) Опросник представляет собой диагностику взаимодействия по представлению родительской стороны. Опросник включает в себя 60 вопросов-утверждений, которые распределены по 10 шкалам: 1. «Нетребовательность – требовательность родителя» . 2. «Мягкость – строгость родителя» . 3. «Автономность – контроль по отношению к ребенку» . 4. «Эмоциональная дистанция – эмоциональная близость ребенка к родителю» . 5. «Отвержение – принятие ребенка родителем» . 6. «Отсутствие сотрудничества – сотрудничество» . 7. «Тревожность за ребенка» . 8. «Непоследовательность – последовательность родителя» . 9. «Воспитательная конфронтация в семье» . 10. «Удовлетворенность отношениями ребенка с родителем» .
РЕАКЦИЙ» (PARI (PARENTAL ATTITUDE RESEARCH INSTRUMENT)) (Е. ШЕФЕР, К. БЕЛЛ) (АПРОБАЦИЯ И АДАПТАЦИЯ Т. В. НЕЩЕРЕТ, Т. В. АРХИРЕЕВОЙ) Авторами опросника PARI (parental attitude research instrument) являются E. Шефер и К. Белл. Первичная апробации методики на русскоязычной выборке была проведена кандидатом психологических наук Т. В. Нещерет в 1980 году. В дальнейшем работа по апробации и адаптации методики к условиям русскоязычной культуры велась Т. В. Архиреевой. Опросник предназначен для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к детям вообще, а также к различным сторонам семейной жизни (семейной роли). Методика состоит из 115 суждений, касающихся семейной жизни и воспитания детей. В методику заложены 23 шкалы (признака), касающиеся различных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. 8 шкал-признаков описывают отношение к семейной роли, а 15 – касаются детско-родительских отношений, подразделяясь на 3 группы: (1) оптимальный эмоциональный контакт, (2) излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, (3) излишняя концентрация на ребенке. Отношение к семейной роли описывается с помощью 8 признаков: зависимость от семьи (ограничение матери ролью хозяйки дома); «жертвенность» родителей; супружеские конфликты; сверхавторитет родителей (поощрение зависимости ребенка от родителей); неудовлетворенность ролью хозяйки ( «мученичество» родителей); безучастность мужа (невнимательность мужа к жене); доминирование матери; несамостоятельность матери (необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка). Отношение родителей к ребенку: оптимальный эмоциональный контакт определяется в соответствии с выраженностью 4 признаков: вербализация (предоставление ребенку возможности высказаться); партнерские отношения (равенство родителей и ребенка); поощрение активности ребенка; товарищеские отношения между родителями и детьми; излишняя эмоциональная дистанция с ребенком включает в себя 3 признака: строгость родителей; раздражительность родителей; уклонение от конфликта (избегание общения с ребенком); излишняя концентрация на ребенке описывается 8 признаками: чрезмерная забота (оберегание ребенка от трудностей); подавление воли ребенка; опасение обидеть (страх причинить ребенку вред); исключение внесемейных влияний (зависимость ребенка от матери); подавление агрессивности ребенка; подавление сексуальности ребенка; навязчивость родителей, вмешательство в мир ребенка; стремление ускорить развитие ребенка.
ТЕСТ-ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ (ОРО) (А. Я. ВАРГА, В. В. СТОЛИН) Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. . Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. Опросник включает 61 вопрос и состоит из 5 шкал: «Принятие–отвержение» . Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. «Кооперация» –родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. «Симбиоз» – шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. «Авторитарная гиперсоциализация» – отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. «Маленький неудачник» – отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность.
ОПРОСНИК «АНАЛИЗ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ» (АСВ) (Э. Г. ЭЙДЕМИЛЛЕР, В. В. ЮСТИЦКИС) Методика направлена на изучение опыта родителей в воспитании детей и поиска ошибок в родительском воспитании. Она позволяет диагностировать дисфункции в системе взаимного влияния членов семьи, нарушения в структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи и в механизме ее интеграции. Опросник представлен в двух формах: для родителей детей (от 3 до 10 лет) и для родителей подростков (от 11 до 21 года) , включает 130 утверждений, распределенных по 20 шкалам: 1. Гиперпротекция. 2. Гипопротекция. Примеры вопросов: 3. Потворствование 16. Общение с детьми, в общим-то, утомительное 4. Игнорирование потребностей ребенка дело. 5. Чрезмерность требований (обязанностей) 24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два 6. Недостаточность обязанностей подростка раза сделать, чем 1 раз объяснить ему (ей). 7. Чрезмерность требований-запретов (доминирование) 29. Дети должны не только любить своих 8. Недостаточность требований-запретов к ребенку родителей, но и бояться их. 9. Чрезмерность санкций (жестокий стиль воспитания) 30. Я очень редко ругаю сына (дочь). 10. Минимальность санкций 36. Если бы у меня не было детей, я бы добился 11. Неустойчивость стиля воспитания (добилась) в жизни гораздо большего. 12. Расширение сферы родительских чувств 76. Воспитание детей – тяжелый и неблагодарный 13. Предпочтение в подростке детских качеств труд. Им отдаешь все, а взамен и не получаешь 14. Воспитательная неуверенность родителей ничего. 15. Фобия утраты ребенка 16. Неразвитость родительских чувств 17. Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств 18. Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания 19. Предпочтение мужских качеств 20. Предпочтение женских качеств
ОПРОСНИК ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (ОДРЭВ) (Е. И. ЗАХАРОВА, О. А. КАРАБАНОВА) опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия (ОДРЭВ), позволяет опосредованно выявлять степень выраженности каждой отдельной характеристики взаимодействия в конкретной диаде. Опросник содержит 66 утверждений, касающихся особенностей материнской чувствительности, отношений к ребенку и характера детско-родительского взаимодействия (ВРР). Утверждения опросника направлены на выявление следующих характеристик. Блок чувствительности: способность воспринимать состояние ребенка; понимание причин состояния; способность к сопереживанию. Блок эмоционального принятия: чувства, возникающие у матери во взаимодействии с ребенком; безусловное принятие; отношение к себе как к родителю; преобладающий эмоциональный фон взаимодействия; Блок поведенческих особенностей эмоционального взаимодействия: стремление к телесному контакту; оказание эмоциональной поддержки; ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия; умение воздействовать на состояние ребенка.
ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ «РОДИТЕЛЬ– РЕБЕНОК» ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА • проективная методика Рене Жиля; • методика «Диагностика эмоциональных отношений в семье» (Е. Бене, Д. Антони); • опросник «Взаимодействие родитель–ребенок» (вариант для подростков) (И. М. Марковская); • Тест рисуночной фрустрации (форма для детей) (Солсо Розенцвейг); • Проективные рисунки (РС, КРС, РСНЖ).
ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА РЕНЕ ЖИЛЯ Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка, можно разделить на две большие группы переменных. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка: отношение к семейному окружению (мать, отец, бабушка, сестра т др. ), отношение к другу или подруге, к авторитетному взрослому и пр. Переменные, характеризующие самого ребенка и проявляющиеся в различных отношениях: общительность, отгороженность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения. Всего авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков: отношение к матери; отношение к отцу; отношение к матери и отцу как семейной чете; отношение к братьям и сестрам; отношение к бабушке и дедушке; отношение к другу (подруге); отношение к учителю (авторитетному взрослому); любознательность; доминантность; общительность; закрытость, отгороженность; социальная адекватность поведения.
ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА РЕНЕ ЖИЛЯ
ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА РЕНЕ ЖИЛЯ 12. У тебя болят зубы, и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб. Ты пойдешь один? Или с кем-нибудь? Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек? 13. Ты сдал экзамен. Кому первому ты расскажешь об этом? Брат Папа и мама Сестра
ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ (Е. БЕНЕ, Д. АНТОНИ) Методика предназначена для изучения эмоциональных отношений ребенка с семьей, и в первую очередь для определения позиции ребенка в семье. Тест позволяет качественно и количественно оценить чувства, которые ребенок испытывает к членам своей семьи, и то, как он воспринимает их отношение к себе. Выявляются также типы психологических защит, используемые ребенком. Методика имеет две формы: Для детей 4– 6 (8) лет. Для детей 6 (8)– 10 лет и подростков. Вариант для маленьких детей содержит следующие отношения: положительные чувства, которые исходят от ребенка и переживаются ребенком как исходящие от других; 2. отрицательные чувства, которые исходят от ребенка и переживаются им как исходящие от других; 3. зависимость от других. 1. Вариант для старших детей направлен на исследование следующих отношений: 1. двух видов положительного отношения: слабого и сильного; слабые чувства связаны с дружеским одобрением и принятием, сильные – с «сексуализированными» переживаниями, относящимися к интимному психическому контакту и манипуляции; 2. двух видов отрицательного отношения: слабого и сильного; слабые связаны с недружественностью и неодобрением, сильные выражают ненависть и враждебность; 3. родительского потакания, выражающегося высказываниями типа: «Этого члена семьи мама слишком балует» ; 4. родительской сверхопеки, представленной в высказываниях типа: «Мама беспокоится, что этот человек может простудиться» .
ТЕСТ РИСУНОЧНОЙ ФРУСТРАЦИИ (ФОРМА ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА) (С. РОЗЕНЦВЕЙГ)
Скачать презентацию ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ РОДИТЕЛЬ РЕБЕНОК С
Диагностика ДРО.ppt