Использование животных в медицинских исследованиях За и Против

Использование животных в медицинских исследованиях «За» и «Против»

Опыты на животных — использование животных в различных экспериментах. Подсчитано, что ежегодно в мире используется 50— 100 миллионов позвоночных животных. Несмотря на исключительную важность беспозвоночных для ряда широкого спектра экспериментов , их использование никак не контролируется, а учёт количества не ведется. Большинство животных после применения в опытах усыпляется. Большинство лабораторных животных специально разводят, однако некоторых ловят в дикой среде либо покупают на аукционах и в приютах.

Опыты проводятся в университетах, медицинских училищах, фармацевтических компаниях, фермерских хозяйствах, оборонных предприятиях и коммерческих лабораториях (которые обслуживают нужды промышленности). Опыты относятся к генетике, биологии развития, этологии и прикладным исследования типа биомедицинских, ксенотрансплантации, тестирования лекарств, токсикологических опытов (в том числе тестирование косметики и бытовой химии). Животных используют для обучения студентов и в оборонных исследованиях. Практически все достижения в медицине XX века каким-либо образом зависели от опытов на животных. Даже мощнейшие компьютеры не способны смоделировать взаимодействие молекул, клеток, органов, тканей, организмов и окружающей среды, что делает опыты на животных необходимыми.

Врачи и биологи уверяют, что эти опыты идут на благо человека, чтобы найти спасительные лекарства. Но, хоть и проверяется на животных каждый препарат, только в США ежегодно 100 тысяч человек умирают, а 2 000 получают тяжелые заболевания в результате приема этих "проверенных" лекарств. В Великобритании каждый год умирают или тяжело заболевают из-за побочных эффектов от медицинских препаратов 70 тысяч человек. Во всем мире смерть от реакции на лекарство стоит на третьем месте после инфаркта и инсульта.

Движение в защиту животных уже много лет выступает против экспериментов над братьями нашими меньшими, и -- никакой реакции. Животные продолжают отдавать свою жизнь для науки. В 1999 году в лабораториях одной только Германии было искромсано, отравлено или инфицировано 1, 6 миллиона собак, кошек, обезьян, крыс и мышей. Например, крысы, которые чаще других используются в экспериментах, вообще не имеют желчного пузыря. Многие лекарства выделяются с желчью, и это влияет на время, необходимое для выведения вещества из организма. Лекарства связываются с плазмой крови крыс очень слабо.

И еще. Крысы всегда дышат только носом. Часть химических веществ абсорбируется в их носу, фильтруется. Поэтому далее в организм поступает смесь, сильно отличающаяся от той, которая попадет в организм человека. И кишечная флора крыс располагается совсем не там, где у человека. И кожа абсорбирует вещества по-другому. Все это круто изменяет метаболизм лекарства в организме. Поэтому даже те ученые, которые постоянно пользуются животными для прогнозирования побочных эффектов лекарств, признают ненадежность этих данных. Для человека они подтверждаются всего в 5 -25% случаев. А за это больные расплачиваются своим здоровьем и даже жизнью.

Самый известный пример -препарат талидомид. В 1956 -57 годах многие будущие мамы принимали его, чтобы облегчить токсикоз. И родили детей с ужасными физическими дефектами. Хотя тесты на животных были вполне благополучны. У детенышей крыс, получавших запредельные дозы препарата, все лапки были на месте. С другой стороны, опыты на животных нередко сдерживают появление новых препаратов, которые могли бы спасти миллионы человеческих жизней. Потому что у животных они дали отрицательные побочные эффекты -- вплоть до смерти. Широко распространенный аспирин вызывает дефекты плода у крыс и мышей, а у кошек -- серьезные изменения состава крови. Ибупрофен, даже в очень малых дозах, вызывает почечную недостаточность у собак.

Существующие альтернативы экспериментам на животных, проводимых в учебном процессе, — это трехмерные модели, компьютерные программы, интерактивные видеодиски, видеофильмы, культуры тканей и клеток, трупы животных, умерших естественной смертью. Огромную, ни с чем не сопоставимую роль играет клиническая практика: сначала студенты наблюдают, как опытные врачи лечат больных животных, потом ассистируют во время операций и прочих процедур, затем начинают сами оперировать под контролем специалистов. Вместо того, чтобы убивать здоровых животных, студенты помогают лечить больных, которым действительно нужна помощь. Клиническая практика и оперирование трупов животных, умерших естественной смертью, сводят на нет главный аргумент сторонников вивисекции, что при работе исключительно с альтернативами студент не получит практического опыта.

Большинство современных альтернатив способствуют обучению и получению практического опыта не хуже, а иногда даже лучше чем вивисекция. Вот почему в учебных заведениях Нидерландов, Швейцарии, Аргентины, Словакии больше не проводится вивисекция; альтернативные методы обучения используются в большинстве вузов Италии, Швеции, Англии и Германии. При этом качество образования не страдает. В Италии, Великобритании и Швеции существует закон, разрешающий студентам отказаться от проведения опытов на животных, если это противоречит их нравственным убеждениям. В этом случае университет обязан предоставить им гуманную альтернативу.

«Естественные науки не могут быть изучены только на основании книг и фильмов» Практика действительно играет большую роль в процессе обучения и, к сожалению, ею часто пренебрегают. Но практические навыки могут быть освоены и на пациентах - людях (для студентов медицинских факультетов) и животных (для студентов ветеринарного факультета), либо на эвтанизированых по несовместимым с жизнью показаниям, или умерших естественной смертью животных.

«Знания, получаемые при личном проведении экспериментов, лучше усваиваются» Это действительно, правда, однако для этого животные не должны приноситься в жертву. Как показывает практика, зачастую студенты срисовывают анатомическое строение животного с атласа, а не с только что препарированного животного, на котором большинство из учащихся не способно что-либо идентифицировать. Гораздо лучше для этого подходят пластинированные препараты с цветными обозначениями, а также видеофильмы, преимуществом которых является возможность показать препарат в увеличении или в замедленной съёмке, и где существует возможность повтора наиболее важных кадров. Запоминаемость применении подобных методик гораздо выше, чем при проведении опытов на животных, которые часто не удаётся провести в том виде, в котором они были задуманы. Многие эксперименты в курсе физиологии учащиеся могут проводить на самих себе без ущерба для самочувствия и здоровья. Усвояемость и учебный эффект таких экспериментов, как правило, максимальны. Если же студенты принуждаются к проведению опытов на животных, преодолевая своё внутреннее сопротивление, вряд ли учебный эффект данных методов будет высоким.

«Студенты должны наработать практические навыки на животных, перед тем как они будут проводить вмешательства на пациентах» Начинающий врач должен учиться оперировать сначала на умерших естественной смертью/эвтанизированных по серьезным медицинским показаниям животных, затем посредством наблюдения и ассистирования опытным хирургам. Лишь после этого он может быть допущен к операции на пациенте под присмотром более опытного коллеги.

Альтернативные методы обучения без использования животных Видеофильмы Видеозаписи экспериментов на животных или анатомические демонстрации могут быть показаны при помощи мультимедиа проектора даже большой аудитории (с хорошей видимостью для всех студентов). При этом возможна повторная демонстрация важных этапов экспериментов, при желании включающая замедленную съёмку. Мультимедийное компьютерное моделирование Современные компьютерные программы позволяют демонстрировать физиологические процессы максимально приближенно к реальности, иногда даже неотличимо от нее. Данные основных экспериментов заносятся в базу компьютера. Кривая порога стимуляции, например, записывается в таком случае не с сокращающейся мышцы лапки лягушки, а вычисляется компьютером после того, как студент внёс параметры в виртуальную лабораторию. Большинство программ работают с цифровыми изображениями и являются в высокой степени интерактивными, т. е. требуют от студента максимального участия. Таким образом повышается запоминаемость и учебный эффект проводимого виртуального эксперимента. Виртуальные компьютерные программы используются не только при изучении физиологии, но и для демонстрации препарирования и проведения фармакологических экспериментов.

Спасибо!