Ирина Викторовна Колосова, к. п. н. , доцент кафедры дошкольного образования Развитие речи детей раннего возраста
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Образовательная область «Коммуникация» Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Задачи: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Современная стратегия развития речи детей в дошкольном образовательном учреждении: - развитие лексической стороны речи - развитие фонетической стороны речи - развитие грамматической стороны речи - развитие связной речи
Развитие речи детей раннего возраста Этапы развития речи детей от рождения до 3 лет: 1. Доречевой этап - периоды гуления и лепета ( от рождения до 1 года). 2. Дограмматический этап - первичное освоение языка (от 1 года до 2 лет). 3. Этап усвоения грамматики (от 2 до 3 лет).
Направления развития речи детей раннего возраста: Ø развитие импрессивной речи Ø развитие экспрессивной речи
РЕЧЕВАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ДОУ Основные составляющие РРС: - речь педагога - методы и приёмы руководства речевым развитием - специальное оборудование Речь педагога. ppt
Группы раннего возраста v. Методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения, подсказ, образец, сопряжённая речь и др. ). v Методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (рассказы, чтение). v Самостоятельное рассматривание картинок, игрушек, книжек и др. (на развитие инициативной речи).
Примерные организационные формы работы с детьми: Непосредственно организованная образовательная деятельность: - игры (дидактические, с элементами движения, сюжетно-ролевые, музыкальные, театрализованные и др. ); - просмотры и обсуждения; - чтение и обсуждение; - наблюдения; - проектная деятельность; - продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация и др. ); - рассматривание и обсуждение; - пение; - танцы; - физкультурные занятия и др.
Примерные организационные формы работы с детьми: Образовательная деятельность при проведении режимных процессов: - физическое развитие (комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня); - социально-личностное развитие (ситуативные беседы при проведении режимных моментов, развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания, навыки безопасного поведения при проведении режимных моментов и др. ); - познавательно-речевое развитие (создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, ситуативные разговоры, называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей, обсуждения и др. ); - художественно-эстетическое развитие (использование музыки в повседневной жизни- в играх, на прогулке, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к звукам в окружающем мире, к оформлению помещений, привлекательности оборудования, красоте и чистоте в окружающем мире и др. ).
Примерные организационные формы работы с детьми: Самостоятельная деятельность детей: - физическое развитие (самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия – катание на санках, лыжах, велосипеде и др. ); - социально-личностное развитие (индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками и др. ); - познавательно-речевое развитие (самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, игры по мотивам художественных произведений, деятельность в уголке книги, в уголке театра, рассматривание книг и картинок, развивающие настольно-печатные игры, автодидактические игры – пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и др. ); - художественно-эстетическое развитие (самостоятельное рисование, лепка, конструирование – преимущественно во второй половине дня, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование, игра на детских музыкальных инструментах и др. ).
Примерные организационные формы работы с детьми: Взаимодействие с семьями воспитанников: - рекомендации по организации образовательной деятельности в семье (поиграть, посмотреть, посетить, почитать и др. ).
Показатели речевого развития детей раннего возраста
Показатели развития импрессивной речи детей первого года жизни Ø в 1 месяц ребёнок выделяет речь человека из любых других раздражителей, отвечает на человеческий голос специфическими реакциями Ø в 2 месяца - малыш поворачивает голову в сторону говорящего, улыбается ему, прислушивается к источникам звуков Ø в 3 месяца - сосредоточивает свой взгляд на лице разговаривающего с ним человека, ответная реакция на речь взрослого - ликование, инициатива общения
Показатели развития импрессивной речи детей первого года жизни Øв 4 месяца - оживленно реагирует на человеческий голос (движениями рук, ног, разнообразной мимикой, голосовыми реакциями), узнаёт хорошо знакомые голоса Ø в 5 месяцев - чётко реагирует на интонационную окрашенность речи (отличает ласковую интонацию от сердитой) Ø в 6 месяцев - различает голоса близких, движениями реагирует на своё имя, начинает понимать словесные просьбы
Показатели развития импрессивной речи детей первого года жизни в 7 месяцев - реагирует на словесные просьбы, побуждающие к действию Ø в 8 месяцев - реагирует на интонацию, звуковой рисунок слова, различает имена взрослых, поворачивает к ним голову, ищет источник речи, живо реагирует на ситуацию игры с речью Ø в 9 месяцев - ребёнок усваивает значение 8 -9 слов, произносимых взрослым, выполняет действия по словесной инструкции взрослого Ø
Показатели развития импрессивной речи детей первого года жизни Ø в 10– 11 месяцев ребёнок выбирает по требованию взрослого предмет из ряда других, воспринимает целую фразу и реагирует на неё соответствующим образом Ø в 12 месяцев - начинает ходить и выполнять словесные инструкции взрослого, использует указательный жест в сочетании с называнием
Показатели развития экспрессивной речи детей первого года жизни Ø в 1 месяц - в крике ребёнка появляется открытое а ; в минуты физического напряжения издает одиночные звуки Ø в 2 месяца - издает звуки в более спокойном состоянии, звуковые проявления непродолжительны Ø в 3 месяца - развивается «опыт общения» , появляется зрительное и слуховое сосредоточени, появляются предречевые вокализации (гукание, гуление)
Показатели развития экспрессивной речи детей первого года жизни Øв 4 месяца - гуление становится более интенсивным, в лепете представлены гласные и согласные звуки, по своей артикуляции ещё не соответствующие звукам русского языка Ø в 5 месяцев - подолгу певуче гулит, в голосе появляются оттенки, переход от звукового лепета к слоговому Ø в 6 месяцев - фонетическая картина лепета меняется, слоговой лепет делается устойчивым, оформленным
Показатели развития экспрессивной речи детей первого года жизни Ø в 7 -8 месяцев - меняется характер лепета, совершенствуется зрительное и слуховое восприятие, развивается понимание речи на основе зрительного восприятия Ø в 9 месяцев - повторяет за взрослыми слоги, подобные тем, которые встречались в его лепете Ø в 10 месяцев - повышается способность звукоподражания, сначала говорит по слогам, затем слитно
Показатели развития экспрессивной речи детей первого года жизни Ø 11 месяцев - употребляет первые облегчённые слова, интенсивнее употребляет мимику Ø в 12 месяцев - заканчивается подготовительный этап в развитии речи, в активе до 10 -12 слов, начинает прочно устанавливать связь между названием предмета и словом, его обозначающим
Задачи развития речи детей первого года жизни Развитие зрительного и слухового сосредоточения G Развитие первичных голосовых реакций G Развитие подражания речи G Развитие понимания речи G Обучение произнесению первых осмысленных слов G
Показатели развития импрессивной речи детей второго года жизни Ø в 1 год 1 месяц рёбенок различает игрушки, похожие по форме и приносит их по просьбе взрослых Ø в 1 год 2 месяца - узнаёт изображение отдельных предметов и действий на картинке, понимает простые вопросы, выбирает нужный предмет среди многих других Ø в 1 год З месяца - выполняет любое поручение по словесной просьбе, инструкции взрослого Ø в 1 год 4 -6 месяцев - понимает смысл простых, часто повторяющихся предложений
Показатели развития импрессивной речи детей второго года жизни Ø в 1 год 6 -8 месяцев- возникает обобщённое понимание некоторых слов, интенсивно увеличивается скорость фонематической дифференциации Ø в 1 год 9 -11 месяцев- хорошо дифференцирует слова, отличающиеся друг от друга только одной фонемой Ø в 2 года - достаточно хорошо овладевает умением выделять и различать фонемы родного языка
Показатели развития экспрессивной речи детей второго года жизни в 1 год 1 месяц - быстро растёт количество понимаемых слов, в интонации появляются разные оттенки, используются односложные предложения, наблюдаются фонематические искажения в 1 год 2 -3 месяца - отвечает на вопросы при отсутствии предмета, словами и звуками сопровождает все свои действия с игрушками, создает из звуков, которыми владеет, разные звуковые комбинации в 1 год 4 -5 месяцев- слова начинают носить обобщённый характер, словарный запас составляет 30 -40 слов
Показатели развития экспрессивной речи детей второго года жизни в 1 год 5 -6 месяцев- многие согласные звуки произносятся смягчённо, в слоговой структуре наблюдаются искажения, в речи до 95 слов, широко используются жесты, мимика в 1 год 6 -7 месяцев- начинает изменять слова, связывать слова во фразы в 1 год 8 -9 месяцев- начинается замена облегчённых слов, усложняется слоговая структура, словарный запас около 170 -180 слов, во фразе 3 -4 слова
Показатели развития экспрессивной речи детей второго года жизни в 1 год 10 -11 месяцев - начинает употреблять местоимения и прилагательные, продолжается совершенствование слоговой структуры слова в 2 года - словарный запас включает 300 -400 слов, появляются предложения из 3 -4 и более слов, чётко произносит почти все гласные и наиболее лёгкие согласные
Задачи развития речи детей второго года жизни Развитие понимания речи G Развитие активной речи G Развитие речи как средства общения G
методика развития речи детей второго года жизни ь особенности организации работы ь виды непосредственно образовательной деятельности по развитию речи
Показатели развития импрессивной речи детей третьего года жизни в 2 года 2 -8 месяцев - ребёнок понимает рассказ, даже если он не сопровождается иллюстрациями, и может ответить на вопросы, связанные с его содержанием в 2 года 9 -10 месяцев - ребёнок хорошо понимает речь окружающих в 2 года 10 -12 месяцев - понимает рассказы о событиях, которых не было в личном опыте
Показатели развития экспрессивной речи детей третьего года жизни в 2 года - самостоятельно формулирует и задаёт простые вопросы, умеет ответить на поставленный вопрос, говорит фразами из двух и более слов в 2 года 2 месяца - задаёт более сложные вопросы, используя слова «Где? Куда? Почему? » в 2 года 3 месяца - употребляет многословные предложения, хотя грамматически ещё не совсем правильные, может составить небольшой рассказ по картинке
Показатели развития экспрессивной речи детей третьего года жизни в 2 года 4 -6 месяцев - в играх появляются элементы планирования, начинают появляться сложносочинённые предложения в 2 года 7 -8 месяцев - легко запоминает стихи, в речи появляется отражение установления причинноследственных связей в 2 года 9 -11 месяцев - речь становится понятной для всех, является средством общения с окружающими в 3 года - совершенствуется грамматическая оформленность речи , улучшается качество звукопроизношения, увеличивается словарный запас
Задачи развития речи детей третьего года жизни Развитие понимания речи G Развитие активной речи (лексической, фонетической, грамматической сторон речи) G Развитие речи как средства общения G
методика развития речи детей третьего года жизни ь особенности организации работы ь виды непосредственно образовательной деятельности по развитию речи ь организация работы с книгами и картинками ь организация дидактических игр Кто у кого
Приёмы развития речи и стимуляции речевой активности 1. Разговор с самим собой. 2. Параллельный разговор. 3. Провокация. 4. Приговоры. 5. Выбор. 6. Игры с природным материалом. 7. Продуктивные виды деятельности. 8. Замещение. 9. Ролевые игры. 10. Музыкальные игры.
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы дошкольного образования ДОУ несет ответственность за реализацию образовательных программ, за качество образования своих выпускников (Закон РФ «Об образовании» , ст. 32) Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга (ФГТ, п 3. 6. )
Система мониторинга - - определение степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса ДОУ на развитие каждого ребенка опора на ФГТ (основные задачи образовательных областей и примерные планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования)
Система мониторинга - мониторинг образовательного процесса - изучение степени освоения детьми образовательных областей программы (Карты освоения образовательных областей) - мониторинг детского развития - оценка развития интегративных качеств ребенка (Карты развития) Карты
Спасибо за внимание!