ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ ГРУППЫ И НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ. Презентацию подготовили: Борисевич Г. В. , Яким С. М.

Цель: Развитие у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение такой задачи, как: - формирование у воспитанников потребности в самостоятельной двигательной активности и физическом совершенствовании.

Задачи: Ø Формировать у детей умение самостоятельно организовывать знакомые игры, в том числе и подвижные; Ø Проявлять инициативу и творчество в организации своей деятельности в центрах активности группы и на свежем воздухе.

Причина снижения показателей здоровья у детей. Одной из причин снижения показателей здоровья является потеря у детей естественного стремления к движению, стремление, которое подарено природой и благодаря которому ребенок растет и развивается. Уже в дошкольном возрасте у детей фиксируется диагноз «гиподинамия» нарушения функций организма при ограничении двигательной активности. Произвольность двигательного поведения у дошкольников имеет внутренние связи с общим ходом развития ребенка. Потребность в движении компенсирует вынужденную статичную позу на учебных занятиях. Медицинские исследования показывают, что в силу несформированности, слабости мышечной системы ребенок 4 -5 лет может сохранять правильную позу в статистическом положении не более 4 минут. Поэтому, при организации учебных занятий педагогам рекомендуется активно использовать « динамические позы» и не обучать детей, по выражению доктора медицинских наук В. Ф. Базарнова, «в замкнутом пространстве «стул - стол - доска» . Такое обучение не учитывает психофизиологические закономерности развития ребенка дошкольного возраста, ведет к снижению уровня его здоровья. В тоже время дошкольник не способен не только на длительное статическое положение, но и на длительное физическое напряжение. Отсутствие жалоб на усталость, желание продолжать интересную деятельность даются ребенку значительным мышечным и нервным напряжением. Таким образом , одним из важнейших компонентов, способствующих сбережению детского здоровья, является рациональная организация учебного процесса в группах детского сада.

Рациональная организация учебного процесса в группах детского сада. 1. Соблюдение возрастных, гигиенических регламентов образовательной нагрузки, недопущение превышения количества занятий в течение дня и их длительности. 2. Сочетание предметов, требующих повышенной познавательной активности, умственного напряжения, носящих статический характер с предметами динамического характера (музыкальные, физкультурные занятия, плавание) 3. Равное сочетание статических и динамических компонентов внутри учебного занятия. Предпочтение преобладания динамических компонентов. 4. Использование знаний биоритмологии при планировании учебных занятий. Предложение наиболее трудного материала в дни с наиболее высокой работоспособностью детей (во вторник, среду, четверг). 5. Учет физиологических особенностей мальчиков и девочек: для девочек 5 -6 лет характерен более высокий уровень умственной работоспособности, чем для мальчиков, но меньшая устойчивость к учебному утомлению. 6. Дифференциация как умственной, так и мышечной нагрузки на детей. 7. Использование разнообразных форм занятий (предпочтение организации работы в подгруппах и поощрять самостоятельную деятельность) Занятия с дошкольниками выстраивать так, чтобы в ходе занятий формировалось умение произвольно регулировать свою деятельность, которая невозможна без концентрации внимания, понимания инструкции, планирования и т. д. 8. Для доминирования опыта самостоятельной деятельности, личной ответственности в каждой группе оборудованы «центры здоровья» , предполагающие наличие спортивных пособий, атрибутов и содержательного материала, способствующего развитию познавательной деятельности дошкольника.

Методы и приемы, стимулирующие самостоятельную деятельность детей. Активизацию поисково-практической деятельности детей можно осуществлять через широкое использование следующих наглядных приемов: · схем выполнения пальчиковой гимнастики, зрительнодвигательных режимов, массажа биологически активных точек кистей рук, пальцев, точечного массажа, массажа ушных раковин, артикуляционной и мимической гимнастик и т. д. · чертежей (как правильно сидеть на стуле, за столом, поднимать тяжести, спать и т. д. ) · графического изображения выполнения упражнений по профилактике плоскостопия, нарушения осанки, гимнастики после сна · пиктограммы основных движений

Нынче Славочка – физрук, Он построил деток в круг. Посмотрев на схему враз, Всё исполнили сейчас!

Гимнастика… Гимнастки… Совершенство… Владенье телом, трепетность души, И красота струящегося жеста, И элементов трудных виражи!

«Пусть летят к нам в комнату все снежинки белые. Нам совсем не холодно, мы зарядку делаем! А гимнастика для легких тоже нам нужна, как воздух!» Ловко ножницами вырезай, Снежинку в небо запускай. Дуем, дуем на неё, Пусть летит она легко!

Последовательность выполнения шарика из салфетки для дыхательных упражнений.

«Задуй шарик в воротики»

Упражнения на тренажерах. Рядом ты сложи ладошки, Посмотри на них немножко. Раз - налево, два – направо И обратно все сначала! Взгляд направим ближе, дальше, Тренируя мышцы глаз. Видеть скоро будем лучше! Ведь гимнастика для глаз! Ручки тоже молодцы Веселят нас от души! «Веселые ладошки»

Много ковриков у нас! Заниматься просто класс! Тренируем мышцы ног, Чтобы каждый был здоров!

Самомассаж.

Перетягивание Боулинг

Моталочки

Игры с бросанием. Коль летят над нами шапки, Иль пеналы, или папки. Это вовсе не гулянье, Это – детское МЕТАНЬЕ!

Игры с элементами познавательного развития.

Дид. игра: «Познавательная дорожка» Схему ты свою возьми, Прочитай её, пойми. Выложи свою дорожку И пройди по ней немножко. Другу схему покажи, тоже самое скажи!

Организация совместной …. и самостоятельной деятельности детей на свежем воздухе. Одной из форм оздоровительной работы является подвижная игра на свежем воздухе. Если ребенок теряет интерес к подвижной игре и в старшем дошкольном возрасте педагоги не наблюдают самоорганизации детей в играх , значит потерян интерес к движению. Разработан ряд приемов, способствующих росту привлекательности игр: • увеличение продолжительности интенсивных движений в играх с увертыванием, • увеличение расстояния для пробегания • выбор сразу 2 -3 водящих в одной игре • усложнение требований перед водящим, постановка перед ним условия, которое он должен выполнить • рациональное использование стихотворного текста игры • ввод в игру дополнительных движений для детей • усложнение двигательной составляющей игры • изменение размещения играющих на площадке • усложнение правил для играющих.

Подвижная игра «Два мороза» . Мы Морозы удалые , Мы два брата удалые. Я Мороз – красный нос. Я Мороз – синий нос. Кто из вас решиться В путь дороженьку пуститься? Не боимся мы угроз! И не страшен нам мороз! • рациональное использование стихотворного текста игры • выбор сразу 2 -3 водящих в одной игре • усложнение правил для играющих (убегающим выручить замороженных)

Подвижная игра «Пингвины на льдине» . • усложнение требований перед водящим, постановка перед ним условия, которое он должен выполнить (касаткам нельзя пятнать пингвинов на льдине) • ввод в игру дополнительных движений для детей (стоя на льдине 3 раза хлопнуть в ладоши) • усложнение двигательной составляющей игры (находиться на льдине не дольше 3 хлопков) • изменение размещения играющих на площадке (перемещаться с льдины на льдину)

Подвижная игра «Золотые ворота» . • выбор сразу 2 -3 водящих в одной игре • рациональное использование стихотворного текста игры • ввод в игру дополнительных движений для детей (ходьба в цепочке по кругу, змейкой) • усложнение двигательной составляющей игры(перетягивание) • изменение размещения играющих на площадке (перестроение в ходе игры из цепочки в колонны)

Подвижная игра «Гори, гори ясно» . Гори, гори ясно, Чтобы не погасло! Глянь на небо, Там птички летят, Колокольчики звенят! • • рациональное использование стихотворного текста игры увеличение расстояния для пробегания

Подвижная игра «Ровным кругом» . • рациональное использование стихотворного текста игры (ходьба ровным кругом друг за другом) • ввод в игру дополнительных движений для детей(проявление творчества)

Подвижная игра «Дразнилки» . Вы мальчишки – забияки! Вы не можете без драки! Вам бы целый день толкаться бегать с палками и драться! А мы вас не понимаем, захотим и всех поймаем! Вы девчонки – сладкоежки! Вам бы только грызть орешки, И сосульки, и тянучки! К мамам проситесь на ручки! • увеличение продолжительности интенсивных движений в играх с увертыванием,

Подвижная игра «Южный и северный ветер» . • выбор сразу 2 -3 водящих в одной игре

Подвижная игра « Льдинки» . • усложнение требований перед водящим, постановка перед ним условия, которое он должен выполнить • усложнение правил для играющих (собирать льдинки одного размера или цвета)

Катание на санках.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ