Интерактивное обучение как способ познания осуществляемый в формах

Интерактивное обучение как способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности

Организация интерактивного обучения Форма организации – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся n Метод обучения – способ достижения определенной цели, способ решения задачи n Технология – целенаправленное описание действий учителя и учащихся, направленное на достижение дидактических целей (алгоритм) n

Формы и методы интерактивного обучения Дискуссионные – диалог, дискуссия, разбор ситуаций n Игровые – дидактические, творческие, ролевые, организационно-деятельностные игры n Тренинговые – коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности n

Признаки интерактивного обучения Межличностное диалогическое взаимодействие в системах: «учитель-ученик» и «ученик-ученик» n Работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества n Активно-ролевая и тренинговая организация обучения n

Условия работы в группе Межличностный диалог n Принципы равноправия, взаимного уважения, взаимопонимания и сопереживания, сотворчества и сотрудничества n Соблюдение коммуникативных прав личности (КПЛ) n

Коммуникативные права личности: - на свою систему ценностей на достоинство и уважение на индивидуальность и отличие от других на свободную, ничем не регламентированную мысль

Понятие группы n Группа – человеческая общность, выделяемая на основе определенного признака (совместная деятельность, уровень развития межличностных отношений, особенности организации)

Классификация групп n n n Конгломерат – люди, собравшиеся и в одно время по приказу, не имеющие одной цели Ассоциация – люди, имеющие одну цель, все остальные признаки отсутствуют Кооперация – группа, объединенная единством цели и деятельности Корпорация – группа, характеризующаяся организационным и психологическим единством Коллектив – устойчивая во времени организационная группа с органами самоуправления и динамикой взаимоотношений

Особенности работы в группе: - - взаимозависимость членов группы личная ответственность каждого за успехи товарищей совместная учебно-познавательная деятельность социализация деятельности учащихся в группе общая оценка работы

Организация работы в парах Учебная пара (диада) используется при тренинге для закрепления материала n Типы пар: постоянного (замкнутого) и динамичного состава (более перспективны) n Приемы работы в паре: последовательный пересказ другу части учебного материала, взаимопроверка, интервью n Проблемы организации: размещение в аудитории, контроль за процессом и результатом обучения n

Организация работы в тройках Преимущества работы в триаде: большая коллегиальность, аргументированность, контактность, рефлексивность n Виды триад: статичные (поиск решения внутри группы), динамичные (взаимопереходы) n

Техника «Мозаика» как способ организации работы в тройке Формулировка задания для троек А, Б, В (составить тезаурус, подготовить вопросы и др. ). Итог: каждый участник заполняет листок с согласованным решением n Организация временных групп АБВ (обсуждение решений групп) n Возвращение в первоначальные группы А, Б, В (выбор окончательного решения) n

«Междусобойчик» (вариант «Мозаики» ) Индивидуальная работа (конспект, вопросы, план) – 15 -20 мин. n Работа в парах (горизонтальные связи). Каждый выбирает партнера с целью выработки совместного решения – 10 мин. n Работа в парах (вертикальные связи). Смена партнера, обсуждение проблемы, коррекция решения n Принятие группового решения группой в прежнем составе n

Дискуссия как метод интерактивного обучения Дискуссия – это публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями по поводу определенной проблемы

Виды дискуссий: Панельная дискуссия n Форум-обсуждение n Симпозиум n Дебаты n «круглый стол n «Техника аквариума» n «Снежный ком» n «Квадро» n «Светофор» n «Круги» n «Приоритеты» n «На линии огня» n «Идейная карусель» n Ролевая дискуссия n Мыслительные шапки n «Позиция» n

Этапы проведения дискуссии Введение в тему n Постановка проблемы. Проблемная ситуация n Разбивка участников на группы n Определение проблемных задач. Рекомендации по организации самостоятельной деятельности n Предварительное обсуждение тем в группах. Предъявление результатов работы в группах n

Этапы проведения дискуссии (продолжение) Коллективное обсуждение, оппонирование, принятие решений n Подведение итогов n Рефлексия n

Методика проведения панельной дискуссии: формулировка проблемы n деление участников на группы по 6 -8 человек, располагающиеся по кругу n выбор представителя, отстаивающего позиции группы n обсуждение проблемы в группе, принятие решения n дискуссия представителей групп, принятие решения n

Приемы активизации дискуссии n Уточняющие вопросы вы докажете, что это : Как верно? Парафраз говорите, что… : Вы n Демонстрация непонимания совсем : Я не n понимаю… Уточните, пожалуйста… n Выражение сомнения ли это? Вы уверены? : Так Приведение альтернативной точки зрения n «доведение до абсурда » и др. n

Симпозиум это более формализованное , регламентированное обсуждение. В ходе него участники выступают с сообщениями, в которых раскрывают свою точку зрения на проблему, после чего отвечают на вопросы. Обсуждение ведется через ведущего

Дебаты - формализованное обсуждение, которое строится на заранее спланированных выступлениях участников, имеющих противоположные мнения по обсуждаемой проблеме

Правила организации «круглого стола» Необходимо сформулировать проблему и записать ее в виде вопроса n Поставить перед участниками задачу: высказать свою позицию и аргументировать ее n Каждый включается в для совместного решения проблемы n Все видят лица собеседников, каждый выступающий начинает с отношения к суждению предыдущего n

n Главное – уметь слушать других, а не себя n Выводы подводятся так, чтобы учесть мнение каждого участника n Ведущий направляет разговор. Контролирует время, не допускает монополизации речи в форме длительного монолога

Методика «Техники аквариума» формирование группы из 5 -6 человек ( «рыбы» ) – внутренний круг n основные участники ( «рыбаки» ) – выстраиваются вокруг n «рыбы» обсуждают проблему, «рыбаки» наблюдают, задают вопросы, конкретизируют n после обсуждения одной проблемы меняются местами n

Методика «Идейной карусели» n n n формирование групп по 4 -5 человек, постановка проблемы каждый участник группы записывает на своем листке бумаги ответ и передает его по часовой стрелке получив листок, каждый делает новую запись. Так до тех пор, пока не вернется первый обсуждение ответов в группах, выбор наиболее важных представление результатов работы группы

Методика ролевой дискуссии 1. Формулировка проблемы 2. Распределение (тайное) ролей: - «организатор» - обеспечивает выявление всех позиций, подводит итоги - «соглашатель» - выражает свое согласие с любыми точками зрения, улаживает конфликты внутри группы - «оригинал» -выдвигает неожиданные - парадоксальные предложения - «заводила» - стремится склонить группу к своему мнению - «спорщик» -выступает против всех 3. Выявление ролей. Принятие решения

Методика «мозгового штурма» 1 этап – подготовительный: подготовка реквизита, формулирование проблемы, распределение на группы «генераторов» и «аналитиков» 2 этап – генерирование идей: выдвижение и запись всех идей без критического к ним отношения 3 этап – анализ и оценка идей: - составление отредактированного списка идей; - ранжирование значимых идей; - выбор и оформление оптимальных предложений; - анализ деятельности «генераторов» и «аналитиков» .

Метод пилы (зигзаг) Цель: развитие коммуникативных навыков; навыков проблемного анализа текста 1. Формирование групп, работа с текстом статьи в группе (определение основной проблемы, поиск решения, обсуждение мнений) 2. Формирование интегративной группы 3. Информирование групп об изученных статьях 4. Рефлексия

Этап рефлексии n - Метод незаконченных предложений: Мне понравилось /не понравилось… Хочу предложить… Есть замечание… Узнал новое (ничего нового не узнал)…

Этап рефлексии Синквейн (пятистрочие): 1 строка – имя существительное 2 строка – два прилагательных 3 строка - три глагола 4 строка – предложение 5 строка – заключительное слово или фраза n

Синквейн 1. День 2. Плодотворный, насыщенный 3. Увлекает, проблематизирует, заставляет задуматься 4. За этот день узнал много нового о себе и коллегах 5. Педсовет (спасибо всем)

Даймонд 1 и 6 строки – имена существительные 2 и 5 строки- по 2 имени прилагательных 3 и 4 строки – по 3 глагола Между 3 и 4 строками - фраза

Даймонд 1. Враги 2. Заклятые, молчаливые 3. Сражаются, ненавидят, обманывают Оказываются лицом к лицу 4. Встречаются, думают, надеются 5. Неразлучные, преданные 6. Друзья

«Образ лица» Выберите образ вашего эмоционального состояния на занятии

Литература n n n Панина Т. С. , Вавилова Л. Н. Современные способы активизации обучения. - М. : «Академия» , 2007. Полат Е. С. , Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М. : «Академия» , 2007. Галицких Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности. - М. : Академический Проект, 2004.