Интеграция образовательных областей ООП как средство организации

Интеграция образовательных областей ООП как средство организации образовательного процесса

Образовательные области • Физическая культура • Здоровье • Безопасность • Труд • Социализация • Чтение художественной литературы • Познание • Коммуникация • Музыка • Художественное творчество

Актуальность • Определение перечня образовательных областей и основных задач психолого- педагогической работы в обязательной части ООП направлено на упорядочивание образовательного процесса в современном вариативном дошкольном образовании и обеспечение права каждого ребенка, какое бы дошкольное учреждение РФ он ни посещал, на получение равноценного дошкольного образования.

• Структура обязательной части ООП не просто набор различных образовательных областей, но и способ их взаимосвязи. Традиционным является предметный принцип построения образовательного процесса, т. н. «учебная модель дошкольного образования» . ФГТ устанавливает принципиально новый способ взаимосвязи ОО.

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • п. 2. 4. Программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

Обоснованность • Принцип интеграции в образовании имеет психологическую основу, связанную с возрастными особенностями детей дошкольного возраста.

• Ребенок-дошкольник «целостен» , поэтому и формирование целостной картины мира как одной из главных задач психолого- педагогической работы в дошкольном образовании должно осуществляться адекватными для него способами: не разделением на отдельные составляющие, а интегративно, т. е. через взаимодействие, «пронизывание» образовательных областей.

• Интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.

Образовательный процесс в ДОУ: 1. Совместная деятельность взрослых и детей: • - непосредственно образовательная деятельность (НОД); • - образовательная деятельность в ходе режимных моментов 2. Самостоятельная деятельность детей. 3. Взаимодействие с родителями воспитанников

НОД • Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности с условием обязательной интеграции.

Виды детской деятельности: • Речевая деятельность (ОО «Коммуни- кация» ); • Коммуникативная ( «Социализация» , ); • Познавательно-исследовательская ( «Познание» ); • Музыкально-художественная ( «Музыка» );

• Продуктивная деятельность ( «Художественное творчество» ); • Трудовая деятельность ( «Труд» , «Познание» ); • Игровая деятельность ( «Социализация» ); • Двигательная деятельность ( «Физическая культура» ) • Читательская деятельность «Чтение художественной литературы» )

Интеграция задач и содержания ППР «Здоровье» Физическая Познание Безопасность культура Коммуникация Социализация

коммуникация социализация труд безопасность

Физическая культура Здоровье Познание Социализация Безопасность Музыка коммуникация труд

Безопасность Коммуникация Труд Социализация Познание Здоровье

Труд Коммуникация Безопасность Познание Физическая культура Социализация

Познание Труд Коммуникация Здоровье Музыка Чтение художественной Социализация Художественное литературы Безопасность творчество

Чтение художественной литературы Социализация Коммуникация Познание Художественное творчество

Музыка Коммуникация Познание Физическая культура Социализация Чтение художественной Здоровье Труд литературы

Художественное творчество Коммуникация Безопасность Познание Чтение художественной Труд Музыка литературы Физическая культура

Чем интегрированные занятия отличаются от традиционных комплексных?

Фруктовый салат и мусс (комплексность и интеграция)

• Интегрированное занятие – это занятие, на котором соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друга, при этом решается несколько задач.

Интеграция видов детской деятельности • Интеграция музыкально- художественной и двигательной деятельности (утренняя гимнастика под музыку); • Интеграция музыкально- художественной и продуктивной деятельности (рисование , лепка, аппликация и слушание соответствующей музыки);

• Интеграция познавательно- исследовательской, игровой и коммуникативной деятельности (игры с правилами, направленные на познавательно-речевое развитие)

Формы интеграции • Праздники, утренники, развлечения • Совместные проекты, • Экскурсии, • Сюжетно-ролевые игры, • Эксперименты

НОД «Моя улица» ОО «Художественное творчество» : аппликация • Предметный принцип: решение задач ОО «Художественное творчество» -учить детей вырезать геометрические фигуры, составлять композицию, правильно пользоваться кистью для клея и т. д. ) Принцип интеграции: решение задач ОО «Художественное творчество» плюс - создание ситуации, стимулирующей эмоциональный отклик на событие, отражаемое в коллективной работе ( «Социализация» );

-Формирование умений детей работать во взаимодействии (договариваться, распределять обязанности, организовывать коллективный труд) ( «Коммуникация» , «Социализация» ); - закреплять у детей понятие формы и цвета ( «Познание» );

- Обратить внимание детей на возможные источники опасности в ходе создание коллективного панно, сформировать представление о способах безопасного поведения в данной и аналогичных ситуациях ( «Безопасность» )

Проект «Путешествие в космос» (ОО «Познание: ребенок и окружающий мир» ) • ОО «Познание» : продуктивно-конструктивная деятельность – конструирование ракеты из напольного конструктора; • ОО «Физическая культура» : разучивание гимнастики для космонавтов; • ОО «Здоровье» : пища для космонавтов; • ОО «Коммуникация» : рассказы о планетах, о космических путешествиях; • ОО «Чтение ХЛ» : чтение рассказов о космосе и космонавтах;

• ОО «Музыка» : слушание, разучивание и исполнение песни о космонавтах; • ОО «Художественное творчество» : рисование «Полет на Луну» , лепка «Космонавт» , аппликация «Планета Земля» ; • ОО «Социализация» : сюжетно-ролевые игры в космонавтов.

Дилемма: • Либо предметный принцип построения образовательного процесса, который удобен и понятен педагогу, но не соответствует возрастным особенностям дошкольника ? • Либо принцип интеграции ОО, который соответствует возрастным особенностям дошкольника, но усложняет работу педагогу? ФГТ делает выбор в пользу ребенка!