Использование результатов независимых оценочных процедур в повышении качества

Использование результатов независимых оценочных процедур в повышении качества образования и переводу школы в эффективный режим работы Секция руководителей образовательных организаций

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НЕЗАВИСИМЫХ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР В УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ Ячменев В. Д. , заведующий кафедрой управления ГАОУ ДПО ИРОСТ, к. п. н. , доцент

Система оценки качества образования ГИА (9 и 11) Международн ые исследования Следу ющий этап НИКО (начальная, основная и старшая школа) Исследования компетенций учителей Олимпиады и иные интеллектуальн ые и (или) творческие конкурсы Внеучебные достижения и дополнительно е образование Всероссийские проверочные работы Процедуры контроля качества образования и государственной аккредитации Исследования в сфере профессиональн ого образования (СПО, работодатели)

Направленность оценки качества образования ЕГЭ Не для оценки учителей школ, а для повышения квалификации и совершенствован ия преподавания предметов ГИА -9 Для профессионал ьной ориентации школьников ВПР НИКО ИССЛЕДОВАН ИЕ ПРОФЕССИОН АЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИ Й УЧИТЕЛЕЙ Для совершенств ования ФГОС, учебников, создания единого образователь ного пространства Для повышения квалификации учителей

НИКО. Использование результатов Федеральный уровень для разработки конкретных мер по реализации сформированных направлений Региональный и муниципальный уровень для совершенствованию преподавания учебных предметов, программ повышения квалификации учителей Образовательная организация для совершенствования преподавания учебных предметов Родители и дети для повышения информированности, развития моделей родительского оценивания Не допускается использование результатов НИКО для оценки деятельности образовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования

Использование результатов ВПР На федеральном уровне: -мониторинг результатов введения ФГОС; -формирование базы результатов обучающихся, в перспективе – обеспечение возможности учета результатов в качестве портфолио На региональном уровне: -своевременная корректировка отдельных аспектов в системе общего образования; -основание для планирования контрольно-надзорной деятельности На уровне образовательной организации: -корректировка образовательного процесса.

Участие России в международных исследованиях качества образования Апробированные направления TIMSS c 1995 PISA c 2000 PIRLS c 2003 Анализ и интерпретация результатов участия России Новые направления TALIS Международное исследование учительского корпуса по вопросам преподавания и обучения (Teachingand. Learning International Survey) PIAAC-Программа международной оценки компетенций взрослых (Programmefor the International Assessment of Adult Competencies) Использование результатов для развития системы образования в России

Использование результатов международных сравнительных исследований • введение образовательных стандартов нового поколения; • разработка примерных образовательных программ; • создание новых учебников; • обновление программ повышения квалификации учителей; • проведение углублённых исследований.

Правильное использование и интерпретация результатов проведения оценочных процедур Дети/ Родители Муниципалитет • Индивидуальная Адресная работа с образовательная траектория образовательными • Возможность организациями и выбора учителями образовательной Регион программы и Планирование образовательной контрольноорганизации надзорной Учителя деятельности • Самооценка Мониторинг профессиональной Класс/Школа деятельности введения и • Формирование Совершенствован реализации ФГОС направлений ие Адресная работа с совершенствования образовательных муниципалитетами программ, методик, технологий обучения Повышение квалификации и переподготовка учителей Федерация Планирование контрольнонадзорной деятельности Мониторинг введения и реализации ФГОС Обеспечение методического и аналитического сопровождения процедур Развитие модели ОСОКО

Анализ результатов ГИА по учреждениям необходимо использовать, в первую очередь, для определения уровня подготовленности и готовности педагогов к обеспечению освоения учащимися образовательных стандартов и, как следствие, к принятию мер по повышению квалификации педагогических работников по профилю их педагогической деятельности Остается актуальным

Анализ результатов ГИА по учебным предметам позволяет выявить проблемы в освоении федеральных государственных образовательных стандартов всех уровней общего образования и принимать соответствующие управленческие решения • оценка уровня индивидуальных образовательных достижений выпускника школы; • информация о состоянии образования в стране, в регионе, в отдельных образовательных учреждениях; • тенденции в изменениях, происходящих в образовании в целом и конкретной образовательной организации; • основа для управления качеством образования на разных уровнях. Использование результатов для: • подробный анализ результатов ГИА с выделением основных проблем в преподавании предмета; • корректная интерпретация результатов ГИА как основной формы итоговой аттестации выпускников в оценке отдельных характеристик качества образования на уровне учителя (учебного предмета), на уровне образовательного учреждения, на уровне образовательных систем; • оптимизация работы по совершенствованию подготовки учителей предметников, разработке и реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся; • использование полученных результатов для принятия соответствующих управленческих решений

ЕГЭ - 11 • Получение информации о состоянии образовательных достижений учащихся по учебным предметам • Определение направления по усовершенствованию образовательного процесса и учебно-методических материалов • Получение информации об уровне и качестве подготовки выпускников школ • Выявление тенденций изменения состояния общеобразовательных достижений учащихся

ГИА - 9 • Основа для самооценки деятельности муниципальных образовательных систем • Выборочный анализ результатов ГИА-9 в разрезе муниципальных образований • Составление рейтингов лучших школ по результатам проведения ГИА-9 • Формирование профильных классов и групп на основе результатов ГИА-9

Использование результатов ГИА • определение качества подготовки выпускника и качество обучающей деятельности учителя; • усиление внутришкольного контроля за выполнением единых требований к оцениванию ответа учащихся; • обновление программ повышения квалификации учителей, в том числе по оцениванию развёрнутых ответов учащихся на основе стандартизированных критериев; • организация индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, определение индивидуальной образовательной траектории школьников; • определение направлений профильного обучения, расширение спектра дополнительных образовательных услуг

Использование результатов компетенций учителей • оценка деятельности педагогов; • оказание помощи педагогам, испытывающим проблемы в методике преподавания и оценивании ученической работы по стандартизированным критериям; • корректировка программ дополнительного профессионального образования; • разработка и внедрение эффективных механизмов материального стимулирования учителей

Модель управления качеством образования с использованием результатов ГИА. Уровень образовательной организации Мониторинг результатов ГИА по учебным предметам в ОУ Анализ результатов ГИА по учебным предметам Выявление тенденций в динамике результатов ГИА в ОУ Проведение методических мероприятий по проблемам, выявленным в ходе анализа результатов ГИА Формирование банка данных учителей, осуществлявших подготовку к ГИА Определение факторов, оказывающих влияние на результаты ГИА в ОУ Планирование, подготовка заявки повышения квалификации и переподготовки учителей на основе анализа результатов ГИА и профессиональной деятельности учителей, осуществлявших подготовку к ГИА

Стремление к повышению качества – это норма жизни, а не дополнительная нагрузка