Использование casestudy в учебном процессе Н А Федотова

Использование casestudy в учебном процессе Н. А. Федотова, преподаватель МХК ГБОУ СПО «Курганский педагогический колледж» 011

Кейс (от англ. CASE ) - описание реальной ситуации. Кейс – это «кусочек» реальной жизни. Кейс – это «фотография действительности» . Кейс – это учебный материал, в котором словесно в письменной форме или техническими средствами обучения представлена ситуация, содержащая личные, социальные, экономические или политические проблемы.

Кейс-метод (кейс-стади, метод ситуаций) – педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использовании реальной ситуации, в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблемы.

Кейс-технологии метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные упражнения; кейс-стади); метод инцидента; метод ситуационно-ролевых игр; метод разбора деловой корреспонденции.

Критерии, отличающие кейс от другого учебного материала источник; процесс отбора; содержание; проверка в классе; процесс устаревания.

Что не является «кейсом» ? Хью Мак Лин выделяет три признака: 1. Не актуальный и не вызывающий интереса материал (отсутствие загадки, отсутствие вопроса, отсутствие противоречия); 2. Материал в котором отсутствует изложение контекста; 3. Отсутствие в описании материала определенных живых элементов: истории, интервью.

Основные источники содержания кейсов статьи в периодической печати; статистические издания; научные статьи, монографии, отчеты; художественная и публицистическая литература; Интернет с его ресурсами; организации сотрудничающие с учебным заведением; представители российских организаций; личные связи коллег, студентов, выпускников.

Типология кейсов Практические – отражают абсолютно реальные жизненные ситуации. Обучающие в форме диалогового обучения, группового (в т. ч. игрового) взаимодействия, ситуационного анализа, ролевых игр, принятия групповых решений, послеигровых дискуссий. Научно – исследовательские

Схема работы над кейсом в аудитории Введение в кейс Ситуация Анализ ситуации (индивидуально или в малых группах). Поиск вариантов решений. Презентация решений Общая дискуссия (выбор оптимального решения Контроль

Преимущества использования кейс метода • Получение обучающимися навыков решения реальных проблем; • Получение навыков работы в команде; • Получение навыков презентации; • Получение навыков участия в пресс-конференции.

Как разработать “кейс”? Ряд типовых шагов для создания Кейса: 1. Определение темы и вопроса исследования; 2. Выбор объекта исследования – «конкретной ситуации» ; 3. Определение контекста; 4. Планирование кейс-исследования, проведение сбора материала и анализа материала; 5. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развития ситуации; 6. Описание и редактирование кейса; 7. Формулирование вопроса для дальнейшего обсуждения ситуации.

Как написать хороший “кейс”? Структура кейса: Контекст - значимые данные об окружающих (внешних) факторах которые помогают понять и интерпретировать кейс; случай - это определенная вещь которая нас интересует и как она связана с главным вопросом исследования; Факты - объективная информация (статистика, отрывки из документов, результаты анкетирования, экспертные мнения, фото и пр. ); решения - вариативная часть кейса которая может содержать рефлексию, комментарии, сценарий.

Структура кейса предисловие; основная часть; послесловие.

Что повышает привлекательность кейса? При описании кейса необходимо учитывать язык изложения. Привлекательность кейса повышает использование интересной завязки, ясность изложения, наличие необходимых примеров и живых иллюстраций.

Рекомендации М. Норфи: Выбирайте только понятные слова. Используйте больше простых слов. Будьте точны в выборе слов. Избегайте профессионального жаргона. Составляйте простые предложения. Формируйте четкие параграфы.

Цели, достигаемые при использовании кейс – технологии развитие аналитического, творческого, критического, ориентированного на применение проблемноосознанного мышления; практика поиска и выработки альтернативных решений, осознание многозначности практических проблем и жизненных ситуаций; способность и готовность к оценке и принятию решений; гарантия более качественного усвоения знаний за счет их углубления и обнаружения пробелов знаний; развитие социальных компетенций при работе в группе (включая учебу у других и с другими).

Где это только возможно, обучение должно стать переживанием. А. Эйнштейн

Спасибо за внимание!