Интернет-технологии как средство реализации нового содержания иноязычного образования

Интернет-технологии как средство реализации нового содержания иноязычного образования Мисник Татьяна Владимировна, Учитель английского языка «МАОУ СОШ № 53, город Томск

НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ

ЧТО ФОРМИРУЕТ НОВУЮ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАПРОСЫ ОБЩЕСТВА, СЕМЬИ И ГОСУДАРСТВА НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ШИРОКОЕ ВНЕДРЕНИЕ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВСЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

КАКОВА ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ? ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ФОРМИРОВАНИЕ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, ПРИЗВАННОЙ СТАТЬ ОСНОВНЫМ ИНСТРУМЕНТОМ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

Основные цели образования : q развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации; q формирование высокого уровня правовой культуры; q развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству; q толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

КАКОВЫ ТРЕБОВАНИЯ НОВОГО ФГОС? Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационнообразовательной средой — системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.

Традиционной модели обучения характеризуется тем, что: q В центре технологии обучения - учитель; q Между учащимися идет негласное соревнование; q Учащиеся играют пассивную роль на занятиях; q Суть обучения - передача знаний (фактов). Новая модель обучения основывается на следующие положения: q В центре технологии обучения - учащийся; q В основе учебной деятельности- сотрудничество; q Учащиеся играют активную роль в обучении; q Суть технологии- развитие способности к самообучению.

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОТ ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА

ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ ПОЛУЧАЕТ ГОТОВУЮ ИНФОРМАЦИЮ В ТРАДИЦИОННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОСУЩЕСТВЛЯЕТ: ПОИСК, ВЫБОР, АНАЛИЗ, СИСТЕМАТИЗАЦИЮ И ПРЕЗЕНТАЦИЮ ИНФОРМАЦИИ ТРАНСЛИРУЕТ ИНФОРМАЦИЮ ОРГАНИЗУЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА ПО РАБОТЕ С ИНФОРМАЦИЕЙ НА ОСНОВЕ СОЗДАННОЙ ИМ МОДЕЛИ УРОКА НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ» И МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Схема образовательной парадигмы УЧЕНИК ИНФОРМАЦИЯ УЧИТЕЛЬ Исходя из этой цели, необходимо решить следующие задачи: q q Помочь ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки; Способствовать развитию творческого потенциала учащихся; Создать условия для формирования у учащихся адекватной самооценки; Способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде.

Процесс обучения иностранному языку необходимо строить с учетом современных потребностей общества и новых условий. Представляется, что многие актуальные задачи современного иноязычного образования могут быть успешно решены лишь путем интеграции в учебный процесс новых компьютерных и информационно-коммуникационных технологий.

Услуги Интернет Информационные Интерактивные Поисковые

При этом необходимо отметить значимость проблемы организации самостоятельной работы учащихся. Одним из эффективных способов изучения иностранного языка, как нам представляется, является использование обучающих сайтов. Подобные электронные образовательные ресурсы способствуют решению многих дидактических задач: формируют навыки чтения, обогащают словарный запас учащихся, содействуют повышению мотивации к изучению иностранного языка, расширяют кругозор, формируют иноязычную компетенцию обучающихся.

Международная образовательная и ресурсная сеть IEARN http: //www. iearn. org , русский сайт http: //iearn. spb. ru/projects. htm предлагает учащимся лучше понять жизнь на нашей планете, участвовать в совместных исследовательских, научных и творческих проектах, развивать любознательность и мастерство. Она объединяет более 3000 школ и молодёжных организаций в 70 странах. Письма детей из разных стран на разнообразные темы представляют большой интерес для детей. Участие в проекте абсолютно бесплатное. IEARN предлагает множество разнообразных проектов, связанных с различными сферами деятельности и учебными предметами. Например, можно развивать предметные умения по математике, истории, физике, биологии, географии, музыке, изобразительному искусству и т. д. , выполняя проект на английском языке. Можно также предложить и разработать свой проект, который является актуальным для учащихся. Зарегистрировавшись на сайте, вы можете подписаться на участие в проекте, попасть в международное профессиональное сообщество учителей английского, немецкого языка. Совместно с педагогами из других стран вы будете курировать своих учащихся, работать над различными этапами проектов, координировать деятельность своих учащихся, помогать им, можете ознакомиться с работами других по проекту.

Интернет во внеурочной работе. Подготовка к олимпиадам http: //comp-science. narod. ru/ http: //inf 777. narod. ru/olympiad. htm http: //www. olympiads. ru/school/system/index. shtml http: //oso. rcsz. ru/ сетевая олимпиада разные номинации в рамках ДООИ http: //www. botik. ru/ICCC/New. Page/ICCCpage. Rus/Projects/ сетевая олимпиада по программированию ДООИ Международный телекоммуникационный конкурс Международная образовательная и ресурсная сеть IEARN (http: //www. iearn. org , русский сайт http: //iearn. spb. ru/projects. htm ) предлагает учащимся лучше понять жизнь на нашей планете, участвовать в совместных исследовательских, научных и творческих проектах, развивать любознательность и мастерство. Она объединяет более 3000 школ и молодёжных организаций в 70 странах.

Интерактивные услуги Skype-технология – общение субъектов обучения, находящихся на расстоянии. n Электронная конференция – включенность участников в свободные дискуссии, беседы в режиме реального времени.

Функции Интернета как средства обучения n n n n n Организация совместных исследовательских работ учеников и учителей Налаживание оперативной консультативной помощи Дистанционное обучение и повышение квалификации Оперативный обмен информацией Формирование у школьников коммуникативных навыков Формирование навыков исследовательской деятельности при моделировании работы научной лаборатории Обучение процессу добывания информации Создание подлинно языковой среды Способствование культурному, гуманистическому развитию учеников

Модель урока 1 Подготовительный этап 2 Анализ и оценка 3 Выбор Интернет-технологий для урока 4 Проектирование урока 5 Реализация проекта урока 6 Мониторинг качества урока 7 Оценка результатов

1. Подготовительный этап Учитель: определяет факт необходимости применения Интернет-технологий оценивает ситуацию по применению ИТ знакомиться с теоретическими аспектами и проведением уроков с ИТ www. orenedu. ru

2. Анализ и оценка Постановка цели урока Анализ ситуации Анализ аспектов учебновоспитательного процесса Решение проблем интеграции в образовательный процесс Подбор ресурсов для урока

Применение ИТ обеспечивает развитие: Умений получения новой информации Web-сайты, образовательные порталы, эл. почта, Skype, эл. библиотека Алгоритмического и Поисковые среды, web-ресурсы, форум, ЧАТ, конструктивного блоги, wiki мышления Творческого потенциала Интернет-семинары, Интернет-конференции, Skype, эл. почта, ICQ, форум, ЧАТ, социальные сервисы (блог, wiki) Коммуникативных умений Интернет-семинары, Интернет-конференции, Skype, эл. почта, ICQ, форум, ЧАТ, социальные сервисы (блог, wiki) Информационной культуры Интернет-семинары, Интернет-конференции, Skype, эл. почта, ICQ, форум, ЧАТ, социальные сервисы (блог, wiki)

Анализ учебно-воспитательного процесса n n Продумать до деталей , определить место и роль ИТ Определить формы учебных занятий к каждому из уроков с применением ИТ (лекция, практический эксперимент, дискуссия, проблемный семинар, проект) Продумать особенности взаимодействия субъектов обучения (ученик, учитель) на различных этапах: подготовка урока, рефлексия после урока Предусмотреть критериальный аппарат, который будет использован для оценивания знаний учащихся в ходе урока с применением ИТ

Ресурсы для урока n n Требуется анализ образовательных ресурсов Должна быть дана реальная оценка уровня квалификации преподавателя Нельзя пренебрегать анализом ситуации о качественном составе учебной группы: уровень владения ИКТ, творческий потенциал, уровень владения методами обучения (самообразование, проектирование, исследование) Соответствие системы обучения технологическому уровню

3. Выбор Интернет-технологий для урока : Какие цели должны быть достигнуты на уроке с применением ИТ : Какие образовательные ресурсы и форма проведения должны дать оптимальные результаты : Какие из ИТ естественно вольются в сложившуюся систему обучения : Какие знания учащихся по другим школьным дисциплинам будут опорой на данном уроке : Какие формы автоматизированного контроля знаний будут приемлемы на уроке : Какие социальные задачи будут решены в процессе урока

4. Проектирование урока Учитель готовит проект (план) урока Разрабатывает или систематизирует образовательные ресурсы Продумывает процедуру авторизованного доступа к выбранным для урока обучающим системам, систему контроля

5. Реализация проекта урока Проверка ссылок, образовательных ресурсов Подготовка и проверка методических рекомендаций и инструкций по использованию программного продукта, МТБ Продумать и реализовать консультационную службу для участников учебного процесса Провести ПДС по актуальным проблемам для организации анализа проблем и достижений участников учебного процесса

6. Мониторинг качества урока Анализ соответствия поставленных целей с достигнутыми Выявление причин расхождения (умения и навыки, сбои работы Интернет, сложные технологии, отсутствие методических рекомендаций) Принятие решения о корректировке проекта урока

7. Оценка результатов Объективная оценка эффекта использования выбранных Интернет-технологий на каждом из этапов урока Критерии: Как правило, большая часть учителей использует неформальный метод оценки - собственное ощущение от общения с учениками во время урока и после урока, а также заметный стимул или спад интереса к изучению предмета Можно провести анализ рефлексивных высказываний учащихся после урока или в процессе урока в форуме, чате, блогах или других средах Наиболее корректным считается применение формализованного экспериментального метода и суждение на основании активности учащихся на уроках, анализа полученных оценок в экспериментальной группе и в обычной учебной группе

Структура информационнообразовательного взаимодействия между учеником и педагогом ПЕДАГОГ Меняется роль, функции педагога. Становится куратором, наставником, тьютором, который координирует учебный процесс, решает управленческие и творческие задачи УЧЕНИК Переходит на новый уровень получения образовательных ресурсов. Имеет возможность: использовать систему поиска информации, анализировать доступные ресурсы, выбирать нужные ресурсы, обрабатывать, передавать информацию и обмениваться

Модернизация учебновоспитательной среды Информационная деятельность Моделирование учебных ситуаций Создание новых образовательных ресурсов Использование Интернет

Применяя ресурсы Интернет, преподаватель может: qсоздать программный материал более увлекательным, наглядным, усилить его информативную емкость, появляется возможность разностороннего рассмотрения изучаемого явления, расширяется арсенал приемов подачи учебного материала ( например презентации) , экономится время на его изложение; q создать условия для индивидуального и дифференцированного обучения, выбора обучаемым темпа и траектории изучения материала, разделения заданий по уровням сложности; ( возможность применять личностно - ориентированный метод на всех этапе изучения нового материала) qавтоматизировать контроль знаний, умений, навыков, что способствует повышению объективности контроля знаний, усилению мотивации учения; qорганизовать самостоятельное изучение учебного материала, позволяющего повысить интеллектуальный уровень обучаемого.

ЧТО ДАЮТ ОБРАЗОВАНИЮ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ? СТРЕМИТЕЛЬНЫЙ РОСТ ИНФОРМАЦИОННО-РЕСУРСНОЙ БАЗЫ СВОБОДНЫЙ ДОСТУП К РАЗНООБРАЗНЫМ ИНФОРМАЦИОННЫМ РЕСУРСАМ ДИСТАНЦИОННОСТЬ МОБИЛЬНОСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СЕТЕЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ ИНТЕРАКТИВНОСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ МОДЕЛИРОВАНИЯ И АНИМИРОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ПРОЦЕССОВ И ЯВЛЕНИЙ