Институт специальной педагогики и психологии им. Р. Валленберга Факультет клинической психологии Приложение к курсовой на тему «Одаренность как психологический феномен» Выполнил: студент 4 курса гр. 540/С Рагозин В. М. Проверила: доц. каф. клин. психологии Солнцева Н. Е. г. Санкт-Петербург 2015 г.
История развития представлений об одаренности Проблемой одаренности занимались с самых древних времен. Именно в античную эпоху зародились понятия «гений» и «талант» , которые вплоть до XIX в. прочно утвердились в научных трактатах. . Платон писал о том, что ". . . поэт творит не от искусства и знания, а от божественного предопределения" (о божественном происхождении дара) Английский ученый Френсис Гальтон, вдохновленный трудами своего двоюродного брата Чарльза Дарвина, стал активно разрабатывать идею о том, что гениальный человек - "продукт гениального рода". Ф. Гальтон
Джон Локк Теория английского философа Джона Локка, согласно которой никакого дара (ни божественного, ни врожденного) вообще не существует. Эта идея нашла свое выражение в несколько странном термине "tabula rasa" (лат. "чистая доска"). Ребенок подобен "чистой доске", без всяких знаков и идей, и нет никакой, ни божественной, ни наследственной, предрасположенности к умственной или какой-либо другой деятельности. Несмотря на явную сомнительность, ощущавшуюся еще в пору своего зарождения, данная теория находит своих приверженцев и поныне. Аристотель: до соприкосновения с материальным миром человеческая душа – «белая бумага, без всяких знаков и идей» . Аристотель
Что такое детская одаренность? Человеческое мышление, способность к творчеству - величайший дар природы. Очень важно понимать, что даром этим природа отмечает каждого человека. Но так же очевидно и то, что свои дары она поровну не делит и кого-то награждает щедро, не скупясь, а кого-то обходит стороной. Одаренным же принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние большинства. возможности, способности
Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок» • Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. • Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Кого можно считать одаренным ребенком? - Способность Талант Одаренность Гениальность Существуют две крайние точки зрения: • “ВСЕ ДЕТИ ЯВЛЯЮТСЯ ОДАРЕННЫМИ”; • “ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ ВСТРЕЧАЮТСЯ КРАЙНЕ РЕДКО”.
Кого можно считать одаренным ребенком? - Способность (индивидуальные особенности личности, помогающие успешно занимать определенным видом деятельности) - Талант (выдающие способности, высокая степень одаренности в определенной деятельности) - Одаренность (обеспечение успешности в какой-либо деятельности, не отдельной способностью, а сочетанием способности и таланта) - Гениальность (высшая степень развития таланта, связанная с созданием качественно новых , уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества)
1. 5. Виды одаренности (по степени сформированности) • ндом, Ранняя одаренность: Основатель кибернетики Н. Винер так и назвал свою автобиографическую книгу “Бывший вундеркинд” (он в 12 лет поступил в университет, а в 14 лет уже имел первую ученую степень). лет получил почетный отзыв французской академии. Мечникова: Грибоедов 11 -ти лет поступил в Московский университет, а 15 -ти лет уже окончил два отделения (словесное и юридическое) философского факультета; у Мечникова любовь к природе проявилась с детских лет едва начав учиться, он писал “сочинения” по ботанике и “читал лекции” своим братьям и другим детям, очень рано овладел микроскопом, еще будучи гимназистом, стал печататься в научных журналах, в том числе иностранных. Известный руководитель научного центра в городе Дубне академик Н. Боголюбов в 12 лет окончил среднюю школу. Один из крупнейших математиков современности академик Н. Виноградов вспоминает: “Писать и читать выучился в три года. Сам”. Таким образом, ранний, “из ряда вон выходящий” подъем умственных способностей может быть предшественником подлинного таланта. • Поздняя одаренность
Музыкальная одарённость В. А. Моцарт – в 3 года Ф. Шуберт в 11 лет Л. Ф. Мендельсон – в 5 лет К. М. Вебер – в 12 лет
Математическая одарённость: в 20 лет Б. Паскаль Г. В. Лейбниц И. Ньютон
Виды одаренности (по степени сформированности): • • • Общая и специальная Актуальная и потенциальная Явная и скрытая
Одаренность (по сферам деятельности) • В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную. • В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др. ). • В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературнопоэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность. • В коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.
Одаренность (по видам деятельности) • • • интеллектуальную – у ребенка повышенная любознательность, исключительная сообразительность, полное погружение в умственную деятельность и т. д. ; академическую, проявляющуюся в успешном обучении отдельным учебным предметам, в выраженной избирательности интересов ребенка (очень часто в ущерб другим учебным предметам, за что «получает нагоняи» от родителей и учителей, правильно ли это? ); творческую – легкость генерирования идей, способность предлагать качественно разные, неповторяющиеся решения, оригинальность мышления и т. д. (обратите внимание: это не художественно-эстетическая одаренность и не интеллектуальная одаренность, причем существуют различные точки зрения на взаимосвязь интеллектуальной и творческой одаренности); художественно-эстетическую: изобразительную, музыкальную, литературную, актерскую; социальную или лидерскую (наиболее поздно признанный вид одаренности и до сих пор вызывающий споры), связанную с легкостью установления контактов и высоким качеством межличностных отношений; психомоторную (т. е. спортивную) – характеризующуюся способностями человека иметь объективную информацию о своих движениях, точно контролировать свои движения и управлять ими (моторными, сенсорными и когнитивными способностями).
Что такое одаренность? (малая модель Рензулли) Мотивация (побудительная причина) Творческость (креативность) Интеллектуальные способности
Проблемы одаренных детей • Спортивные и художественные таланты воспринимаются положительно, но высокий интеллект не рождает симпатий. Людей раздражают интеллектуалы. • Неприязнь к школе, т. к. учебная программа не соответствует их способностям и скучна для них. • Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. • Конформность. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, несклонны таким образом конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами. • Погружение в философские проблемы. Они задумываются над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозное верование. • Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Они предпочитают играть и общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им бывает трудно стать лидерами.
Проблемы одаренных детей • Стремление к совершенству. Одаренные дети не успокоятся, пока не достигнут высшего уровня. Стремление к совершенству проявляется рано. • Ощущение неуязвимости. Критически относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены, отсюда – низкая самооценка. • Нереалистические цели. Не имея возможности достигнуть их, они начинают переживать. Стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким результатам. • Сверхчувствительность. Одаренный ребенок более уязвим. Считается гиперактивным и отвлекающимся, т. к. постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы. • Потребность во внимании взрослых. Не редко монополизирует внимание взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания. • Нетерпимость. Часто с нетерпимостью относятся к детям, стоящих ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут оттолкнуть окружающих выражением презрения или замечаниями
Мониторинг одаренности • Шкала интеллекта Станфорд-Бине. • Векслеровская шкала интеллекта для дошкольников и младших школьников (WPPSI). • Тест Слоссона измерения интеллекта детей и взрослых (“SIT”) • Колумбийская шкала умственной зрелости (“CMMS”) • Рисуночный тест на интеллект • Стандартизированные тесты достижений для дошкольников • Тесты творческого мышления Торренса • Определение IQ
Психофизиологическая основа одарённости Межполушарная асимметрия мозга - неравноценность, качественное различие того «вклада» , который делает правое и левое полушария мозга в каждую психическую функцию (правополушарные, левополушарные и равнополушарные учащиеся). Межполушарное взаимодействие - особый механизм объединения левого и правого полушарий мозга в единую целостную систему, формирующийся в онтогенезе. Гендерные различия - одаренность девочек и девушек, как правило, является вербальной (словотворческой), а одаренность мальчиков и юношей – пространственной и математической.
Специализация полушарий головного мозга
ХУДОЖНИКИ Правополушарные Левополушарные К. С. Малевич «Девушки в полях» М. Врубель «Демон» » И. И. Левитан «Март» Ван Гог «Звездная ночь» К. Петров-Водкин "Купание красного коня" В. Г. Перов "Тройка"
Проблемы одаренных детей: Американский психолог Б. Карне отмечает проблемы одаренных детей: Неприязнь к школе. Игровые интересы. Конформность (отрицание стандартных требований) Погружение в философские проблемы. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Стремление к совершенству. Ощущение неудовлетворенности. Нереалистические цели. Сверхчувствительность. Потребность во внимании взрослых. Нетерпимость. Низкая продолжительность сна.
Одаренные дети или вундеркинды – от немецкого Wunderkind - «Чудесное дитя» . Вундеркинды, как правило, проявляют свои способности уже в раннем возрасте. Эти способности могут относиться к любым интеллектуальным сферам деятельности: математике, физике, музыке, энциклопедическим знаниям и т. д. Уже в раннем возрасте они могут поступить в институт, закончить его и защитить диссертацию, тогда как их сверстники ещё учатся в школе; одарённые дети с музыкальными способностями пишут оперы; со способностями к шахматам — становятся чемпионами.
Особенности познавательного развития одаренных детей: • • • Любознательность; Сверхчувствительность к проблемам; Высокий уровень развития логического мышления; Повышенный интерес к дивергентным задачам; Оригинальность мышления; Гибкость мышления; Продуктивность мышления; Легкость ассоциирования Способность к прогнозированию; Высокая концентрация внимания; Отличная память; Способность к оценке.
Дети – индиго – это не просто дети с необычным цветом ауры, это в первую очередь неординарные дети, которые буквально всем отличаются от обычного представления о детях. С малого возраста они рассуждают о судьбах мира, проявляют уникальные феномены и таланты, отличаются от других необычайной линией поведения, обладают уникальными лидерскими качествами, в результате чего отвергают все шаблоны воспитания.
Одним из известных примеров ребенка Индиго является мальчик. В 5 лет освоивший весь мировой репертуар произведений для скрипки и в том же возрасте выступавший с оркестром уже взрослых музыкантов в качестве первой скрипки. необычности в материальных или физических факторах, понять их особенности, отличия от других и методы воспитания будет невозможно. Только после того, как будут приняты во внимание невидимые разум и душа и их потенциальные свойства, только тогда найдется ответ на вопрос "кто такие дети Индиго? " Для того, чтобы прояснить большинство вопросов относительно детей Индиго, нужно вспомнить идею Д. И. Менделеева о троичности человека и окружающего мира, о том, что все вокруг имеют три сущности: разум, душу и тело (материальную оболочку), и разум среди них –главный. Именно наследованием разума занимался последователь Д. И. Менделеева В. И. Вернадский. Он первый среди ученых сформулировал концепцию об устройстве ноосферы, то есть разума – среды, в которой содержатся совершенные истинные знания и с которой абсолютно совместим разум человека. Отсюда становится очевидным, что одаренность и высокоразумность детей индиго обусловлена не наследственностью, не генетическим изменениями или воспитанием (то есть сущностями материального мира), а именно особыми свойствами их невидимых разумов и душ, потенциал которых на
Пcевдоодаренность По словам Н. С. Лейтеса, «выражения “одаренный ученик”, “выдающиеся дети” — весьма условные. Но речь идет о детях с необычно ранним умственным подъемом, с яркой выраженностью тех или иных специальных умственных свойств, с признаками благоприятных предпосылок развития научного таланта, все эти характеристики имеют значение только чего-то предварительного: проявившиеся особенности могут не получить ожидаемого развития, остаться нереализованными.
Известны слова Л. Н. Толстого о вундеркиндах: “Ах, эти мне "Wunder-Kinder"! Сколько я их встречал и сколько раз обманулся! Так они часто летают праздными и ненужными ракетами! Полетит, полетит светло и красиво, а там и скоро лопнет в воздухе и исчезнет! Нет! Я уже теперь никому и ничему между ними не верю! Пускай вперед вырастут и окрепнут и докажут, что они не пустой фейерверк!”
Еще один вариант появления псевдоодаренности описан И. С. Коростелевой и В. С. Ротенберп: «Известно, что в младших классах учителя часто выбирают из всего класса несколько учеников в качестве примера для остальных. Причем часто в качестве критерия отбора выступает не степень развитости интеллектуально-познавательной сферы, а выраженность таких характеристик, как старательность, аккуратность и т. п. Эти ученики постоянно получают хорошие оценки, их хвалит учитель. <. . . > При переходе в среднюю школу на отношение учителей к ученику оказывает существенное влияние его принадлежность к группе отличников в младшем школьном возрасте. Часто принадлежность к этой группе провоцирует ситуацию, при которой любой ответ такого ученика, каким бы он ни был, удостаивается высокой оценки»
Анализ психолого-педагогической отечественной и зарубежной литературы позволяет выделить следующие положения: • во-первых, развитие творческих способностей зависит как от внешних условий, так и от психогенетических факторов; • во-вторых, создание особых искусственных условий ведет к стимуляции творческой активности, выявлению потенциальной одаренности; • в-третьих, одаренность – динамичное образование, она может с неодинаковой степенью интенсивности проявляться в разные периоды жизни ребенка, может и угаснуть.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Институт специальной педагогики и психологии им Р Валленберга
RVM_-ODA 17.03.15.pptx