Использование ИКТ и современных технологий на уроках

«Использование ИКТ и современных технологий на уроках географии как средства активизации познавательного интереса к учению» «Учитель - это человек, который учится всю жизнь» Актуальность. В условиях преобразования всех сторон жизни нашего общества, когда изменяются его идеология, система ценностей, нравственные идеалы, возрастает и усложняется социальная роль учителя, повышаются требования к его профессиональной компетентности. Особое значение приобретают такие качества учителя, как способности осваивать новые концепции предмета, новые педагогические технологии, а также широкий кругозор в области содержания предмета и его методики преподавания.

Цель: теоретически обосновать эффективность информационно-коммуникативных (ИКТ) и современных технологий как средства развития познавательного интереса учащихся Задачи: q выявить возможности использования современных технологий в целях активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках географии; q выявить эффективность использования ИКТ и других технологий как средства повышения мотивации в учебнопознавательной деятельности; Гипотеза: q если использовать современные технологии на уроках географии и во внеурочное время, то возрастает познавательный интерес школьников и возникает побуждение к самообучению.

УКРУПНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ – УДЕ ПРОФЕССОРА П. М ЭРДНИЕВА Применение Результат Основная целевая ориентация – Например, Изучение в 10 классе достижение целостности как темы «Страны Севера и Юга» . В главное условие развития и качестве основного элемента взято саморазвития интеллекта понятие – географическое учащихся. Обучение по методу положение. профессора Эрдниева сокращает В результате – полное время обучения. прохождение учебного материала и его усвоение. СПОСОБЫ УДЕ ДЛЯ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ v Совместное и одновременное изучение взаимосвязанных вопросов программы v Использование обзорных способов выражения информации ( графические и матричные v Решение прямой задачи и преобразование ее в обратные или аналогичные v Усиление удельного веса творческих заданий.

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ, ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ОПОРНЫХ КОНСПЕКТОВ В. Ф. ШАТАЛОВА Применение Программный материал разделен на опорные и проходные темы. К каждой теме составлены опорные конспекты (ОК), которые используются при объяснении нового материала, повторении и обобщении материала. Технология ОК была наиболее распространена в 80 -90 г. г. Но и сегодня с использованием ИКТ она актуальна и современна. Результат Например, урок в 9 классе. «Межотраслевые комплексы» Многократное проговаривание материала приводит к грамотной речи, лучшему усвоению материала (высокий средний балл за тематическую контрольную работу).

РАЗНОУРОВНЕВОЕ, ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ В. В. ФИРСОВА И Н. П. ГУЗИКА Применение Созданы разноуровневые (I-III уровня сложности) контрольные и практические работы, дифференцированые домашние и индивидуальные задания. Систематическая, повседневная работа по предупреждению и ликвидации пробелов. Консультации для учащихся. Результат Наилучшие условия для развития и реализации задатков и способностей ребенка. Усиление мотивации к учебе, самоопределение ребенка.

ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ Применение Ключевой момент технологии: эвристическая ситуация. Здесь важно не навязывать знания, а создать условия, помогающие учащимся свободно и увлеченно добывать их самому. Результат Например, серия модульных уроков для 8 класса по теме «Дальний Восток» . Тема учебного занятия – форма организации. 1)Вхождение в тему – технология критического мышления; 2)творческий поиск – работа с модулями; 3)резюме – практикум; 4)проверка знаний – игра – соревнование.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД В ОБУЧЕНИИ Применение Учебно-исследовательская деятельность – это процесс совместной деятельности обучающегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, систематизации новых знаний. Моя цель: создание условий для развития творчества обучающихся, самоопределения и самореализации. Результат http: //markueva. kalmyk. info/index 2. html

ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ: ГРУППОВАЯ РАБОТА, РАБОТА В ПАРАХ Применение Групповая работа применяется как на этапе первичного усвоения знания и работы с ОК, на этапе проверки домашнего задания, так и при повторении и обобщении знаний. Формирование адекватной самооценки учащегося и рефлексии собственной учебной деятельности; ПРАВИЛА СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ: 1. участие каждого в работе группы 2. доброжелательность в общении 3. каждый ответствен за результат работы группы, группа - за работу каждого Результат Основная проблема заключается в большом количестве теоретического материала, который невозможно проверить у каждого, а работа в парах или группах позволяет сделать это на высоком уровне. АЛГОРИТМ РАБОТЫ: 1. Сбор мнений 2. Сортировка поступивших предложений 3. Выделение приоритетных предложений 4. Корректировка и разработка системы действий по достижению целей 5. Подготовка выступающего перед всеми

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ Применение Особенно здесь в условиях Крайнего Севера, когда учащиеся обучаются в кабинетах с искусственным освещением длительное время. Выбор психолого-педагогических технологий, адаптированных возрасту, условиям того пространства, в котором находятся дети. Стиль общения, который ориентирован на выстраивание духовно-нравственных отношений, уважение к индивидуальности каждого ребенка; Применение на уроках новых педагогических технологий позволяет формировать на уроке здоровую, деловую атмосферу. Результат При разработке уроков и тематическом планировании важно учитывать работоспособность учащихся по дням учебной недели. Например, по результатам диагностик во вторник на уроках отмечается высокая работоспособность учащихся. Поэтому в этот день нужно планировать уроки, требующие более напряженного умственного труда, разбор нового материала, контрольные, проверочные работы. В пятницу у учащихся наблюдается низкая работоспособность, вследствие чего на уроках желательно планировать в основном закрепление при работе в паре или группе с быстрой сменой деятельности.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Применение Интерактивные и аудиовизуальные средства обучения применяю на уроках разного типа и на всех его этапах. Имеется разнообразный набор интерактивных средств: компьютер, проектор, мобильный класс, интерактивная доска и учебные электронные издания (электронные учебники, библиотека электронных наглядных пособий, справочники, энциклопедии, подготовка к ЕГЭ, домашний репетитор) п. 4. 6. Учебный кабинет Результат Применение ИКТ не только облегчает усвоение учебного материала, но и воспитывает у учащихся навыки информационной культуры, развитие познавательного интереса, осознание своей значимости в образовательном процессе. Учащиеся принимают участие в создании презентаций. http: //festival. 1 september. ru/authors/209 -355 -917 http: //markueva. kalmyk. info/index 5. html

ЛЕКЦИОННО-CЕМИНАРСКО-ЗАЧЕТНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ Применение Лекционно-зачётная система представляет собой блок лекционных занятий, семинар или практикум и зачёт, как средство контроля и проверки знаний по пройденной теме. Лекция создаёт благоприятные условия для обеспечения высокого научного уровня изложения учебного материала, раскрытия логики темы, обоснование между фактами и общими теоретическими выводами. Зачёт помогает систематизировать материал, обобщить имеющиеся знания, позволяет проверить уровень усвоения материала учащимися, выявить недоработки и в последующей работе их исправить. Результат Эта технология помогает учащимся подготовиться к поступлению в ВУЗ. Так как эта система широко применяется в высших учебных заведениях.

ИНТЕГРИРОВАНИЕ С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ Применение География стоит на стыке наук, поэтому интегрирование возможно во всех классах и с разными предметами: историей (особенно при изучении материков и стран), биологией, химией (полезные ископаемые и почвы), литературой, ИЗО, физикой (явления природы), информатикой и т. д. Результат Межпредметные связи способствуют активизации познавательной деятельности учащихся через создание ситуации для поиска материала, обработки, творческого подхода к представлению материала.

КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ Применение КП основывается на применение краеведческих материалов, на обучение по принципу «от далекого к близкому, от знакомого к незнакомому» «Виртуальная география Чукотки» – методическое пособие. Собран материал по 12 разделам. Включены проектные видеоматериалы учащихся, видеофрагменты, карты, контурные карты для практической работы, текстовой материал. Результат Необходимо постоянное применение краеведческого материала методом сравнительного анализа при изучении как природы, так и экономики России, Чукотского автономного округа. Материал собран в пособии «Виртуальная география Чукотки» http: //markueva. kalmyk. info/chukotka. html

НАИБОЛЕЕ ЧАСТО ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МНОЮ ТЕХНОЛОГИИ Информацио ннокоммуни кационные (ИКТ) Учебноисследователь ская деятельность Здоровьесб ерегающие технологии Технологии интегрирова нного обучения Личностноориентирова нные технологии Проектная деятельность (индивидуальн ая, групповая, коллективная) Технологии применяются не вместо методов обучения, а наряду с ними, так как они являются составной частью методики предмета. .

ПУБЛИКАЦИИ В ИНТЕРНЕТЕ http: //www. xn--80 achddrlnpe 7 bi. xn--p 1 ai/index. php/publications/pedagogika/2765 -markueva. html - Технология решения изобретательских задач http: //festival. 1 september. ru/authors/209 -355 -917 - Статьи автора Маркуевой Е. Д. "Теория решения" изобретательских задач(2013 / 2014 учебный год) Технология ТРИЗ ‒ "теория решения" изобретательских задач ‒ сочетает познавательную деятельность с методами активизации и развития мышления. Ребенок самостоятельно решает творческие и социальные задачи. Цель технологии: формирование мышления учащихся, подготовка к решению нестандартных задач в различных областях деятельности, обучение творческой деятельности. Африка: самый, самая, самое. . . (2014 / 2015 учебный год) Материал работы позволяет расширить знания о многообразии природы и населении Африки в целом, активизировать познавательную деятельность учащихся, способствует формированию практических навыков работы с разными источниками географической информации, т. к. в данной работе собраны самые интересные ассоциации, связанные с Африкой. Информационные технологии на уроках географии (2009 / 2010 учебный год) Урок, представленный на фестиваль «Открытый урок» , - это урок формирования новых знаний в 9 -м классе по теме «Восточный макрорегион» . В разработке данного урока присутствует и лекция учителя, и сообщения учащихся, подготовленные по опережающим заданиям. Все этапы урока сопровождаются демонстрацией презентаций. Информационные технологии на уроках географии (2011 / 2012 учебный год) Игра проводится после изучения Африки. Игра познавательно-развлекательная, и в ней могут проявить себя учащиеся с достаточно разными интересами. Подготовка игры не требует много времени. Необходимо заранее определить участников игры, а также состав жюри. Данную игру можно применить при изучении любых тем школьного курса географии не только на уроках, но и во внеклассной работе.

http: //markueva. kalmyk. info/index 1. html

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ http: //markueva. kalmyk. info/index 2. html

Список используемой литературы и сетевых ресурсов: § Дмитриева, А. Н. Современные образовательные технологии в преподавании географии. География в школе № 4, 2001. § Бибикова О. А. , Ласикова Л. А. , Приходько Н. В. Современные образовательные технологии в обучении географии. Волгоград: Учитель, 2015 г. § Соколова Н. Ю. Как активизировать познавательную деятельность § учащихся. Педагогика, № 7, 2001 г. § Таможняя Е. А. Компьютерные технологии: возможности использования. География в школе № 4, 2004 г. § Интернет – ресурсы (http: //school-collection. edu. ru) § Лабутин В. Б. Применение информационных технологий в образовательном процессе школы. (http: //www. 256. ru). § Урсова, О. В. Развитие ИКТ-компетентности учителя-предметника как условие успешной реализации профильного обучения/ О. В. Урсова// Профильная школа. – 2011. - № 5(20). – С. 29 – 35