Использование в учебном процессе активных и интерактивных технологий 2/17/2018 1 Царапкина Ю. М.
«Лучше всего я разберусь, если увижу, услышу и сделаю» Конфуций 2/17/2018 2 Царапкина Ю. М.
Активное обучение — это организация и ведение учебного процесса, направленные на активизацию учебнопознавательной деятельности студентов с использованием как педагогических так и организационно-управленческих средств 2/17/2018 3 Царапкина Ю. М.
Родоначальникам идей активизации относят: Я. А. Коменского, К Ж. -Ж. Руссо, И. Г. Песталлоции, Г. Гегеля, Ф. Фрёбеля, А. Дистерверга, Дж. Дьюи, К. Д. Ушинского и др. 2/17/2018 4 Царапкина Ю. М.
Отечественные учёные, обращавшиеся к проблеме активности: Б. Г. Ананьев, Н. А. Бердяев, Л. С. Выготский, Н. А. Добролюбов, А. Н. Леонтьев, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский и др 2/17/2018 5 Царапкина Ю. М.
Активные формы обучения Практическая работа с использованием активных методов обучения, Семинар- дискуссия, Лекция- диалог, Консультация (индивидуальные и групповые занятия как в урочное, так и во внеурочное время). , Учебная конференция (Доклады, выступления, защита рефератов, действующих макетов. Оценка результатов опытов, наблюдений, работы с литературными и другими источниками. ) 2/17/2018 6 Царапкина Ю. М.
Интерактивное обучение “Интерактивнос Слово “интерактив” образовано от слова “interact” (англ. ), где “inter” — взаимный, “act” — действовать 2/17/2018 ть” означает способность взаимодейство вать или находиться в режиме диалога. 7 Царапкина Ю. М.
интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение Диалог возможен и при При интерактивном традиционных методах обучения, но лишь на линиях “преподаватель — студент” или “студент — группа студентов (аудитория)”. 2/17/2018 обучении диалог строится также на линиях “ студент — студент ” (работа в парах), “ студент — группа студентов ” (работа в группах), “ студент - аудитория” или “группа студентов — аудитория” (презентация работы в группах), “ студент — компьютер” и т. д. 8 Царапкина Ю. М.
формы обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности студентов и преподавателя, которая осуществляется в определенном порядке и режиме. 2/17/2018 9 Царапкина Ю. М.
Формы обучения он классифицирует по различным критериям: количеству учащихся, месту учебы, продолжительности учебных занятий и пр. 2/17/2018 10 Царапкина Ю. М.
Латинское слово «форма» означает наружный вид, внешнее очертание. Следовательно, форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления. 2/17/2018 11 Царапкина Ю. М.
История развития образования знает различные системы обучения, в которых преимущество отдавалось тем или иным формам организации: индивидуально- групповой, взаимного обучения, дифференцированного обучения по способностям учащихся , бригадное обучение, американский «план Трампа» 2/17/2018 12 Царапкина Ю. М.
Активные формы обучения нацеливают на развитие определенных навыков и умений самостоятельной деятельности, обеспечивают переход обучения самообразования 2/17/2018 13 Царапкина Ю. М.
интерактивные формы проведения занятий: Интерактивная экскурсия Видеоконференция case-study (англ. ), Fallstudie (нем. ) Круглый стол учебные групповые дискуссии Фокус-группа Компьютерные симуляции Деловые и ролевые игры мастер- классы тренинги 2/17/2018 14 Царапкина Ю. М.
2/17/2018 15 Царапкина Ю. М.
Интеракти вная экскурсия 2/17/2018 16 Царапкина Ю. М.
2/17/2018 17 Царапкина Ю. М.
2/17/2018 18 Царапкина Ю. М.
Круглый стол 2/17/2018 19 Царапкина Ю. М.
Учебные дискуссии 2/17/2018 20 Царапкина Ю. М. , Анисимова Т. А. Царапкина Ю. М.
Дискуссионные группы Фокус-группа Брэйнсторминг Синектические группы Дельфи-группы Группы конфликта «Жужжащие группы» Синдикат 2/17/2018 21 Царапкина Ю. М.
Фокус-группа Шаг 1: Постановка цели Шаг № 6: Выбор проведения фокус группы. Шаг 2: Составление распорядка работы. Шаг № 3: Отбор и приглашение участников. Шаг № 4: Составление вопросов. Шаг № 5: Подготовка сценария. 2/17/2018 22 координатора. Шаг № 7: Выбор места проведения фокус группы. Шаг № 8: Проведение фокус группы Шаг№ 9: Интерпретация и отчет по результатам Шаг № 10: Последействие Царапкина Ю. М.
Деловые и ролевые игры М. М. Бирштейн ; К. Гринблат, Ф. Грей, Г. Дюпюи, Р. Дьюк, Р. Прюдом и другие. И. Г. Абрамова, А. А. Вербицкий, С. Г. Колесниченко, В. Н. Кругликов, В. Н. Рыбальский, А. М. Смолкин и др. 2/17/2018 23 Царапкина Ю. М.
Ролевые игры 2/17/2018 24 Царапкина Ю. М.
Ролевые игры 2/17/2018 25 Царапкина Ю. М.
Компьютерные симуляции Практическая направленность компьютерных симуляций. Персональная обратная связь. Возможность моделирования стандартных и нестандартных ситуаций, уровней сложности и т. д. Разнообразные формы реализаций компьютерных симуляций. 2/17/2018 26 Царапкина Ю. М.
Мастер–класс – это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. 2/17/2018 27 Царапкина Ю. М.
Тренинг (от англ. train — тренировать, тренироваться). Под тренингами понимают такое обучение, в котором основное внимание уделяется практической отработке изучаемого материала, когда в процессе моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и применяемым в работе подходам. 2/17/2018 28 Царапкина Ю. М.
тренинги 2/17/2018 29 Царапкина Ю. М.
Предполагаемые результаты использования интерактивных форм проведения занятий в работе преподавателя со студенческой группой: Повышение эффективности занятий, интереса студентов к изучаемому предмету. • Формирование и развитие у студентов коммуникативных навыков и умений, эмоциональных контактов между студентами (умение жить в диалоговой среде; понимание, что такое диалог и зачем он нужен). • Формирование и развитие аналитических способностей, ответственного отношения к собственным поступкам (способность критически мыслить; умение делать обоснованные выводы; умение решить проблемы и разрешить конфликты; умение принимать решение и нести ответственность за них). • Формирование и развитие навыков планирования (способность прогнозировать и проектировать свое будущее). 2/17/2018 30 Царапкина Ю. М.
Принципы работы на интерактивном занятии: • Занятие – не лекция, а общая работа. • Суммарный опыт группы больше опыта тренера. • Все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта. • Каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу. • Нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея). • Все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению. 2/17/2018 31 Царапкина Ю. М.
Алгоритм проведения интерактивного занятия Подготовка занятия Вступление: сообщение темы и цели занятия Основная часть: выяснение позиций участников, формирование целевых групп, интерактивное позиционирование - набор позиций аудитории, смыслообразование и создание нового набора позиций Выводы (рефлексия) 2/17/2018 32 Царапкина Ю. М.
Примерные правила работы в группе: • Быть активным. • Уважать мнение участников. • Быть доброжелательным. • Быть пунктуальным, ответственным. • Не перебивать. • Быть открытым для взаимодействия. • Быть заинтересованным. • Стремиться найти истину. • Придерживаться регламента. • Креативность. • Уважать правила работы в группе. 2/17/2018 33 Царапкина Ю. М.
При разработке интерактивного занятия рекомендуем обратить особое внимание на следующие моменты: Участники занятия, выбор темы: • Возраст участников, их интересы, будущая специальность. • Временные рамки проведения занятия. • Проводились ли занятия по этой теме в данной студенческой группе ранее. • Заинтересованность группы в данном занятии. • Перечень необходимых условий: • Цель занятия. • Раздаточные материалы. • Техническое оборудование. • Основные вопросы, их последовательность. • Практические примеры из жизни. • Что должно быть в каждом занятии: • Уточнение проблем. Которые предстоит решить. • Представление участников (упражнения на знакомство, снятие эмоциональных зажимов). • Перспектива реализации полученных знаний. • Практический блок. • Программа занятия. • Раздаточные материалы должны быть адаптированы к студенческой аудитории ( «Пишите для аудитории!» ). • Структурируйте материал. • Используйте графики, иллюстрации, схемы, символы. • Используйте простые слова, простые предложения. 2/17/2018 34 Царапкина Ю. М.
Примерный перечень вопросов для проведения рефлексии Что вы чувствовали и почему? • Что произвело на вас наибольшее впечатление? • Что вам помогало в процессе занятия для выполнения задания, а что мешало? • Есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия? • Чем вы руководствовались в процессе принятия решения? • Учитывалось ли при совершении собственных действий мнение участников группы. • Как вы оцениваете свои действия группы? • Если бы вы играли в эту игру еще раз, чтобы вы изменили в модели своего поведения? 2/17/2018 35 Царапкина Ю. М.
Удачи Вам в использовании активных и интерактивных технологий в учебном процессе!!! Julia_carapkina@mail. ru 2/17/2018 36 Царапкина Ю. М.
Скачать презентацию Использование в учебном процессе активных и интерактивных технологий
активные и интерактивные технологии (Царапкина Ю.М.).ppt