Использование форм и методов музейной педагогики в процессе

Использование форм и методов музейной педагогики в процессе обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе

n n n Музеи являются хранителями человеческой памяти. Как институты культуры они собирают, хранят, изучают и пропагандируют историко культурное наследие, приобщают людей к предметному миру культуры. Для современного музея характерным является возрастание культурно образовательной деятельности, в них формируется образовательная концепция, которая основывается на диалоговых формах общения с аудиторией. Музейная педагогика – это область науки, изучающая историю, особенности культурно образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, а так же их взаимодействие с образовательными учреждениями. В основу школьной музейной педагогики положены идеи осмысления существования мира и индивидуальной жизни человека – это формирование эстетического идеала, воспитание эстетического вкуса и эстетических чувств, это развитие творческого мышления.

Основные принципы музейной педагогики: n тесная органическая связь культуры и образования; n высокий уровень интеграции музея и школы; n учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, их интересов и склонностей; n личностно ориентированный характер деятельности; n гуманистическая направленность; n педагогическая целесообразность. Культурно образовательная деятельность одно из основных направлений деятельности музея, теоретической основой которой является музейная педагогика; важное звено музейной коммуникации.

На занятиях в музее организуется свободный обмен мнениями, ролевые и творческие задания, знакомство с музейными коллекциями; Всё это стимулирует переживания детей и подростков обогащает их эмоциональный и духовный мир; Учит понимать прекрасное; В этом состоит различие программы от общеобразовательной школы;

Основные методы преподавания урока. Словесные; Наглядные; Практические;

Основные методы для развития мыслительной познавательной деятельности. Репродукции; Объяснительно иллюстративный материал; Проблемно производные; Исследовательские; Метод проблемного изложения;

Структура содержания урока. Основные этапы. Учёт возрастные и психологические особенности детей для которых организуется урок; Структура урока учитывает определённые нормы 40% направлено на усвоение информации; остальные на контроль и проверку знаний; Подбор демонстративного материала;

Исследовательский метод на уроках предусматривает работу детей. Формирование проблемы; Для решения проблемы детям материал даётся частично, дети добывают знания в процессе исследования; Деятельность педагога сводится к контролю

n n В основе музейно педагогического процесса лежат следующие исторически сформировавшиеся педагогические принципы: интерактивность, ибо человек запоминает только то, что делает; комплексность, означающая здесь включение всех каналов восприятия (чувственный, логико аналитический, психомоторный); программность, которая обеспечивает усвоение информа ции и приобретение умений на основе специально разработанных программ.

n Учитывая опыт развития музейного дела и динамику его образо вательной деятельности, определим экскурсию как форму образо вательной (просветительской) деятельности, содержанием которой является комплексное (визуальное, вербальное, эмо циональное) восприятие предлагаемых экскурсионным мар шрутом визуальных объектов с целью приобретения знаний и впечатлений. Преимущества музейной экскурсии перед другими образова тельными формами в том, что объекты восприятия являются под линниками, а их диапазон очень широк — от природного памятника до произведения искусства. Они обладают большим познаватель ным потенциалом, являясь отражением процессов развития приро