Интеллект от лат intellectus понимание познание

Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — это разум, рассудок, умственные способности: учиться из опыта, приспосабливаться, адаптироваться к новым ситуациям, применять знание, чтобы управлять окружающей средой или мыслить абстрактно. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.

* Структурному изучению интеллекта, посвящены многочисленные исследования психологов, начиная с Л. Терстоуна и его многофакторной модели, Дж. Гилфорда (куб интеллектуальных способностей), и заканчивая исследованиями когнитивной психологии. Интеллект рассматривается современной когнитивной психологией как «ментальный опыт» , а интеллектуальная компетентность как технология мышления, то есть как особый тип организации знаний, обеспечивающий возможность принятия эффективных решений в определённой области деятельности.

* Структурная модель интеллекта, предложенная Дж. Гилфордом была построена трехмерная модель структуры интеллекта – так называемый «куб Гилфорда» , разделенный на 120 кубов, каждый из которых представлял сочетание определенных значений трех факторовкоординат: (1) умственные операции; (2) особенности материала, используемого в тестах; (3) полученный интеллектуальный продукт. С помощью модели Гилфорд выделил способность к дивергентному мышлению (способность к порождению множества оригинальных и нестандартных решений); указанная способность противопоставляется способности к конвергентному мышлению, которая выявляется в задачах, требующих однозначного решения, которое находится с помощью усвоенных алгоритмов. Другим практическим подходом в представлении структуры интеллекта является модель интеллекта, разработанная Г. Гарднером. В работе описывается восемь типов интеллекта: логикоматематический, языковой, пространственный, музыкальный, телеснокинестетический, межличностный, внутриличностный и натуралистический типы интеллектов. Окончательного вывода о структуре интеллектуальных способностей до настоящего времени не сделано.

Модель структуры интеллекта Г. Айзенка Г. Ю. Айзенк разработал общую концепцию интеллекта. Он исходит из того, что интеллект – это научное понятие. Биологический интеллект – это врожденные заданные способности к обработке информации, связанные со структурами и функциями коры головного мозга. Это базовый аспект интеллекта. Он служит генетической, физиологической, нейрологической, биохимической и гормональной основой познавательного поведения. Психометрический(общий) интеллект – это связующее звено между биологическим интеллектом и социальным. Социальный интеллект – это интеллект индивида, формирующийся в ходе его социализации, под воздействием условий определенной социальной среды.

Факторы, влияющие на развитие интеллекта. Различия в интеллектуальной сфере возникают в результате сложных и многочисленных взаимодействий между наследственностью и средой, в которой живет конкретный человек.

Ø Наследственные влияния передаются через гены, которые индивид получает от родителей и которые отвечают за формирование существенных для развития интеллекта биологических структур, прежде всего нервной системы. Ø Влияние среды – это стимулы, которые человек получает от момента зачатия до смерти, включая пищу, культурную информацию, социальный опыт и многое другое. Попытка разделить генетические влияния и воздействие среды может завести в тупик, поскольку они взаимосвязаны – гены проявляют свое действие в контексте влияния среды, а факторы среды всегда действуют через биологические структуры, которые развиваются и регулируются в соответствии с заложенной в них генетической информацией. Ø Один из таких факторов – обучение. У детей, бросивших учебу, IQ снижается, а у тех, кто переходит из плохой школы в хорошую, – повышается

*Движение , сенсорная активность ребенка способствует развитию интеллекта

* занятия музыкой способствуют развитию интеллекта

Коэффицие нт интелле кта (англ. IQ — intelligence quotient, нт кта читается «ай кью» ) — количественная оценка уровня интеллекта человека: уровень интеллекта относительно уровня интеллекта среднестатистического человека такого же возраста. Определяется с помощью специальных тестов. Тесты IQ рассчитаны на оценку мыслительных способностей, а не уровня знаний (эрудированности). Коэффициент интеллекта что является попыткой оценки фактора общего интеллекта (g).

Тесты IQ разрабатываются так, чтобы результаты описывались нормальным распределением со средним значением IQ, равным 100 и таким разбросом, чтобы 50 % людей имели IQ между 90 и 110 и по 25 % — ниже 90 и выше 110. Средний IQ выпускников американских вузов составляет , отличников — 130— 140. Значение IQ менее 70 часто квалифицируется как умственная отсталость.

Понятие коэффициента интеллекта ввёл немецкий учёный В. Штерн в 1912 году. Он обратил внимание на серьёзные недостатки умственного возраста, как показателя в шкaлах Бине. Штерн предложил использовать в качестве показателя интеллекта частное от деления умственного возраста на хронологический. IQ впервые был использован в шкале интеллекта Стенфорда-Бине в 1916 году. В нынешнее время интерес к тестам IQ многократно возрос, ввиду чего появилось множество разнообразных необоснованных шкал. Поэтому сравнивать результаты разных тестов очень затруднительно и само число IQ утратило информативную ценность.

Институт Ольстера (Великобритания) опубликовал в журнале The Times средние значения IQ населения различных стран. На первом месте жители Японии с IQ=111, причем у 10% населения он выше 130. (Высокое значение IQ у них и у жителей Исландии объясняют отсутствием смешения рас в этих странах. ) Далее идут ФРГ и Нидерланды с IQ=107, Польша (106), Швеция (104), Италия (102). Россия — на 17 -ом месте с IQ=95. За ней идут Греция, Франция и др. страны Европы. Замыкает список Сербия (89).

Взаимосвязь творчества и интеллекта Одни исследователи (Д. Векслер, Г. Айзенк, Л. Термен, Р. Стенберг и др. ) рассматривают интеллект творчество как единую человеческую способность высшего плана. В данном случае речь идет не просто о том, что это единая способность, а о том, что творчество производное интеллекта. Высокий интеллект – высокие творческие способности. Низкий интеллект – никакого творчества невозможно. Способность к любому виду творчества (научному, художественному) обеспечивается, прежде всего, высокими значениями общего интеллекта

* * Социальная адаптация, приведение индивидуального и группового поведения в соответствие с господствующей в данном обществе, классе, социальной группе системой норм и ценностей. Понятие «социальная адаптация» используется давно : в биологии, социальной психологии, философии и кибернетике, социологии и экологии. Процесс человеческой жизни можно свести к необходимости постоянно решать проблему «вживания» в новые системы социальных отношений, группы, системы ценностей. Процесс адаптации - революционный процесс, в ходе которого необходимо в относительно короткие промежутки времени устранить или усвоить создавшиеся социальные изменения и проблемы. Основные механизмы социальной адаптации можно классифицировать по разным основаниям. В первом случае выделяются два основных механизма социальной адаптации: добровольный и вынужденный. Добровольная адаптация представляет собой ситуацию, при которой новые условия жизнедеятельности, предлагаемые субъекту средой, не противоречат его системе ценностных ориентаций, убеждений и идеалов и открывает перед субъектом новые перспективы и возможности и, поэтому, принимается без сопротивления, если даже для этого необходимо предпринять определённые усилия. Например, возможность сделать хорошую служебную карьеру Вынужденная адаптация - ситуация, при которой характеристики и свойства новой для субъекта среды жизнедеятельности, не соответствуют и противоречат его ценностно-нормативным установкам. В зависимости от используемых в процессе социальной адаптации средств, выделяется ещё одна группа механизмов этого процесса. 1. Психические механизмы, направленные на формирование и развитие психики субъекта, воздействие на неё различных факторов социальной среды и приспособление психического склада индивида под требования среды. К этой группе механизмов социальной адаптации можно отнести механизмы

* психической защиты, психической травмы, психического и психологического внушения и т. п. 2. Социально-психологические механизмы, предназначенные для приспособления индивида к среде через ее освоение различными способами. Эта группа включает в себя, во-первых, когнитивные механизмы, т. е. приспособление к среде через её исследование, изучение и познание. К ним относятся механизмы воображения, мышления, познавательной деятельности. Во-вторых, это эмоциональные механизмы, позволяющие субъекту приспособиться к среде. 3. Социальные механизмы. Процесс приспособления индивида к новой среде жизнедеятельности предполагает выделение тех её сторон, свойств и характеристик, к которым необходимо адаптироваться, прежде всего, т. е. объекта социальной адаптации. В зависимости от того, что выступает в таком качестве, можно выделить некоторые виды социальной адаптации. 1. Функциональная, представляющая собой приспособление субъекта к новой социальной среде через освоение и выполнение новых социальных функций. Например, адаптация ребёнка к школе возможна, в том числе, и через освоение им функциональных обязанностей учащегося. 2. Организационная, связанная с освоением и приспособлением субъекта к новым организационным структурам. Примером подобной адаптации может служить освоение человеком иерархических отношений в новом для него коллективе. Например, на работе, воинской службе. 3. Ситуативная, представляющая собой внешнее приспособление субъекта к новым условиям существования и жизнедеятельности. Данный вид социальной адаптации можно наблюдать, когда субъект начинает приспосабливаться к среде через выполнение некоторых её требований, правил и норм. К основным барьерам социальной адаптации в современном обществе можно отнести: - социально-психологические (убеждения, принципы привычки, стереотипы поведения и деятельности, присущие субъекту);

* - социальные (представляющие собой негативные характеристики социальной среды, в которой протекает процесс адаптации); - социокультурные (ценностно-нормативные характеристики субъекта). Эти и многие другие барьеры социальной адаптации для своего преодоления требуют подчас значительных усилий, которые оказываются даже не под силу одному человеку. Именно поэтому, деятельность социальных работников и других специалистов по работе с людьми с необходимостью включает в себя работу по организации и осуществлению процессов социальной адаптации различных групп населения и каждого отдельного человека, независимо от степени его социального благополучия.

Список литературы: Хокинс Дж. , Блейксли С. Об интеллекте = On Intelligence. — М. : «Вильямс» , 2007. БСЭ, 1969 -1978 Интернет ресурсы: http: //ru. wikipedia. org/wiki/%C 8%ED%F 2%E 5%EB%EB%E 5%EA%F 2 http: //www. coolreferat. com/Понятие_об_интеллекте. _Уровни_его_раз вития. _Взаимосвязь_интеллекта_и_творчества