Использование интернет ресурсов для решения коррекционных задач

Использование интернет – ресурсов для решения коррекционных задач. Магистрант Ю. С. Щепина Группа ОФ-206/173 -2 -1

Персональный ПК Операционные системы Системные программы Служебные/сервисные программы Программное обеспечение Прикладные программы Программное обеспечение, является инструментарием инф. технологий.

Современная система образования

Классификация средств ИКТ по области методического назначения:

Коррекционно-обучающие компьютерные программы Должны быть разработаны с учетом специфики психологии обучения аномальных детей, т. е. включать в себя обширный ориентировочный этап. Тщательная отработка основных понятий и способов действия. Значительная сниженная скорость предъявления стимулов. Концентричность построения. Постоянный текущий контроль за качеством усвоения материала, Возможность вернуться к уже пройденному необходимое число раз.

Аспекты использования различных средств ИКТ в системе специального образования: 1. Мотивационный аспект. Применение ИКТ способствует увеличению интереса и формированию положительной мотивации обучающихся, поскольку создаются условия: – индивидуализации процесса обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации; – новизны, необычности и разнообразия форм работы на занятиях; – осуществления самостоятельной учебно-исследовательской деятельности (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций), что способствует развитию творческой активность обучающихся; – освоения учениками современных информационных технологий.

2. Содержательный аспект. Возможности ИКТ могут быть использованы: – расширения возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся; – при построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины; – для создания индивидуальных тестовых мини-уроков; – для создания интерактивных домашних заданий и тренажеров для самостоятельной работы студентов; – для свободного поиска необходимого учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях.

3. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Преподаватель может применять различные средства ИКТ для: – подготовки к занятию: непосредственно при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества знаний; – организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала; – организации учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль); – организации внутриклассной активизации и координации (расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т. п. ); – индивидуального наблюдения за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный контакт с ребенком. С помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы; – подготовки компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, программные средства и системы, учебнонаглядные пособия и т. д. ), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

4. Организационный аспект. ИКТ могут быть использованы в различных вариантах организации обучения: – при обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе индивидуального плана; – при фронтальной либо подгрупповой формах работы.

5. Контрольно-оценочный аспект. Основным средством контроля и оценки образовательных результатов обучающихся в ИКТ являются тесты и тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный и итоговый. Тесты могут проводиться в режиме on-line (проводится на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в режиме off-line (оценку результатов осуществляет преподаватель с комментариями, работой над ошибками).

Интерактивный тренажер Оригинальная методика оценки знаний, умений и навыков учащихся и их целенаправленная тренировка в процессе многократного повторного решения тестовых заданий. Система интерактивных тренажеров позволяет учащимся: – устранять пробелы при изучении дисциплины и закреплять полученные знания; – эффективно использовать варианты заданий для повторения изученного; – самостоятельно определять уровень знаний и регулярно оценивать его результаты в процессе подготовки к занятиям.

Интерактивный тренажер по математике для первоклассников специальной (коррекционной) школы VIII вида

Форма использования тренажера 1. Индивидуальная, при которой школьнику предлагаются задания в среде тренажера с целью контроля знаний и умений, формирования прочных вычислительных навыков, ликвидации имеющихся пробелов. 2. Коллективная, когда тренажер может быть использован при фронтальной работе с целью актуализации опорных знаний или на этапе устного счета. Эффективно также использование тренажера в ходе устных и письменных математических диктантов. Позитивный эффект от работы может быть усилен с помощью интерактивной доски. 3. Индивидуально – коллективная. Сочетание работы с целым классом и параллельной индивидуальной работой с отдельными учениками.

Спасибо внимание!!!