Использование технологии критического мышления в целях развития коммуникативной

Использование технологии критического мышления в целях развития коммуникативной компетенции учащихся

Константин Кушнер говорил: «Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими. »

Цель моей педагогической деятельности – создание условий для формирования и развития коммуникативной компетенции учащихся с помощью применения различных приёмов и методов технологии развития критического мышления.

Моя система деятельности: -изучен опыт применения технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы; -определены и внедрены в практику работы основные методы и приёмы технологии критического мышления через курсы, знакомство с литературой; -проанализированы преимущества и недостатки технологии критического мышления; -создана система заданий в соответствии с технологией;

Задачи -изучить литературу по формированию коммуникативных умений учащихся; -разработать систему учебных заданий, направленных на формирование коммуникативных умений учащихся; -формировать лингвистическую и коммуникативную компетенцию учащихся с помощью внедрения в практику работы методов и приёмов технологии критического мышления; -подобрать методики по проверке эффективности предложенного подхода.

Объект Коммуникативная компетенция учащихся САМО РЕАЛИ ЗАЦИЯ АДАП ТАЦИЯ СОЦИАЛ ИЗАЦИЯ

Предмет Технология критического мышления Умение • Работать с информацией Умение • Анализировать • Принимать взвешенные Умение решения

«Кластер» ( «грозди» ), выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в виде «грозди» . Описание Типы речи Повествование Расcуждение Что даёт? Учащиеся выходят на собственное целеполагание.

«ИНСЕРТ» - маркировка текста значками «+» - новое «v» -уже знал «-» -думал иначе «? » -не понял, есть вопросы Что даёт? Формирует у учащихся осмысленную поисковую деятельность, умение работать с большим объёмом информации и извлекать нужную

Двухчастный и трёхчастный дневники Цитата Комментарии Вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из их собственной жизни, озадачили их, вызвали протест или, наоборот, удивление, восторг. Дают комментарий, что заставило их записать именно эту цитату.

Что даёт? приём помогает мне формировать у учащихся читательскую зоркость, воспринимать мнения других и соотносить с собственными суждениями, накладывая чужой опыт на личный, соотносить своё мнение с чужим по какому-либо вопросу до и после прочтения.

Таблицы вопросов • • • «Тонкие» вопросы Кто. . . Что. . . Когда. . . Может. . . Будет. . . Могли. . . Как звали. . . Было ли. . . Согласны ли вы. . . «Толстые» вопросы • Дайте объяснение, почему. . . • Почему вы думаете. . . • Почему вы считаете. . . • В чем разница. . . • Предположите, что будет, если. . .

Что даёт? помогает мне формировать у учащихся умение работать с информацией, умение правильно формулировать вопросы, фильтровать информации на главную и второстепенную

Учебная дискуссия Аргументы за Вопрос для дискуссии Согласны ли вы, что одиночество положительно влияет на человека? Аргументы против

Что даёт? этот приём помогает научить учащихся уважать чужое мнение, подкреплять собственное мнение качественными и весомыми аргументами, учит не быть голословным в изложении собственной позиции.

Мониторинг коммуникативной компетенции Информационнопредметная 10 класс, 2011 г. Информационно предметная, 11 класс, 2012 год Низкий 5% Низкий уровень 8% Высокий 22% Высокий 20% Средний 72% Средний 73%

Мониторинг коммуникативной компетенции Деятельностно коммуникативная, 10 класс , 2011 год Деятельностно коммуникативная, 11 класс, 2012 г. Низкий 2% Низкий уровень 2% Высокий уровень 23% Средний уровень 75% Высокий 25% Средний 73%

Динамика успеваемости старших классов (9 -х, 10 -11 -х) Учебный год Русский язык Литература 2007 - 2008 2011 -2012 -2013 2012 -2014 54% 54, 5 56% 57% 76, 5% 77% 79% Речь и культура общения 75% 76% 77%

Результаты единого государственного экзамена выпускников по русскому языку 11 Б (2008 г. ), 11 А и 11 Б классов (2013 г. ) 70% 60% 50% 40% Низкий балл - 37 -60 Средний балл - 60 -80 30% Высокий - 80 -100 20% 10% 0% 2009, 11 Б (16) 2013, 11 Б (26) 2013, 11 А (25)

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ по предмету русский язык. Средний балл по РФ Средний балл по СО Средний балл по КГО Средний балл по МОУ СОШ им. К. Н. Новикова 67, 968, 3 66. 2 64. 8 63. 4 63, 4 61, 1 61, 5 2011 -2012 УЧ. Г. 2012 -2013 УЧ. Г.

Литература Средний балл по СО Средний балл по КГО Средний балл по МОУ СОШ им. К. Н. Новикова 75. 5 68. 2 65. 8 2012 -2013 уч. г.

Результаты предметных олимпиад Год Предметная олимпиада Количество участников в школьном туре Количество участников в муниципальном туре 20112012 Русский язык литература 7 5 2 1 20122013 Русский язык литература 9 7 2 2 20132014 Русский язык литература 11 9 3 3 Результат муниципального тура 1 место – Бабич Л. , 9 В (литература) Призёр – Рябухина К. (литература) Призёр Ежова А. (литература) Призёр – Павликова И. (литература)

Мой опыт работы… Год 2011 2012 2013 Форма представления, тема Фестиваль педагогических идей по пропаганде ЗОЖ среди учащихся ОУ «Воспитываем здоровую нацию» , тема урока: «Анализ эпизода «Первый бал Наташи Ростовой» по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» . Семинар «Создание основной образовательной программы для основной школы» , тема доклада – «Основы смыслового чтения и работа с текстом» . Открытый урок в рамках городского семинара «Особенности информационно образовательной среды, обеспечивающей эффективную подготовку к ГИА» , тема урока: «Сложное предложение» .

По итогам межаттестационного периода мною сделано следующее: -осуществлен анализ научно-педагогических исследований по технологии развития критического мышления в целях развития коммуникативной компетенции учащихся; - разработана система применения приёмов и методов технологии развития критического мышления; - проведён мониторинг сформированности коммуникативных компетенций учащихся, сформулированы критерии отслеживания составляющих коммуникативной компетенции; - разработаны и внедрены в мою педагогическую деятельность рабочие программы по русскому языку и литературе, для 5 классов, 10 -11 классов, а также программы элективного курса для старшего звена.