Интеллект как показатель одаренности Тестирование интеллекта за и

Интеллект как показатель одаренности Тестирование интеллекта: за и против доктор психол. наук Щебланова Е. И.

• В самом общем виде интеллект определяется как способность мышления, рационального познания, понимания, рассуждения. • Одни ученые предпочитают пользоваться древнегреческим понятием нус - ум, другие - его латинским переводом - интеллект, одни - различают их значения, другие используют их как синонимы.

Тесты интеллекта • В психодиагностике тесты интеллекта достаточно четко отграничиваются от других методик измерения индивидуальнопсихологических особенностей тестов личности, направленных на изучение мотивации, интересов, эмоций, особенностей поведения в социальных ситуациях и т. д.

Считается, что тесты способностей измеряют эффективность обучения в относительно неконтролируемых и неизвестных условиях и обычно служат для предсказания успешности той или иной деятельности, а тесты достижений измеряют эффективность обучения при частично контролируемых и известных условиях (программах и способах обучения) и обычно дают конечную оценку достижений индивида.

Тесты умственных способностей для детей • В начале 1890 -х гг. Альфред Бине пришел к убеждению, что для измерения индивидуальных различий в интеллекте следует обратиться к более сложным психическим процессам, чем использовались в лаборатории Ф. Гальтона. • А. Бине – создатель первых тестов интеллекта, ставших прообразом современных тестов (тесты Бине – Симона, для выявления детей, не способных учиться в обычных школах).

Коэффициент интеллектуальности - IQ (Intelligence Quotient). IQ = УВ / ХВ х 100 УВ - умственный возраст (количество выполненных заданий теста), ХВ - хронологический возраст (среднее количество выполняемых заданий теста детьми данного возраста).

Реконструкция IQ выдающихся людей • Философы – 173 • Другие ученые – 164 • Государственные деятели - 159 • Военачальники – 133 • И. Гете - 210 • Б. Паскаль – 195 • Микеланджело – 180 • В. Моцарта -165

• В современной психодиагностике используется стандартный показатель IQ, выражающий в единицах стандартного отклонения разность между индивидуальным тестовым результатом и средней арифметической величиной распределения результатов в выборке того же возраста. 100 ± 15

Процентное распределение случаев по нормальной кривой

Коэффициенты корреляции рассчитываются на основе попарного сопоставления двух рядов показателей: • при повторном тестировании одних и тех же людей в разное время или в разных условиях, а также при предъявлении разных тестов; • при сравнении тестовых показателей с другими индивидуальными характеристиками

• Знак коэффициента корреляции указывает направление связи • Величина коэффициента корреляции измеряет степень связи между двумя рядами показателей, оценивая, насколько хорошо один из них может предсказывать значения другого • Квадрат коэффициента корреляции позволяет определить, для какой части выборки справедливо предсказание

• Вычисление коэффициента корреляции показателей тестирования через сравнительно короткие промежутки времени (недели) позволяет оценить один из аспектов надежности теста. • Та же самая процедура, проведенная через более длительный период (годы), используется для изучения предсказательной валидности тестов, их стабильности и изменчивости.

Лонгитюд Л. Термена Начало дискуссий об определении одаренности с помощью тестов интеллекта - первое лонгитюдное исследование одаренных детей под руководством Л. Термена (Стэнфордский университет США) с 1920 -х годов по настоящее время. Использовалась шкала умственного развития Стэнфорд-Бине – переработанная шкала Бине - Симона.

Всегда ли очень умные дети становятся выдающимися взрослыми? Действительно ли люди с высоким IQ чаще подвержены психическим заболеваниям? Являются ли умственно одаренные дети также и физически более развитыми? Определяет ли высокий IQ успехи в учебе? Если дети с высокими способностями действительно становятся выдающимися взрослыми, то можно ли узнать, какие из их качеств и условий обучения ответственны за это?

Через 30 лет успехи отобранной по IQ выборки (800 мужчин) по большинству показателей были в 10 - 30 раз выше, чем у сверстников, отобранных случайно. Сравнение 150 наиболее успешных и 150 наименее успешных одаренных из отобранной выборки не обнаружило между ними значимых различий в интеллекте.

Выводы из исследования • Интеллект и достижения далеки от полного соответствия • Для заметных достижений не только высокий интеллект, но и некоторые личностные и социальные факторы являются чрезвычайно важными детерминантами

Теории интеллекта как основания для построения тестов • По теории Ч. Спирмена успех любой интеллектуальной деятельности определяется, во-первых, общим (G general) фактором как некоторой единой основой интеллекта и, во-вторых, множеством факторов, специфических для каждой конкретной деятельности. • На определение g - фактора направлены тесты Г. Айзенка, прогрессивные матрицы Дж. Равена.

Задания теста Равена

• Л. Терстоун предложил многофакторную теорию интеллекта: результаты выполнения различных тестов определяются несколькими сравнительно независимыми факторами первичными умственными способностями: ассоциативной памятью, словесным пониманием, речевой беглостью, счетными способностями и другими. • Описано свыше 100 различных способностей, измеряемых отдельными тестами. • Однако исследования этих специфических факторов обнаружили взаимосвязи между ними, которые свидетельствуют в пользу существования и общего, и групповых факторов.

Иерархическая модель структуры способностей

Тест Векслера (индивидуальный) Общий показатель интеллекта складывается из показателей вербальной и невербальной шкал, которые в свою очередь образуются при суммировании результатов выполнения входящих в них 11 субтестов: 1. осведомленности, 2. понимания, 3. арифметики, 4. нахождения сходства, 5. запоминания цифр, 6. словарного запаса, 7. шифровки, 8. недостающих деталей, 9. кубиков Кооса, 10. последовательных картинок, 11. составления фигур

Тест структуры интеллекта Амтхауэра (групповой) Две предпосылки: 1) корреляция результатов каждого субтеста с результатами по всему тесту должна быть максимальной, 2) корреляция между субтестами должна быть минимальной. Тест предназначен для испытуемых 13 -60 лет. Введены только возрастные нормы (зависимость социального опыта от возраста). Тест диагностирует четыре компонента интеллекта: вербальный, счетноматематический, пространственный, мнемический (память). Корреляция между этими факторами равна 0, 36. Время выполнения теста 90 минут.

Тест структуры интеллекта Амтхауэра 9 субтестов. 1) Логический отбор ( «чувство языка» ): завершить предложение, выбрав подходящее слово из списка. 2) Определение общих признаков (понятийная абстракция, оперирование вербальными понятиями: из пяти слов выделить единственное, не связанное по смыслу с остальными. 3) Аналогии: подобрать слово в пару к слову, аналогично образцу. 4) Классификация: обозначить два слова общим понятием. 5) Счет: решить 20 арифметических задач. 6) Ряды чисел – индуктивное мышление, способность оперировать числами: установить закономерность построения числового ряда, продолжить его. 7) Выбор фигур – пространственное воображение: из разделенных на части фигур выбрать фигуру, соответствующую разделенной. 8) Кубики – умение мысленно оперировать объемными телами в пространстве: выбрать куб, соответствующий заданному. 9) Задание на сосредоточение внимания и память: запомнить ряд слов и найти их среди других.

Тест структуры интеллекта Амтхауэра Правильные решения оцениваются одним баллом (кроме 4 субтеста). Первичные оценки переводятся в шкальные. Суммы баллов по всем субтестам переводятся в общую оценку уровня интеллекта. Отдельно анализируется профиль. Амтхауэр предполагает, что, когда высшие результаты получены по первым четырем субтестам, у испытуемого развиты "теоретические способности» , когда результаты лучше по последним пяти субтестам - более развиты "практические способности". Ретестовая надежность теста (при повторном обследовании через один год): 0, 83 - 0, 9. Корреляция с учебной успеваемостью, по данным Р. Амтхауэра, 0, 46, с экспертными оценками уровня интеллекта 0, 62.

Теория Р. Б. Кэттелла • "Связанный" (или "кристаллизованный") интеллект определяется совокупностью знаний и интеллектуальных навыков личности, приобретенных ею в ходе социализации с раннего детства до конца жизни. • "Свободный" (или "текучий") интеллект определяет первичное накопление знаний и не зависит от степени приобщенности к культуре.

Три фундаментальных аспекта интеллекта по Р. Стернбергу: • аналитический • креативный • практический

Три уровня интеллекта по Айзенку А – биологический интеллект IQ – психометрический интеллект Б – социальный интеллект

• Биологический интеллект (физиологическая, нейрологическая, биохимическая и гормональная основа познавательной деятельности) в значительной степени зависит от структур и функций коры головного мозга, природа которых определяется преимущественно генетическими факторами.

• Психометрический интеллект, измеряемый тестами IQ, включает помимо биологического интеллекта еще и культурные факторы, воспитание в семье, образование и социально экономический статус и примерно на 70% зависит от биологического интеллекта, т. е. генетических факторов, и на 30% от средовых влияний.

• Социальный интеллект использование психометрического интеллекта для социальной адаптации (включает не только IQ, но и мотивационно - личностные, культурные, образовательные, семейные, социальные и другие факторы).

Теория "множественности интеллектов" (Multiple Intelligences) Говарда Гарднера 1. телесно-кинестетический интеллект танцы, пантомима, спорт, хирургия (М. Грэхэм, М. Марсо); 2. пространственный интеллект – геометрия, живопись, скульптура, архитектура, топография, шахматы (П. Пикассо); 3. математический интеллект – математика (А. Эйнштейн); 4. натуралистический (естественно-научный) – (Ч. Дарвин);

5. музыкальный интеллект - композиторы, музыканты - исполнители, певцы, танцоры (И. Стравинский); 6. лингвистический интеллект – поэты, писатели, ораторы (Т. Элиот); 7. межличностный интеллект – лидеры, дипломаты, педагоги (М. Ганди); 8. внутриличностный интеллект – психологи, психиатры (З. Фрейд).