ИНТЕГРАТИВНЫЕ ФОРМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
В ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ПРЕДМЕТАХ ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА ЛЕЖИТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ по определенным темам или художественным событиям, по направлениям работы, по проектам и др. q q q
ИНТЕГРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНО: на развитие творческого мышления и фантазии учащихся; на формирование умения обобщать, анализировать информацию и знания, полученные из различных источников, в решении конкретной задачи (проблемы); воспитание стремления творчески выражать себя в какой-либо деятельности.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ: v v v v v выход за рамки одного искусства (одного предмета); перенос акцента в обучении с восприятия на творческое проявление учащихся в деятельности; включение в занятия развивающих творческих заданий; взаимодействие с коллегами; активные организационные формы учебных занятий; связь с ближайшим окружением (природой, особенностями региона, его традициями, культурой, выдающимися людьми); предметно-пространственный характер освоения искусства; взаимодействие базового и дополнительного образования; системность во внедрении интегрированного обучения.
Основные положения интегративного обучения В основе интегративного обучения ведущим должен быть та область, которой педагог владеет профессионально. Опираясь на этот вид деятельности, выстраивается основная сюжетная линия. И это правильно, так как все виды искусства объединяют единые категории, такие как художественный образ, выразительность, художественная форма и др. Среди них можно вычленить три составляющие одинаково важные для любого искусства: ритм; мелодика (непрерывность линии, сюжета); структура (пространственная композиция, конструкция). Именно их освоение является главным в обучении на предметах искусства. В зависимости от возрастных особенностей детей технология и методика их освоения имеет свои особенности.
Интеграция это новый взгляд на обучение, воспитание и развитие детей. • Во-первых, это изменение педагогического мировоззрения педагога, изменение его сознания. • Во-вторых, это самообразование, самовоспитание, самосовершенствование педагога. • В-третьих, это ориентация в обучении на развитие школьников, а не на научение их определенным навыкам и умениям. Акцент в обучении на творческое проявление ученика, развитие его желания самостоятельно развивать в себе творца.
В процессе обучения важен не осваиваемый вид деятельности, а ребенок, которого обучают, развивают, воспитывают. Поэтому при разработке интегративного курса следует опираться на психические особенности детей данного возраста, их интересы, их представления и предпочтения. В противном случае говорить о развивающем обучении не приходится. На любом занятии, мероприятии важен положительный эмоциональный климат, установка на сотворчество, как педагога и детей, так и детей между собой.
Типы занятий овладения новыми знаниями (монозанятие, построенное на изучении одного классического, художественного, драматического произведения или творчества одного автора, или занятие-беседа и т. п. ); формирования и усвоения умений и навыков (включающие театрализованные игры и драматизации); обобщения и систематизации знаний (занятие-конкурс, занятие-путешествие и т. п. ); повторения, комплексного применения знаний, умений и навыков (включают в себя различные виды художественной деятельности и самостоятельную работу детей — импровизации, диалоги, инсценировки); • комбинированные, на которых решаются одновременно несколько задач (занятие-концерт, занятие-образ, занятиеспектакль) — заключительные занятия.
ВИДЫ ИНТЕГРАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ: занятие-путешествие; занятие-экспедиция; занятие-исследование; занятие-инсценировка; занятие-практикум; занятие-игра (КВН, конкурс, викторина); театрализованное занятие; занятие - защита творческих работ, проектов; творческий отчет; экскурсия; мультимедиа-занятия и др.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФОРМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ Урок искусства — взаимодействие различных видов художественного творчества (литературы, музыки, дизайна, изобразительного искусства и др. ) Урок творчества — накопление опыта творческой деятельности, воспитание креативного отношения к себе и к миру, развитие креативных свойств.
УРОК ИСКУССТВА • • Основания для взаимодействия искусств в педагогическом процессе: Исторические взаимосвязи. Генетические взаимосвязи. Морфологические взаимосвязи. Функциональные взаимосвязи: Доминанта Равноправие Синтез
УРОК ТВОРЧЕСТВА Особенности: применение продуктивных, эвристических технологий; ребёнок — субъект познания; информация носит альтернативный характер, добывается самостоятельно, продуцирование своих идей; мотивация на самовыражение.
Технологии интегративного обучения I. Художественные. II. Художественно-педагогические. III. Эвристические.
Художественные технологии — система методов и приемов, соответствующих природе искусства, отражающих различные грани художественной деятельности. Они направлены на развитие художественных способностей, художественно-познавательной мотивации, на подготовку и освоение основ художественно-творческой деятельности. 1. Художественно-ассоциативные методы (направлены на установление связей между отдельными художественными явлениями): метод художественной метафоры, метод художественных аналогий, символизация, метод отдаленных ассоциаций и т. д. 2. Художественное моделирование (цветовое, пластическое, графическое) метод художественных обобщений, перевод одного вида искусства на “язык” другого (художественное кодирование), имитационное моделирование (технологически построенная репродукция) и др. 3. Художественные игры (имитационные, режиссерские, игра-драматизация, практика перевоплощения, сюжетноролевые, музыкально-развивающие игры, прием сценарной разработки художественного материала и др. ). 4. Художественно-герменевтичесние методы. Опыт интерпретации художественных текстов, метод выдвижения гипотез, системно-аналитический метод, метод “активного воображения”. 5. Медитативный метод (духовное погружение в мир художественного произведения). 6. Художественно-эвристические методы: импровизация (по модели и свободная); экспериментирование с элементами и алгоритмами художественных языков, синтаксиса, с элементами конструктивных форм; творческая практика (тематическое рисование, поэтические эскизы, сочинения по заданным этапам творческого процесса: замысел — отбор средств — создание — оценка — корректировка и др. ); театральное воплощение художественных (музыкальных и изобразительных) текстов.
ПРИМЕР ИНТЕГРАЦИИ УРОКОВ ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
НАРЯД ДЛЯ МАТРЁШКИ ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР № Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации Гиперссылка на ресурс, (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д. ) 1 2 обеспечивающий доступ к http: //fcior. edu. ru/card/14274/ Видео фрагмент «Деревянная игрушка Матрёшка» Семёнов, Полхов. Майдан № 167669 Открытая образовательная модульная мультимедийная система (ОМС) Видео фрагмент 1 Видео фрагмент «Виды орнаментов. Элементы Растительного орнамента» № 167669 Информационный Видео фрагмент 2 ЭОР derevyannaya -igrushka-matreshka. html http: //schoolcollection. edu. ru/catalog/res/ 000000 be-1000 -4 ddd-ada 94 b 0046974 d 8 c/? from=00000 8 fd-a 000 -4
Скачать презентацию ИНТЕГРАТИВНЫЕ ФОРМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
3. Интеграция...ppt