Институт адаптивной физической культуры Инклюзивное образование Инклюзивное

Институт адаптивной физической культуры Инклюзивное образование

Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя) образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Законодательные ресурсы: Конституция Российской Федерации Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181 -Ф Протокол № 1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод Конвенция ООН «о правах инвалидов» 2008 г. Указ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012– 2017 годы» Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г.

Л. С. Выготский указывал на необходимость создания такой системы обучения, в которой ребенок с ограниченными возможностями здоровья не исключался бы из общества детей с нормальным развитием. 1886 -1934

Эд Робердс

1962 г. Эд Робертс поступил в Университет Беркли штата Калифорния (США). 1967 г. 12 студентов с тяжелой инвалидностью добились поступления в Университет Беркли 1970 г. создается организация под названием “Студентыинвалиды” 1972 г. создан Центр «Независимой Жизни» . Основной целью деятельности была обозначена – интеграция в общество людей имеющих ограниченные возможности здоровья. Такой подход к проблеме был новым. Робертс возглавлял Центр до 1975 г. , до своего назначения на должность министра Департамента реабилитации штата Калифорния.

Три этапа истории развития Инклюзивного образования : 1. Начало XX века - середина 60 -х годов - «медицинская модель» -сегрегация. 2. Середина 60 -х - середина 80 -х годов - «модель нормализации» -интеграция. 3. Середина 80 -х годов - настоящее время - «модель включения» - инклюзия.

Формы интегрированного образования: Н. Н. Малофеев (1997); Н. Д. Шматко (1999); Л. М. Шипицина (2000): 1. Физическая интеграция. Обеспечивает сокращение расстояния между детьми с нарушениями в развитии и детьми, не имеющими такие нарушения. Она подразумевает нахождение детей в одном месте, здании, учреждении. Является начальным этапом сокращения дистанции между «двумя мирами» . Это могут быть школы – «близнецы» с единым руководством, специальные классы при общеобразовательной школе, организация совместного летнего отдыха.

2. Функциональная интеграция. Достигается кратковременным предметнопространственным объединением детей с разным уровнем развития на совместных занятиях музыкой, искусством, спортом, участие в общей трудовой деятельности. Классы интегрированного обучения позволяют объединить учащихся по отдельным предметам, когда они вместе работают в парах, группах.

3. Социальная интеграция. Обеспечивает снятие социальной и физической дистанции за счет постоянного пребывания и взаимодействия детей с разным уровнем развития в общей группе детского сада. Дети осваивают ролевое поведение в микросоциуме, учатся взаимодействию. Детское учреждение рассматривается не как учреждение для обучения, а как пространство для жизни детей, которое должно отвечать естественному и всестороннему развитию детей.

8 принципов Инклюзивного образования : 1)ценность человека не зависит от его способностей и достижений; 2)каждый человек способен чувствовать и думать; 3)каждый человек имеет право на общение и на то, что бы быть услышанным; 4)все люди нуждаются друг в друге;

5)подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; 6)все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; 7)для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; 8)разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Важные составляющие инклюзии: Всестороннее внедрение инклюзии В процесс создания инклюзивной школы включаются и учителя и администрация Включение родителей в общий процесс Формирование понимания инвалидности у работников (школы, детского сада) и учеников Обучайте весь персонал школы (включая охранников, поваров и т. п. )

Правила инклюзивной школы: Все ученики равны в школьном сообществе Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей Планируется и проводится эффективное обучение

Работники, вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям и процедурам, облегчающим процесс включения, т. е. социальную интеграцию среди сверстников Программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика Семьи активно участвуют в жизни школы Вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои обязанности

Принципы формирования индивидуальной программы обучения: Для всех учеников – не только для учеников с инвалидностью Средство приспособления к широкому кругу возможностей ученика Способ выразить принятие и уважение индивидуальных особенностей обучения Применимость ко всем составным частям программы и привычной манере поведения в классе Обязанность всех работников, вовлеченных в процесс обучения, наиболее вероятное повышение успешности ученика.

Главные преимущества инклюзивного образования

Результаты инклюзии: У учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика Появляются возможности для обобщения и передачи навыков В классе появляются дополнительные педагоги Педагоги общего и специального образования делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков

Первые инклюзивные образовательные учреждения появились в нашей стране на рубеже 1980 - 1990 гг. В Москве в 1991 году по инициативе московского Центра лечебной педагогики и родительской общественной организации появилась школа инклюзивного образования "Ковчег" (№ 1321).

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 593 Невского района Санкт-Петербурга Школа является победителем Национального приоритетного президентского проекта "Образование" 2006 г.

Инклюзивное физическое воспитание процесс общего физического развития и образования, который подразумевает доступность занятий физкультурно-спортивной деятельностью всем занимающимся, обеспечивая равные возможности как лицам с ограниченными возможностями здоровья, так и здоровым людям.

Цель инклюзивного физического воспитания Обучение школьников основам совместной двигательной деятельности. Создание безбарьерной среды общения между детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, и их здоровыми сверстниками.

Основные принципы ИФВ -учет противопоказаний для детей с ограниченными возможностями здоровья по использованию средств и методов их адаптивного физического воспитания; -создание условий для эффективного личностного и физического развития, как детей, с ограниченными возможностями здоровья, так и их здоровых сверстников; -максимально возможное использование урочных и внеурочных форм занятий физическими упражнениями в системе инклюзивного образования.

Весь материал условно разделен на следующие разделы: • общеразвивающие упражнения, • коррекционные упражнения, • упражнения в парах, • подвижные игры.

Компоненты инклюзивного физического воспитания . 29