ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ Автор: Д. М. Шевцова – кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и методики обучения русской словесности НГПУ
Определение интеграции l Термин «интеграция» (от лат. integer - целый) - создание неразрывно связанного, единого, цельного. Под интеграцией в широком смысле понимают процесс и результат объединения частей в одно целое.
В методологии науки l под интеграцией подразумевают понятийный аспект мировоззрения, систему обобщенных знаний о природе, обществе, месте человека в мире. l Интеграция предметов в методической литературе рассматривается как объединение их в единое целое с целью создания у учащихся целостной картины мира.
Дидактическая интеграция l процесс и результат взаимосвязи, взаимопроникновения, взаимодействия и синтеза знаний, способов и видов деятельности, циклов отдельных дисциплин, приводящий к образованию целостной системы и совершенствованию профессионально-педагогического процесса, способствующий развитию нового качества образования в современном культурнообразовательном пространстве.
Основанием интеграции может служить: l необходимость совместных усилий учителей по формированию общеучебных умений и навыков учащихся; l общность тем разных предметов; l сходство изучаемых объектов и явлений; l единство ведущих идей.
Процесс интеграции требует выполнения определенных условий: объекты исследования совпадают либо достаточно близки; l в интегрируемых предметах используются одинаковые или близкие методы исследований; l они строятся на общих закономерностях и теоретических концепциях; l необходима ведущая идея, реализация которой обеспечивает неразрывную связь, целостность данного урока. l
Психологический механизм интеграции заключается в: l возникновении в сознании обучаемого цепи ассоциаций; l выделении доминант и сопутствующих; l создании «узлов» знаний.
Общенаучный тип интеграции l понятийный (общность понятий); l методический (общность методов); l проблемный (общность проблем); l стержневой (общность идей); l методологический (единая картина мира).
Частнонаучный тип интеграции (взаимосвязь близкородственных предметов): l общие структурные элементы; l общие идеи, понятия; l общие способы, приемы, методы познания.
УРОВНИ ИНТЕГРАЦИИ Первый уровень (транспредметная интеграция) l Создание новой учебной дисциплины, синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.
УРОВНИ ИНТЕГРАЦИИ Второй уровень (межпредметная интеграция) l Дидактический синтез фактов, понятий, принципов, идей, концепций двух и более дисциплин (интегрированный урок, лекция, семинар и т. д. ).
УРОВНИ ИНТЕГРАЦИИ Третий уровень (внутрипредметная интеграция) l Интеграция понятий, знаний, умений внутри отдельных учебных предметов; общность структурных элементов содержания понятий, идей, концепций.
Скачать презентацию ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ Автор Д М Шевцова
ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ.ppt