Использование игровых технологий в обучении английскому языку Токжуманова

Использование игровых технологий в обучении английскому языку Токжуманова Самал ИЯСз 1401

“Игра – особо организованное занятие, требующее напряжение эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих и превращает абстрактную и потому неинтересную для них деятельность на уроке в конкретную и интересную”. (Дж. Брунер)

Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игровые технологии в мировой практике Одним из первых обратил внимание на феномен игры Ф. Шиллер. Он рассматривал игру как один из действенных факторов формирования мировоззрения человека. Шиллер считал, что человек в игре и посредством игры творит себя и мир, в котором живет, что человеком можно стать, только играя. Г. Спенсер особое внимание обращал на упражняющую функцию игры.

Наибольший вклад в научное понимание и толкование внесли такие западные философы и психологи, как Э. Берн, Р. Винклер, Г-Х. Гадамер, Ж. -П. Сартр, З. Фрейд. В отечественной науке теорию игры в аспекте выяснения ее социальной природы, внутренней структуры и значения для психического развития ребенка разрабатывали И. Е. Берлянд, Л. С. Выгодский, Н. Я. Михайленко, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др. Педагогику игры, место игры в педагогическом процессе, строение игровой деятельности руководство игрой разрабатывали Н. А. Аникеева, Н. Н. Богомолова, В. Д. Пономарев, С. А. Смирнов, С. А. Шмаков и др.

Основные цели использования игр на уроках ИЯ: 1. Формирование определенных навыков. 2. Развитие определенных речевых умений. 3. Обучение умению общаться. 4. Развитие необходимых способностей и психических функций. 5. Познание (в сфере становления собственно языка). 6. Запоминание речевого материала.

Для чего нужно играть с младшими школьниками? Игра позволяет преподавателю организовать деятельность учащихся, сделать ее более активной, заинтересовать их в изучении предмета и в поиске дополнительных средств для получения информации – то есть создать мотивацию, которой так часто не хватает нашим ученикам. Игра дает возможность робким и неуверенным в себе учащимся говорить, преодолевая все комплексы и нерешительность. Игра способствует развитию таких качеств как самостоятельность и инициативность.

Функции игры § Эмоциогенная § Диагностическая § Релаксационная § Компенсаторная § § многообразна) (палитра чувств, пробуждаемых игрой, необычайно (в игре участник ведет себя на максимальности проявлений физических сил, интеллекта, творчества) равновесия сил) (игры используют для восстановления ( «инобытие» игры дает возможность сочетания контекстов прошлого и будущего во времени настоящем) Коммуникативная (игра является более широким фактором общения, чем речь) Функция самореализации (процесс игры – это всегда пространство для самореализации ее участников) Социокультурная (игра – сильнейшее средство социализации ребенка) Терапевтическая (игры используют для преодоления трудностей, возникающих у ребенка в поведении, в общении, в учении)

Классификация игр Физические игры (игры тела) Интеллектуальные игры (игры ума) Социальные игры (игры души)

Wordmaking Parts of body Letters Tic-tac-toe Ball-game Alphabet Crocodile Bingo Poems Songs

Tic-tac-toe Игра может быть использована как на отработку лексики, так и для закрепления грамматики.

Crocodile Учитель задает слово, ученик без слов показывает данное слово не произнося ни слова. Отгадавший выходит к доске и показывает слово которое загодаел ему предыдущий ребенок

Parts of body Игра – части тела Учитель называет части тела, а дети показывают их на себе или друг на друге. Игра – части тела – соревнование Ученики разбиваются на группы по трое. Каждая группа в ограниченный период времени должна написать максимальное количество слов по теме “части тела” (или любой другой). Команда с самым длинным списком побеждает.

Bingo Перед студентом кладется поле со множеством картинок. Составляя предложение с изображенным словом, студент накрывает фишкой данную картинку. Цель – заполнить горизонтальный или вертикальный ряд картинок. Задания могут быть на любую лексическую или грамматическую тему. Напарник контролирует игру, и если замечает в предложении ошибку – не дает ставить фишку.

Ball game Учитель или дети бросают другу мяч, добиваясь устранения задержки коммуникации. Задания могут быть разными: а) Перевод слов с русского на английский и наоборот по любой теме, б) Ответы на вопросы, в) Составление простого предложения с данным словом по данной грамматической теме, г) Составление подобного высказывания, и т. д.

Wordmaking Из длинного слова ученики составляют максимальное количество слов. Выигрывает команда составившая больше слов

Alphabet Каждому ребенку присваивается определенная буква алфавита. Как только он услышит свою букву, то хлопает в ладоши

Simon says Игра на внимание. Учитель называет действие, ученики выполняют его только если прозвучало Simon says, если словосочетание не прозвучало, действие не выполняется классом

6 Words 1 Grammar 5 I see 4 Songs Poems 2 Guess 3 True False