Скачать презентацию Институт права и управления ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В СФЕРЕ Скачать презентацию Институт права и управления ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В СФЕРЕ

Лекция 8 (соц. пол.).ppt

  • Количество слайдов: 54

Институт права и управления ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ Презентация по курсу: Социальная политика Институт права и управления ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ Презентация по курсу: Социальная политика Тушков А. А. , доктор исторических наук, профессор кафедры государственного и муниципального управления

Учебные вопросы: 1. О современных проблемах в области образования и науки 2. Замысел реформы. Учебные вопросы: 1. О современных проблемах в области образования и науки 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. 3. Закон о двухуровневом образовании: проблемы и пути их решения

1. О современных проблемах в области образования и науки Мировой экономический кризис, начавший в 1. О современных проблемах в области образования и науки Мировой экономический кризис, начавший в 2008 году, заставил многих видных экономистов иначе взглянуть на теорию нобелевского лауреата Роберта Солоу о бесконечном росте мировой экономики. Экономист Роберт Гордон из Northwestern University: научно-техническая революция, произошедшая за последние 150 лет, в значительной степени исчерпала свой потенциал, а вместе с ними – и рост производительности труда. «кризис навсегда»

1. О современных проблемах в области образования и науки «кризис навсегда» подтверждается v низкими 1. О современных проблемах в области образования и науки «кризис навсегда» подтверждается v низкими темпами экономического роста и слабыми приростом производительности труда в США, на которую пришлось 36% всех изобретений, составивших основу научно-технического прогресса человечества; v в наши дни технологическое развитие идет вглубь уже полученных знаний, когда имеет место прогрессирующее замедление отдачи от совершенствования технологий; v роль капитала вообще является вторичной для прогресса (в США с 1909 по 1949 годы – в самый пик качественного изменения образа жизни - рост экономики за счет капиталовложений составил только 12. 5%, тогда, как за счет изобретений и научных разработок – 87. 5%. )

1. О современных проблемах в области образования и науки С одной стороны, осознание этого 1. О современных проблемах в области образования и науки С одной стороны, осознание этого факта меняет в понимании многих людей (в западной политической элите) представление об олигархии и крупном капитале, которые все чаще рассматриваются, как паразитарные явления, а не как локомотив экономического развития. Это выражается, прежде всего, в постепенном увеличении налоговой нагрузки на крупные состояние, в виду бесполезности и даже ненужности этой прослойки общества для социального прогресса.

1. О современных проблемах в области образования и науки С другой стороны – начинается 1. О современных проблемах в области образования и науки С другой стороны – начинается ревизия изобретений и открытий, изменивших образ жизни человечества, то есть происходит оценка вклада каждого государства (каждого народа) в копилку мировых научнотехнических достижений. Важно это, прежде всего, для самоидентификации нации, причем, не в меньшей степени, чем победы в войнах.

1. О современных проблемах в области образования и науки За отсчет начала научно-технической революции, 1. О современных проблемах в области образования и науки За отсчет начала научно-технической революции, связанной с изобретениями и открытиями, навсегда изменившими повседневную жизнь, берется 1863 год , когда открылась первая в мире линия лондонского метро, соединявшая Фаррингдон-стрит и Паддингтон. Историки отмечают, что эксплуатация этой английской подземки, построенной для нужд обычных граждан, началась 10 января 1863 года - фактически тогда, когда в России произошла отмена позорного крепостного права (обычного рабства), поскольку Манифест от 1861 года устанавливал двухлетний срок отбывания крестьянами тех же повинностей, что были при крепостном праве.

1. О современных проблемах в области образования и науки С 1863 по 1914 были 1. О современных проблемах в области образования и науки С 1863 по 1914 были самыми бурными с точки зрения новых открытий практического применения: Чешский художник, ученый и изобретатель Я. Гусник в 1868 г. изобрел фототипию; в 1869 г. американский химик Дж. Хайетт изготовил целлулоид; французский изобретатель Жан Морис Эмиль Бодо сконструировал буквопечатающий аппарат для приема телеграмм; немецкий конструктор Николаус Август 1876 году создал 4 тактный газовый двигатель внутреннего сгорания; американский изобретатель Томас Эдисон в 1877 и 1878 году изобрел фонограф и микрофон; в 1895 г. французские изобретатели братья Луи Жан и Огюст Люмьеры создали аппарат для съемки и проецирования, получивший название кинематограф; в том же году немецкие конструкторы Г. Даймлер и К. Бенц построили первый автомобиль с двигателем внутреннего сгорания.

1. О современных проблемах в области образования и науки Из российских ученных практический вклад 1. О современных проблемах в области образования и науки Из российских ученных практический вклад в научно-техническую революцию внесли: v Иван Усагин (трансформаторы); v Александр Лодыгин (лампы накаливания с нитями из вольфрама); v Иван Кондаков (синтетический каучук); v Александр Попов (радио) Однако изобретения русских ученных большую пользу царской России не принесли, да и было их значительно меньше, чем в западных странах.

1. О современных проблемах в области образования и науки Российская инженерия и наука были 1. О современных проблемах в области образования и науки Российская инженерия и наука были неконкурентными, прежде всего из-за неэффективного высшего образования, которое фактически было недоступно широким слоям населения. (Для сведения, циркуляр министра просвещения Делянова «О кухаркиных детях» , введенный еще при Александре III, и фактически действующий до 1914 года, привел к тому, что в системе высшей школы выходцев из крестьянских семей было всего 15%. И это в аграрной стране). Проблема усугублялась и тем, что отпрыски чиновничьей России, получив высшее образование, как правило, делали карьеру или вели праздный образ жизни, и вовсе не стремились в лаборатории. То есть, место на студенческой скамье занимали, а пользу обществу не приносили.

1. О современных проблемах в области образования и науки К концу 19 в. (1898 1. О современных проблемах в области образования и науки К концу 19 в. (1898 г. ) в России действовало 52 высших учебных заведений. В них обучалось 26 166 студентов. Основу высшего образования составляли 9 университетов с 16204 студентами (в том числе: 6, 7 тыс. студентов на юридических, 5 тыс. на медицинских, 3, 6 тыс. на физико-математических факультетах). Правда на территории современной России их насчитывалось только четыре (СПБ, Московский, Казанский и Томский).

1. О современных проблемах в области образования и науки Кроме того, существовали 10 технических 1. О современных проблемах в области образования и науки Кроме того, существовали 10 технических вузов-институтов (8 в России); ряд педагогических; пять военных и четыре духовных академий. Массив вузов был весьма невелик, но ставка делалась на качество образования. Кроме того, российские вузы были включены в систему европейского высшего образования. Вузы были преимущественно государственными. К 1917 г. появились и 6 частных вузов (четырьмя женскими и двумя совместными инженерными). Ставка на качество образования применительно к техническим вузам сохранилась и в советское время.

1. О современных проблемах в области образования и науки В итоге: в России в 1. О современных проблемах в области образования и науки В итоге: в России в 1913 году уровень энергоемкости промышленности был крайне низок и уступал американскому в 10 раз, разрыв в коммуникациях вообще был запредельный. Так, в США в 1913 году обслуживалось 3, 035 млн. абонентов телефонной сети, а в России - 97 тысяч абонентов. Кастовость дореволюционного образования привела к тому, что: в Первую мировую войну российская армия воевала на импортных самолетах «Ньюпор» , «Фарман» , «Бристоль. Бульдог» , «Сопвич» , «Фоккер» (причем, известный российский аэроплан «Илья Муромец» в небо поднимали тоже импортные двигатели) на военных кораблях флота императора Николая II стояли английские гирокомпасы и дальномеры, а силовые установки были оборудованы немецкими и шведскими турбинами.

1. О современных проблемах в области образования и науки В противовес царским лицеям и 1. О современных проблемах в области образования и науки В противовес царским лицеям и институтам советская высшая школа была всенародной. «Человек, получивший университетское образование, обладающий широким кругозором, будет полезнее для практики, чем, например, химик, ничего не знающий, кроме своей химии, - говорил Сталин Жданову в 1947 году. - В университеты следует набирать не одну лишь зеленую молодежь со школьной скамьи, но и практиков, прошедших определенный производственный опыт. У них в голове уже имеются вопросы и проблемы, но нет теоретических знаний для их решения» .

1. О современных проблемах в области образования и науки В послевоенные годы: v была 1. О современных проблемах в области образования и науки В послевоенные годы: v была построена первая атомная станция; v запущен первый искусственный спутник Земли; v первый человек полетел в космос; v первая Токамаковскую модель для термоядерного синтеза тоже была разработана в Советском Союзе; v СССР был признанным лидером в теоретической физике, химическом катализе, металлургии, математике, океанографии, магнитогидродинамике и т. д.

1. О современных проблемах в области образования и науки Все это подтверждено патентами и 1. О современных проблемах в области образования и науки Все это подтверждено патентами и свидетельствами на изобретения, которые в 70 -80 -е годы составляли 25% всех мировых научных открытий и изобретений. В частности, в 1987 г. в СССР было зарегистрировано 83, 7 тыс. изобретений (подано заявок было в 3. 5 раза больше), тогда как в США - 82, 9 тыс.

1. О современных проблемах в области образования и науки В постсоветское время были нанесены 1. О современных проблемах в области образования и науки В постсоветское время были нанесены удары по советской науке. В частности: по академику Д. Т. Лысенко (на сессии ВАСХНИЛ, в августе 1948 г. , он выступил против последствий генной инженерии: он пророчил «концепцию непознаваемости» последствий инженерной генетики в обозримой перспективе, но, ни в коей мере не отрицал ее, как науку).

1. О современных проблемах в области образования и науки Результат: известный эксперт Джеффри Смит 1. О современных проблемах в области образования и науки Результат: известный эксперт Джеффри Смит (Jeffrey Smith) из Института Ответственных Технологий США году подтвердил опасения нашего ученого. «… Генная инженерия влечет за собой массу неприятных и неожиданных последствий. Потенциальное влияние этих организмов (полученных с помощью ГМО) очень велико, так как они угрожают последующим поколениям» .

1. О современных проблемах в области образования и науки Первые ласточки негативного влияния генной 1. О современных проблемах в области образования и науки Первые ласточки негативного влияния генной инженерии в производстве сельхозпродукции уже появились в той же Америке: темпы ожирения в США шокируют мир. Об этом сообщила неправительственная организация Trust for America’s Health, заявив, что каждый четвертый американец страдает ожирением, и число их катастрофически резко растет. По данным той же Trust for America’s Health, уже 60% американцев имеют избыточный вес на границе с ожирением. По словам экспертов: лишний вес стал появляться у американских подростков в 1990 -х годах, сразу же, как ГМО пришло в фаст-фуд. Более того, в США, начиная с 2002 года, возросло с 7 до 13% число людей, страдающих тремя и более хроническими заболеваниями.

1. О современных проблемах в области образования и науки Теперь ГМО-продукты и технологии начали 1. О современных проблемах в области образования и науки Теперь ГМО-продукты и технологии начали активно продвигать и в российское сельское хозяйство. Именно поэтому, все чаще слышатся голоса ученых: «Лысенко был прав» . Продукция, выращенная по методике селекции растений, разработанной им и И. В. Мичуриным, сейчас в той же Америке ценится значительно дороже, чем растениеводство трансгенных культур, более известных, как ГМО-продукты.

1. О современных проблемах в области образования и науки Вслед за ударом по Лысенко, 1. О современных проблемах в области образования и науки Вслед за ударом по Лысенко, постсоветская истерика разразилась вокруг сталинского «разгрома кибернетики» . В частности, припомнили статью в «Литературной газете» от 5 апреля 1952 г. , в которой кибернетика называлась «пустоцветом и лженаукой» , впрочем, без какихлибо последствий для самой науке об управлении. ( «. . . Жданов, Маленков, Микоян, Суслов) назвал кибернетику "продажной девкой империализма» ).

1. О современных проблемах в области образования и науки Но почему-то никто не вспомнил, 1. О современных проблемах в области образования и науки Но почему-то никто не вспомнил, что современная теория систем автоматического управления базируется на разработках советских ученых: v Льва Понтрягина (принцип максимума), v Александра Михайлова (критерий устойчивости), v Андрея Маркова (теория алгоритмов и математической логики), v Сергея Лебедева (техническая реализация), благодаря которым: в СССР была созданы лучшие в мире системы управления ракетной техникой

1. О современных проблемах в области образования и науки Чем больше проходит времени с 1. О современных проблемах в области образования и науки Чем больше проходит времени с момента разрушения Советского Союза, тем отчетливее видятся его научные достижения. Иностранные историки все чаще сходятся к мысли, что СССР был лучшим временем за всю тысячелетнюю историю России. Нынешнее нефтяное благополучие никого не должно вводить в заблуждение, поскольку оно не носит фундаментального характера и является скоротечным.

1. О современных проблемах в области образования и науки Этапы культурного и государственного пути 1. О современных проблемах в области образования и науки Этапы культурного и государственного пути России 1. Языческий период 2. Киевская Русь христианского времени 3. Московское царство 4. Петербургская империя 5. Коммунистический период 6. Посткоммунистический период

1. О современных проблемах в области образования и науки Авторитарная политико-культурная «матрица» России приводит 1. О современных проблемах в области образования и науки Авторитарная политико-культурная «матрица» России приводит к тому, что развитие ее обычно осуществляется в одном из следующих трех «режимов» : 1. Застой. Типичные примеры - Николая I и Л. Брежнева. Характеризуется отсутствием каких-либо значительных достижений и побед. Но не было и катастрофических провалов и потерь. 2. Катастрофическая неэффективность. При Николае II и в начале царствования Петра I. Были ослаблены авторитарные начала, что привело к ужасающим, порой позорным поражениям. 3. Катастрофическая эффективность. Правление Петра I и И. Сталина. Преодоление неэффективности первого и второго «режимов» , путем огромных перегрузок, перенапряжения всех сил, бесчисленных жертв и невиданных лишений.

1. О современных проблемах в области образования и науки Сильной стороной советской системы высшего 1. О современных проблемах в области образования и науки Сильной стороной советской системы высшего образования были: во-первых, наличие фундаментальной общенаучной и профессиональной подготовки; во-вторых, наличие определенных единых стандартов обучения; в-третьих, совмещение образовательных и воспитательных программ; в-четвертых, тесная связь науки, запросов производства и обучения в сфере подготовки кадров для предприятий ВПК

1. О современных проблемах в области образования и науки Слабые стороны советской системы высшего 1. О современных проблемах в области образования и науки Слабые стороны советской системы высшего образования: во-первых, перекос образования в сторону подготовки инженерных кадров, за счет экономического, юридического, политологического образования; во-вторых, идеологизация образования; в-третьих, низкая оплата труда выпускников вузов.

1. О современных проблемах в области образования и науки За последние 25 лет Россия, 1. О современных проблемах в области образования и науки За последние 25 лет Россия, как научная держава, утратила свои позиции. В 2012 году в рейтинге инновационных стран, составленном авторитетной международной бизнес школой INSEAD, наша страна по инновациям на душу населения занимает 51 строчку, уступая Эстонии (19), Латвии (30), Литве (38), Польше (44) и Молдавии (50). Это также подтверждается статистикой. В прошлом 2012 году в Роспатент поступило всего 44221 заявок на выдачу патента РФ на изобретение, из них, как минимум, треть были поданы иностранными лицами, которые таким образом дублируют в нашей стране свои патенты.

1. О современных проблемах в области образования и науки Как итог, страна не может 1. О современных проблемах в области образования и науки Как итог, страна не может динамично развиваться и все сильней вязнет в коррупции, которая является главным демотивирующим фактором научно-технического прогресса. Якоб Свенссон, аналитик Всемирного банка, в своем исследовании доказал, что «коррупция - это не причина, а следствие плохих политических, экономических и культурных институтов» , когда воровать становится выгоднее, чем изобретать, особенно на фоне российских олигархических капиталов, возникновение которых до сих пор не получило правовой оценки и является ложным общественным ориентиром.

1. О современных проблемах в области образования и науки Доктор химических наук, профессор Сергей 1. О современных проблемах в области образования и науки Доктор химических наук, профессор Сергей Кара-Мурза: «Ложные ориентиры и отсутствие мотивации на научный труд усугубляются духовной нищетой нашего общества. Современное положение дел в российской науке соответствует глубокому провалу. К сожаленью, ее можно сравнить с тяжело больным человеком. Нужно хотя бы выжить, не умереть, тут уж не до мировых достижений. Дождаться бы того времени, когда изменится нынешнее бездуховное положение. И тогда молодые люди, которые сейчас пришли в науку, смогут возродить ее прежнее могущество» .

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. В 1990 -е годы ХХ 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. В 1990 -е годы ХХ в. произошло сначала падение, а затем стремительное увеличение числа вузов и количества студентов. Если в 1985 г. в вузах России обучались 3 млн. студентов, в 1990 г. ─ 2, 8 млн. студентов, то в 1993 г. ─ 2, 6 млн. Однако, к 2007 г. картина стала иной. Число государственных вузов выросло незначительно: с 548 в 1990 г. до 648 в 2007 г. , но число студентов увеличилось в 2, 3 раза: с 2, 5 млн. до почти 6 млн. человек.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Нагрузка на преподавателей, на аудиторные 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Нагрузка на преподавателей, на аудиторные помещения резко возросла. Еще один миллион студентов (1079 тыс. ) в 2007 г. обучался в частных вузах. Но‚ если в государственных вузах более половины (3, 5 млн. из 6) обучались на очном отделении, то в частных ─ на очном обучались только 28 % (313 тыс. ). Специфика частных вузов заключается еще и в том, что доля обучающихся по специальностям и направлениям гуманитарных и социальных наук составляет более 95 %. Это означает, что частные вузы в России не готовят специалистов по техническим и точным наукам. Доступность образования стала выше.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Причины роста числа вузов и 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Причины роста числа вузов и массива студентов: движение России к постиндустриальному обществу; культурная наследственность; фактор получения прилично оплачиваемой работы; бегство от армии. Отсутствует, однако, весьма существенный фактор: снижение контроля государства в сфере высшего образования или снижение качества государственной политики в сфере высшего образования.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. С 1991 г. шел процесс 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. С 1991 г. шел процесс снижения уровня образовательной политики государства. Ступенями такого скольжения вниз стали: снятие гарантии бесплатности с высшего и послевузовского образования; лишение ранга обязательности общего образования в 1992 г. ; 1993 г. – фактический отказ от обязательности полного общего образования; снятие гарантии бесплатности со среднего профессионального образования; декларативность слов о системе личных государственных образовательных кредитов и оплате труда преподавателей вузов равной двукратной величине средней оплаты труда в промышленности;

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. низкие реальные расходы на высшее 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. низкие реальные расходы на высшее образование в России. Если в Западной Европе на обучение студента в начале 21 в. тратилось 5 -6 тыс. , США ─ 25 тыс. долларов, то в России тратилось 600 дол. ; за 2002 ─ 2012 гг. стоимость образования в России увеличилась в более чем в два раза. Наступил предел возможностей немногочисленного среднего класса в нашей стране для оплаты образовательных услуг. Лишь 10, 8 % семей в 2012 г. легко оплачивали высшее образование; 42, 4 % ─ с большим трудом; для 44, 8 % семей ─ оплата высшего образования недоступна

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. В мире доминирует бесплатность полного 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. В мире доминирует бесплатность полного общего 12 -13 классного образования. Число учащихся в частных школах к началу 90 -х гг. составляло: в Великобритании ─ 6 %, Германии ─ 10 %, США ─ 11 %. В Европе с 70 -х гг. до начала 21 в. преобладало бесплатное высшее образование. В США ─ высшее образование платное (при этом, в государственных вузах ─ оплата обучения в пять раз ниже, чем в частных), но при эффективно действующей системе личных государственных образовательных кредитов (по закону о высшем образовании 1965 г. ).

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Из 156 университетов США 60 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Из 156 университетов США 60 % являются государственными. При этом прослеживается следующая особенность финансирования вузов США: 60 % расходов в государственных вузах берет на себя государство; 15 % оплата обучения студентами; 5 - 6 % – благотворительные пожертвования частных фирм, ассоциаций выпускников. Еще 20 % – вузы зарабатывают научными разработками. При этом на одного исследователя в вузе США расходовалось 182 тыс. дол. в год, в Германии 140 тыс. , Англии ─ 100 тыс. , в Китае ─ 45 тыс. , в России ─ 11 тыс.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Итог развития высшего образования в 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Итог развития высшего образования в России в 1990 -е гг. очевиден: рост числа откровенно слабых частных вузов; снижение качества обучения; коррупция.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Проблемами государственных вузов стали: бесконтрольный 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Проблемами государственных вузов стали: бесконтрольный рост филиалов и факультетов; старение корпуса преподавателей; падение престижа аспирантуры; работа студентов и аспирантов не по специальности; аспирантура из важнейшей формы послевузовской подготовки интеллектуальной элиты превратилась в конвейер по изготовлению кандидатских диссертаций; вопросы качества и уровня образования отошли на второй план; политика государства нередко проявлялась в одном: в процессе постоянного сокращения числа преподавателей по приказу министерства.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Социально-экономический и социально-психологический кризис в 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Социально-экономический и социально-психологический кризис в стране не мог не отразиться на качестве системы высшего образования. Замысел реформы. v Вхождение России в Болонский процесс имело вполне определенную цель: поднять планку нашего высшего образования до мирового уровня. v Российское высшее образование должно стать частью формирующейся в Европе единой образовательной системы, основанной на общих принципах функционирования.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Это предполагает один из двух 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Это предполагает один из двух путей: 1. Полное и бездумное принятие всего того, что имеется в европейском образовании. 2. Учет лучших достижений ряда ведущих европейских университетов при сохранении традиций отечественного высшего образования, в первую очередь его фундаментальности и глубины.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. В соответствии с Болонской конвенцией 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. В соответствии с Болонской конвенцией предусматривается реализация основных направлений: v переход на двухуровневую структуру (бакалавр-магистр) высшего образования. Магистерская степень должна обеспечивать доступ к аспирантуре; v введение системы легко сравнимых академических степеней за счет внедрения единого приложения к диплому выпускников вузов Европы;

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. v принятие единой системы учета 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. v принятие единой системы учета трудоемкости учебного процесса в кредитах; v повышение мобильности студентов и преподавателей вузов; v повышение эффективности образовательных технологий; v снижение барьеров между университетским и неуниверситетским сектором высшего образования.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. 19 июня 1999 г. 29 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. 19 июня 1999 г. 29 министров образования стран Европы в Болонье подписали совместное заявление и приняли документ, провозгласивший становление европейского образовательного пространства: «Зоны европейского высшего образования» .

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. К концу 2007 г. , 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. К концу 2007 г. , по мнению специалистов, Европа весьма далека от решения сформулированных в Болонье задач. Причины: 1. Рост многомиллионной армии студенчества привел к непосильным расходам стран ЕС. С конца 90 -х гг. ХХ в. государствам Европы пришлось пойти на непопулярные меры: сокращение государственного финансирования высшего образования (в сравнении с концом 80 -х гг. оно сократилось на 30 %; введение оплаты обучения в ряде стран.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. 2. Наука, поддерживающая вузы, столкнулась 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. 2. Наука, поддерживающая вузы, столкнулась с проблемой эффективности раньше, чем высшая школа, и в настоящее время даже фундаментальные исследования (в том числе посредством грантов) оказались вписаны в рыночную экономику. Это позволяет создавать группы преподавателей и студентов для решения конкретных проблем, которые выдвигает бизнес, власть, интересы армии, производства. В таком случае, необходимость реализации инновационных потенциалов может теснее сблизить процесс исследований и образовательный процесс.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. В России Приоритетный Национальный проект 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. В России Приоритетный Национальный проект (ПНП) «Образование» включает оказание по итогам конкурсного отбора государственной поддержки на реализацию программ развития не менее 30 вузам (на общую сумму 20 млрд. руб. ) и 6 000 школ (на общую сумму 6, 0 млрд. руб. ), активно внедряющим инновационные образовательные программы. В 2006 ─ 2012 гг. почти 20 % школ УРФО получили грант в размере миллиона рублей.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Формирование инфраструктуры инновационного образования предусматривает: 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Формирование инфраструктуры инновационного образования предусматривает: v разработку порядка получения вузами средств, аккумулированных в результате участия государства в региональных и отраслевых венчурных фондах; v развитие центров трансферта технологий, создаваемых на базе государственных научных центров РФ, высших учебных заведений, институтов РАН и отраслевых институтов;

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. v реализацию многоуровневой системы подготовки, 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. v реализацию многоуровневой системы подготовки, переподготовки, повышения квалификации и консультирования специалистов для инновационной деятельности в сфере образования, науки и промышленности; v создание системы внебюджетных фондов федеральных органов исполнительной власти для поддержки научно-технической и инновационной деятельности.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Формирование инфраструктуры инновационного образования предусматривает: 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Формирование инфраструктуры инновационного образования предусматривает: v разработку порядка получения вузами средств, аккумулированных в результате участия государства в региональных и отраслевых венчурных фондах; v развитие центров трансферта технологий, создаваемых на базе государственных научных центров РФ, высших учебных заведений, институтов РАН и отраслевых институтов;

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. v реализацию многоуровневой системы подготовки, 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. v реализацию многоуровневой системы подготовки, переподготовки, повышения квалификации и консультирования специалистов для инновационной деятельности в сфере образования, науки и промышленности; v создание системы внебюджетных фондов федеральных органов исполнительной власти для поддержки научно-технической и инновационной деятельности. При этом элементы инновационной структуры могут создаваться как специальные подразделения вуза, так и в форме самостоятельного юридического лица.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Основные мероприятия направления «Внедрение современных 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. Основные мероприятия направления «Внедрение современных образовательных технологий» 1. Подключение 52 490 школ к сети Интернет и оснащение ежегодно не менее 2 500 школ компьютерными классами, что в комплексе с ранее реализованными государственными программами информатизации общего образования позволит обеспечить техническую основу для внедрения современных образовательных технологий.

2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. 2. Разработка и размещение в 2. Замысел реформы. Опыт реализации Болонского процесса в Европе. 2. Разработка и размещение в открытом доступе на федеральном сайте 100 дистанционных образовательных программ. На эти цели из федерального бюджета выделяется ежегодно по 0, 15 млрд. руб. 3. Оснащение в 2006 -2007 гг. ежегодно не менее 8000 школ учебно-наглядными пособиями и оборудованием на сумму 4, 8 млрд. руб. , в т. ч. 2, 3 млрд. рублей в 2006 г.

Использование материалов презентации Использование данной презентации, может осуществляться только при условии соблюдения требований законов Использование материалов презентации Использование данной презентации, может осуществляться только при условии соблюдения требований законов РФ об авторском праве и интеллектуальной собственности, а также с учетом требований настоящего Заявления. Презентация является собственностью авторов. Разрешается распечатывать копию любой части презентации для личного некоммерческого использования, однако не допускается распечатывать какую-либо часть презентации с любой иной целью или по каким-либо причинам вносить изменения в любую часть презентации. Использование любой части презентации в другом произведении, как в печатной, электронной, так и иной форме, а также использование любой части презентации в другой презентации посредством ссылки или иным образом допускается только после получения письменного согласия авторов.