«Использование ИКТ на уроках истории и обществознания» Габак Светлана Анатольевна учитель истории и обществознания ЦОРи. О Липецк 2017 год
Актуальность темы • Нельзя представить себе по-настоящему образованного, культурного человека, незнающего основ истории и общества. Одна из задач школьной истории и обществознания на современном этапе состоит не только в том, чтобы дать учащимся основные базовые понятия, но и научить грамотно, работать с разнообразными носителями информации. • Сегодня одним из направлений модернизации системы исторического образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Это позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, углубить демократизацию методики преподавания, раскрепостить творческие возможности, стимулировать и развивать психические процессы, мышление, восприятие, память школьников. • Ученики хотели бы получить образование, реализовывать свои творческие способности, соответствовать требованиям современного мира.
Цели использования ИКТ • Сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств). • Приблизить урок к мировосприятию современного ребенка с ОВЗ (слепых и слабовидящих).
Помочь учителю в: • Проверке знаний, умений, навыков. • Организации закрепления полученных знаний на уроке. • Экономии времени. • Возможности эмоционально и образно подать материал.
И. К. Т. • Использование интернет- ресурсов • сайт «Я иду на урок истории» http: //his. 1 september. ru/urok/; сайт издательства • « 1 сентября» http: //www. 1 september. ru/ru/ - и его раздел «История» . • сайт"Современный Учительский портал", http: //easyen. ru компьютерные презентации • Использование учебных электронных пособий
В специальных школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей, особое место принадлежит подготовке к овладению новыми технологиями, благодаря которым дети будут чувствовать себя свободно и независимо в современном обществе. Одним из современных технологических подходов в обучении является использование информационно-коммуникационных технологий.
Применение информационно - коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания в процессе обучения детей с нарушениями зрения позволяет решить следующие задачи: 1. Осуществление полисенсорного восприятия. Зачастую отставание в развитии мышления и памяти у детей с нарушениями зрения связаны с обедненным, ограниченным зрительным восприятием внешнего мира. Использование слайдовых презентаций значительно обогащает представление детей об окружающем мире, способствует развитию познавательной деятельности. Демонстрация различных объектов в многократно увеличенном виде с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана особенно важна при таких глазных патологиях, как миопия различной степени, глаукома, гиперметропия, гиперметропичекий астигматизм. 2. Компенсация объема информации. Объединение аудио-, видео-, анимационных объектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы, значительно снижает объем зрительной нагрузки. Это имеет большое значение для детей с атрофией зрительного нерва, которым необходимо снижать информационную нагрузку на 40 %. 3. Усиление положительной эмоциональной подачи материала. Использование мультимедийных технологий позволяет облегчить усвоение материала и снизить утомляемость учеников. 4. Активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь большего обучающего эффекта 5. Обеспечение доступа к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
Направления для решения задач: • создание мультимедийных презентаций к учебнику; • подготовка дополнительного материала; • использование готовых электронных учебных материалов.
При составлении презентаций учитываю тифлопедагогические рекомендации: Использование нейтральных цветов фона слайда : светло-серая, светло-синяя, светло-зеленая, светло-розовая, желто-зеленая, светло - коричневая гамма, можно использовать белый или бежевый цвета. Слайды, на которых цвета используются некорректно, утомляют глаза. ● Отсутствие фоновых рисунков. Любой фоновый рисунок повышает утомляемость глаз обучаемого и снижает эффективность восприятия материала. ● Соблюдение облегчающей зрительное восприятие цветовой гаммы: рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста. ● Использование брускового шрифта (избегать курсива), рекомендуется использовать не более двух размеров шрифта. ● Контрастность. Фон является элементом заднего (второго) плана, должен выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее. ● Изображения должны быть реалистичны, свободны от излишних деталей и линий. Вместе с тем в них должны четко выделяться существенные признаки изучаемых на уроке предметов и явлений. При сопровождающей роли рисунок должен занимать 1/8 - 1/4 часть поля слайда. Если рисунок помещается на слайд как объект изучения, то лучше его разместить на все поле. Будут видны мелкие детали, на которые в устной форме можно еще раз обратить внимание учащихся. Изображение необходимо обработать, убрав лишние элементы, отрегулировав яркость и контрастность. ● Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательны такие эффекты, как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т. д.
аудиоматериал Особую роль в системе обучения слепых, слабовидящих и частичнозрячих детей играет аудиоматериал. На уроках при изучении нового материала использую различные аудиозаписи. Это помогает составить яркий научный образ, помогает в работе над обществоведческими и историческими понятиями, активизирует познавательную деятельность, помогает составить яркий научный образ, помогает в работе над ключевыми понятиями, активизирует познавательную деятельность. Демонстрация картин художников, портретов писателей, картин, видеофрагментов, исторических карт, моделей, таблиц, схем, последовательности выполнения работы позволяют сделать уроки эмоционально окрашенными, привлекательными, вызывают у детей живой интерес, что способствует хорошей результативности урока.
Программы • На уроках истории и обществознания я использую следующие программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power. Point. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа Power. Point, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. С помощью этой программы я создаю презентации к урокам или использую готовые, находя их в Интернете. Кроме этого практикую создание презентаций самими учащимися.
• На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на CD или в Интернете. • Энциклопедии – предназначенные для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. • Программы-репетиторы – ориентированные на заключительный этап обучения (пример: на интенсивную подготовку к экзамену). CD «Репетитор по истории» - это тестирующая программа для школьников и абитуриентов. • Электронные учебники являются одним из основных инструментов для регулярных систематических занятий по предмету. ( CD «История России: XX век» ).
Формы презентаций Самостоятельное получение знаний… В современной школе всё больше внимания уделяется не столько получению готовых фактических знаний, сколько развитию у школьников умения получать эти знания самостоятельно. Этому служит проектно-исследовательская деятельность, которую я организую с обучающимися с обязательным использованием в процессе подготовки к предъявлению проекта информационнокоммуникационных технологий (особенно по краеведению т. к. отсутствует учебный материал на печатной основе. • Презентации для повторительно-обобщающих уроков, в том числе с использованием игровых моментов. • Компьютерные презентации, имеющие полноценное методическое сопровождение урока. • Ученические презентации как образовательный продукт урока. Учащиеся, в составе рабочих групп анализируют предложенную информацию, в том числе Интернет-ресурсы в соответствии с поставленными вопросами. Результаты деятельности оформляются ими в виде презентации. Очевидным преимуществом подобного подхода можно признать самостоятельную творческопоисковую работу учащихся, а также вполне очевидный коллективный созидательный результат.
Атлас Древнего мира • Можно найти любую карту Древнего мира. • Получить информацию о любой культуре (богатый иллюстративный материал). • Есть возможность скопировать любую карту, любую статью, любую иллюстрацию. • Вы можете вместе с учащимися побывать на интерактивных раскопках, послушать музыку на древних инструментах, оказаться в гробнице фараона (виртуальные сцены)
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
ИКТ и современные педагогические технологии (СПТ) базируются на v v общем понимании изменения роли информации в образовательном процессе и общих принципах информационного взаимодействия в информационно-коммуникативной среде. Интеграция ИКТ и СПТ способна: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельность учащегося.
• Велико значение использование возможностей Интернета при подготовке и на уроках истории. • Интернет можно рассматривать как часть информационно - коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал.
Направления работы в сети INTERNET 1. Подготовка учителя к уроку • Поиск дополнительного материала (статьи, презентации, исторические документы и т. д. ) • Поиск наглядного материала (фотографии, картины, анимация) 2. Самостоятельная работа учащихся • Подготовка сообщений, рефератов, проектов.
Положительное в использовании ИКТ – Учебный материал содержится в объеме превышающем возможности традиционных видов учебной литературы. – Большинство программ составлены с учетом психологических особенностей учащихся, обеспечивая возможность организации процесса обучения в индивидуальном темпе, используется технология уровневой дифференциации. – Содержится большой иллюстративный материал. – Дает возможность более углубленного изучения предмета. – Стимулирует творческую активность, через игровые формы. – Использование ИКТ может значительно облегчить работу учителя, которому не придется перед каждым уроком «разрываться» в поисках интересной информации, иллюстративного материала, письменных источников, звуковых фрагментов.
Результаты: Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания обеспечивает повышение интереса обучающихся к предметам и результативности обучения. Доля обучающихся (в %), получивших отметки « 4» и « 5» по итогам учебного года Предмет Доля обучающихся (в %), получивших отметки « 4» и « 5» по итогам учебного года 2014 -2015 г. история обществознание 2015 -2016 г. 2016 -2017 г. (полугодие) 68% 73% 70% 75% 78% Поступление в вузы детей сдавших ЕГЭ по истории и обществознанию 100%: 2015 -2016 учебный год: Крутских Елена поступила в орловскую Академию на юридический фвкультет; Семенова Елена поступила в Воронежский институт; Понамарёв Роман поступил в ЛГТУ
Скачать презентацию Использование ИКТ на уроках истории и обществознания
d683027809607fcab27a990fbe5dd64a.ppt