Использование на уроках литературы приемов технологии компетентностного подхода

Использование на уроках литературы приемов технологии компетентностного подхода «Развитие критического мышления через чтение и письмо» . ( из опыта работы)

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» • Авторы: американские ученые Ч. Темпл, К. Мередит, Дж. Стил, С. Уолтер. • Универсальная, надпредметная технология, открытая к диалогу с др. педагогическими подходами. Может использоваться в разных предметных областях. • В России она появилась в 1997 году; ее используют педагоги в Москве, Санкт. Петербурге, Самаре, Нижнем Новгороде, Новосибирске и других городах.

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Дж. Стил, В Меридит. О чем это мы? . . . Критическое мышление — это: - способность ставить новые, полные смысла вопросы; - вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; - принимать независимые продуманные решения. -… Мысль в подарок… Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. Э. Кинг

Фазы урока Фа в ы за (e v з о в а o ca ti o n ). Фаза реализации смысла (realization of meaning). а Фаз ксии е фл tion). ре ec l (ref

Творчески интерпретируем информацию Задаем вопросы Работаем с текстом Прогнозируем Воспринимаем информацию ИНФОРМАЦИЯ

Воспринимаем информацию Приемы: 1. Знаю – хочу узнать – узнал. 2. Продвинутая лекция. 3. Зигзаг

Прием «Знаю – хочу узнать - узнал» . Что мы знаем? Что мы узнали? Категории информации, которыми мы намерены пользоваться (Главные слова) Что мы хотим узнать) Источники информации, из которых мы получили/намерены получить информацию (Откуда узнал(ю)?

Продвинутая лекция • Что я знаю – ? • Во время урока ищет соответствие и несоответствие первоначальной информации. • Краткая запись новой информации.

Зигзаг • Класс делится на группы. Становятся экспертами. Проведя экспертизу, учат друга. • (Художники – какие краски использовал автор, что этим хотел сказать) • (Психологи-

Прогнозируем Приемы: 1. Верные – неверные утверждения. 2. Прогнозирование

РАБОТАЕМ С ТЕКСТОМ • • • Приемы: 1. Чтение с остановками. 2. Чтение с пометками INSERT. 3. Двойной дневник. 4. Кластер.

Прием «Чтение с остановками» . Примерные вопросы. По названию предположите, о чем будет рассказ? ▪ Какие события могут произойти в описанной обстановке? ▪ Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев? ▪ Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие ощущения у вас возникли? ▪ Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным? ▪ Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы закончили его? ▪ Что будет с героем после событий рассказа?

Прием «Чтение с пометками INSERT» . V + Я это знал Новое для меня - ? Я думал иначе Интерес но Непонят но Нужно разобрат ь-ся

Кластер ( «гроздь» ) — это выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их; в определенном порядке, т. е. рисуночная модель. Рисунок в чем-то напоминает модель солнечной системы: звезда, планеты, спутники. В центре находится «звезда» — это тема занятия, вокруг нее — «планеты» (крупные смысловые единицы). У каждой «планеты» есть свои «спутники» , у «спутников» — свои.

• Составление кластера Географическое положение Климатическое положение Тайга Лес Смешанный Широколиственный

ЗАДАЕМ ВОПРОСЫ Тонкие вопросы Кто. . . ? Что. . . ? Когда. . . ? Как звать. . . ? Было ли. . . ? Толстые вопросы Дайте три объяснения, почему. . . ? Объясните, почему. . . ? Почему, вы думаете. . . ? В чём различие. . . ? Предположите, что будет, если. . . ? Согласны ли вы. . . ? Верно ли. . . ?

ТВОРЧЕСКИ ИНТЕРПРЕТИРУЕМ ИНФОРМАЦИЮ • Приемы: • 1. Написание эссе. • 2. Составление телеграммы, памятки, инструкции. . 4 Нарисуйте счастье. • 5. Письмо по кругу

Куприн «Слон» • 1 гр. –Напиши письмо от имени Нади. • 2 гр. –Напиши письмо от имени Слона. • 3 гр. – Напиши письмо от имени отца. • 4 гр. –Напиши письмо от имени хозяина зверинца.

• Синквейн по рассказу А. Куприн «Слон» 1 Кто? Что? 1 существительное 2 Какая? 2 прилагательных 3 Что делает? 3 глагола 4 Что автор думает о теме? 5 Кто? Что? Новое звучание темы Фраза из 4 слов 1 существительное Семья! Дружная, любящая Заботится, оберегает, поддерживает! Помогает преодолевать любые трудности! Крепость

• «Нарисуйте счастье» • «Письмо по кругу» (Групповая форма работы) • Нарисуйте добро. У каждого тетрадь, ручка. (Через рисунок После прочтения понять внутренний произведения каждый мир ребёнка. ) записывает свои мысли на заданную тему, передаёт тетрадь соседу, так до тех пор пока не вернётся

Ресурсы Интернета • Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена» http: //www. ct-net. net/ru/rwct_tcp_ru • Фестиваль педагогических идей http: //festival. 1 september. ru/2004_2005/index. php? subject=9 • Газета «Первое сентября» http: //ps. 1 september. ru/newspaper. php? year=2004&num=70 • Учебная программа курса «Технологии компетентностно-ориентированного образования: «Развитие критического мышления через чтение и письмо» • Е. Е. Вишнякова «Не только о технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» • С. В. Столбунова. Лекция № 1. «Технология развития критического мышления через чтение и письмо» • Е. В. Зачесова «Пример использования РКМЧП, текст «Морские черепахи» • А. Ковальчукова «Нарисуйте счастье» • И. Васюта, А. Махотина «Использование приемов развития критического мышления на уроках литературы» • Публикации С. Заир-Бека в газете «Первое сентября» : «Хайку по биологии, синквейны по физике» , «Чтобы узнать – нарисуй!» , «Пишите письма на уроке!» , «Уроки с оглядкой»