Иностранные студенты в ТГУ На филологическом факультете

Скачать презентацию Иностранные студенты в ТГУ На филологическом факультете

лекция-Монголия.ppt

Количество слайдов: 74

Иностранные студенты в ТГУ

На филологическом факультете ТГУ обучаются студенты из КНР, Монголии, Италии, Южной Кореи, Германии, США, Австрии, Чехии, Кот Д’Ивуара, Франции, Вьетнама и других стран.

• Начало – 1996 г. Сейчас: • Договоры о сотрудничестве с университетами: Чехии, Италии, КНР

С 2010 г. реализуется совместная образовательная программа с Шеньянским политехническим университетом (КНР) – программа двойных дипломов

Летние школы интенсивного изучения русского языка

Наши студенты – лауреаты всероссийских и международных конкурсов

Свободное время студентов

Русский клуб

Приемы активизации интереса учащихся к неродному языку, повышения у них мотивации обучения

Преподавание Я 2 • Обучение языку = обучение - аспектам языка (фонетике, лексике, грамматике) - видам речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению, письму)

Активизация: повышение мотивации, заинтересованности = интенсификация • за счет - учебного материала - методов (техники, приемов) обучения (что давать? и как давать? ) > связанные, взаимозависимые элементы

Методика: теория и/+ практика • Теория: Капитонова Т. И. , Московкин Л. В. , Щукин А. Н. Методы и технологии обучения РКИ. М. : Рус. яз. Курсы. 2009 ( «Интенсивные методы» , «Интенсивные технологии обучения» ) + литература: с. 283 – 306. + Щукин А. Н. Интенсивные методы обучения иностранным языкам. М. , 2000. • Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М. , 2005. • Китайгородская Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. М. , 1986. • Лапидус Б. А. Интенсификация процесса обучения иноязычной речи (пути и приемы). М. , 1970. • Выпуски с 1973 г. : Методы интенсивного обучения иностранным языкам (М. )

Учебные пособия • Мосты доверия /Китайгородская Г. А. и др. М. , 1993. • Русская речь – интенсивно /Кирш Т. К. и др. М. , 1981 • Поехали! РЯ для взрослых /Чернышов С. И. СПб, 2003.

Теория + практика • Крючкова Л. С. , Мощинская. Практическая методика обучения РКИ. М. , 2009. -480 с. (для начинающих преподавателей и студентов: теория (материалы для аспектного и деятельностного обучения) + задания фонетические, лексические, грамматические , фрагменты уроков, конспекты уроков)

• Замковая Н. , Моисеенко И. Инновационные формы работы на уроках РКИ. Таллин, 2005.

• Живая методика /для преподавателя РКИ. М. : Русский язык. Курсы. 2005. - 336 с. • (практические советы по созданию и использованию учебных материалов по развитию устной речи для разных этапов обучения: сценарии уроков, упражнения)

Материал: учебники Требования к ним: • Набор учебных текстов с диалогами, близких к реальной речи, отражающих русскую культуру, соответствующих вводимой грамматике • Поэтапное введение четко представленного грамматического материала • Эффективные упражнения (тренировочные и коммуникативные) • Наличие словаря, обобщающих таблиц • Наглядность (Глазунова О. И. Давайте говорить порусски. М. , 2004)

Хороши: • ориентированные на учащихся пособия (по профилю, уровню, национальности…) Демидова А. К. Учебник русского языка для монголов. М. , 1978. • коммуникативно направленные • наглядные (аудиовизуальные) • Антонова В. Е. , Нахабина М. М. и др. Дорога в Россию. В 2 (3) ч. СПб. -М. (с прилож. )

материал • Сказки (лингвокультурологический комментарий) • Мультфильмы ( «Трое из Простоквашино» , «Тайна третьей планеты» )

Материал должен быть интересен • Фильмы (Проект ФИЛЬМЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА: «Русалка» , «Бриллиантовая рука» , «Ирония судьбы» – «Люди и судьбы» , «Окно в Россию» )) • Живопись (Т. Л. Жаркова; Ходякова Л. А. Живопись на уроках русского языка: учеб. пособие (с илл. ). М. : Флинта: Наука, 2000. – 200 с. )

• • • тексты Теремова Р. М. , Гаврилова В. Л. Актуальный разговор. Чем живёт человек. СПб. , 2005. Жаркова Е. Х. , Кутукова Н. В. , Ольхова Л. Н. Разговоры по душам. СПб. , 2002. Одинцова И. В. Он и она. М. , 2012. Катаев В. Б. Река времён. М. , 1988. Родимкина А. , Ландсман Н. Россия день за днём. СПб. , 2009. Родимкина А. , Ландсман Н. Россия: экономика и общество. СПб. , 2007. Сергиенко З. П. , Сосенко Э. Ю. и др. Читаем о России по-русски. Хрестоматия. – 4 -е изд. СПб. , 2002. Серия: От Пушкина до Чехова Г. М. Левина, Т. В. Васильева. Русская грамматика в анекдотах для начинающих. СПб. , 2009. Бабурина К. Б. , Чубарова О. Э. и др. Шкатулка: пособие по чтению для иностранцев, начинающих изучать русский язык. М. , 2005

Шкатулка, с. 33 -34 (где? о чём – о ком? ) В большом доме маленькая квартира. Живут там Игорь Дёмин и жена его Ира. Игорь – инженер, работает на заводе. Ира сидит дома: у них маленький сын Володя <…> Где же, скажите, Игорь? Он сейчас на футболе. Игорь и друг его Коля вспоминают о школе <…> Коля мечтал об Ире, и Игорь мечтал об Ире. Игорь и Ира вместе, живут в уютной квартире. Коля в маленьком доме живет, но квартира большая. Он – бизнесмен богатый, жена – красавица Рая. Друзья говорят о футболе: «Сегодня плохо играют» , Но Коля – не о футболе думает и не о Рае…

Ресурсы Интернета • http: //www. twirpx. com/files/languages/ru ssian_foreign/methodic/ - скачать книги и статьи • http: //rutracker. org/- русский как иностранный – литература, качать • Уроки. Видео. РКИ • Методическая мастерская. Образцы уроков по РКИ

Активизировать формами педагогической деятельности • ИНТЕРЕСНО: - играть - заниматься самостоятельными индивидуальными (коллективными) проектами - участвовать в новых формах работы

Проекты: учебные и научные • Упражнения: расставить мебель, разработать концепцию газеты, журнала; обосновать бизнес-проект • Научно-исследовательская работа, принципы: • меньше теории, больше практики • посильность задач • заинтересованность в теме (у студентов и преподавателей) > перспективные направления исследования - лингвострановедческое и лингвокультурологическое, демонстрирующие взаимообусловленность языка и культуры, допускающие сопоставительный аспект

Игры на уроках РКИ • Акишина А. А. , Жаркова. Т. Л. , Акишина. А. А. Игры на уроках русского языка. М. , 1990. • Арутюнов А. Р. , Чеботарев П. Г. и др. Игровые задания на уроках русского языка. М. , 1989. • Губанова Т. В. , Нивина Е. А. Русский язык в играх : уч. -метод. пособие. Тамбов, 2007. • Синёва О. В. , Шорина Т. А. Человек, его характер, мир: изучаем играя / Сборник сценариев лингвистических игр. (от 10 лет продвинутого уровня). М. : Русский язык. Курсы. • Маслыко Е. А. , Бабинская П. К. и др. Настольная книга преподавателя иностранных языков. Справочное пособие. Мн. , 1992.

Об играх • • Рифма (я говорю ДА, а вы говорите…) Болтовня (испорченный телефон) Я еду в Москву (Пожалуйста, купите мне мяч) Кошка моего друга африканская. Кошка моего друга большая. Кошка моего друга весёлая. Расчёска (от слова от каждой буквы вниз слова) ! Слова одной темы (погода, география, школа, футбол, кухня, музыка, театр) Змея: стол-лампа-арбуз… Кто вы? (где работаем – не скажем, а что делаем – покажем) + животное (мебель? )

«Чужестранец» (слово, выпадающее из темы) • Учитель, выключатель, основатель, работодатель • Преподаватель, строитель, житель, спасатель • петь, разговаривать, слушать, отвечать, кричать • Вверху, слева, в центре, потом • ! Составьте свои варианты слов

• Математика в парах (2 + 7 =? 24 – 9 =? 11 + ? = 29): Сколько будет, если… • Проведи меня по городу (погуляем по городу? ) Карта-схема • Поиграем в прятки на картинке. Вы под столом? Данет. • Где муха? «Войдите под дверью. Летите вверх по стене, по потолку к лампе, затем вниз на стол, затем через комнату к кухонному шкафу. Летите в открытый ящик стола, посмотрите, что там находится. Выбирайтесь из стола, летите вокруг вазы за картинку на стене. Где вы? »

ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ СДЕЛАТЬ С ЯБЛОКОМ? (съесть, купить, взять, сварить варенье, выбросить, подарить…) //чашка, книга, кровать, камень, кошка, машина, один рубль, книга, телефон, письмо, спичка, рыба. • Что он сейчас делает? ВЫ ВСТАЕТЕ УТРОМ ВЫ ИГРАЕТЕ В ФУТБОЛ ВЫ ГЛАДИТЕ ОДЕЖДУ ВЫ ВЕДЁТЕ МАШИНУ ВЫ ИГРАЕТЕ В ТЕННИС ВЫ МОЕТЕ ОКНО Вы ложитесь спать. Вы играете в баскетбол. Вы варите обед Вы едете на машине Вы играете на трубе. Вы рисуете

• Что я сделал? (вышел – изменил одежду, прическу, снял – надел) • Да и нет не говорить (сегодня пятница? Вы родились здесь? . . . ) • Интервью известного лица (В. В. Путин) • Игра в глаголы: У тебя была книга. Я читала ее. У тебя есть книга – читаю. У вас будет день рожденья – я приглашу друзей в гости. //У вас был велосипед. Я ездил в школу. У Тома есть лодка. Он плавает по реке. У нас будет мяч. Мы будем играть в футбол. У них была машина. Они ехали в ней.

ЧТО БЫ ВЫ СДЕЛАЛИ? • Придумать ситуацию для вышедшего студента. 1: что бы ты сделала? : Я бы попыталась занять деньги. Я бы позвонил своим родителям. Я бы еще раз обыскал карманы. Я бы мыла посуду весь вечер. • Ситуации: Вы на дереве, а под деревом злая собака. • Официант опрокинул тарелку с супом вам на колени. • Звонит ваша подруга (друг), когда вы заняты разговором с другой подругой (другом). • Вы потеряли паспорт. • Вы нашли один миллион долларов. • Вы ведете машину. Тормоза не работают. • Вы хотите постучать в дверь, но перед дверью стоит собака и лает на вас.

• Беспорядочные предложения. • Соединить части предложения. СОВРЕМЕННЫЕ ЯПОНЦЫ придумал оригинальный способ, чтобы привлечь зрителей. ВСЁ ЧАЩЕ Теперь зрители могут очень понравилась там не только смотреть фильм, японцам. огромный аквариум, где Владелец одного плавают разные рыбы. кинотеатра Он поставил в зале ходят в кинотеатры. Эта выдумка но и ловить рыбу.

Не ходите Тишина Не разговаривайте Не кормите Не курите Нет левого поворота слонов в наших тортах по траве в 8 часов оператору когда выключены огни Этот магазин открывается в столовой Мы используем масло между 4 - 6 после обеда Позвоните через эту дверь

игры • Коммуникативные: обучают деятельности (говорению, аудированию, письму, чтению) • Языковые: обучают языку (фонетике, лексике, грамматике)

И. В. Казнышкина. М. : Русский язык. Курсы. 2012.

Сценарный подход к обучению говорения (аудирования, чтения) • Играть этюды (роли): «Знакомство» , «Как пройти. . ? » • Характеристика коммуникантов: - упрямый – настойчивый (я занят, у меня завтра зачёт, нет от тебя покоя – нет проблем, время терпит, пообедаем без хлеба, ты меня не уважаешь…) - понятливый – непонятливый (понял, дошло; вот теперь понятно, и все равно не смешно) - …. . //выявление характеристик коммуникантов при чтении текста

Тактики ведения диалога • «позитив, поддержка» : а)корректное поведение; б)назойливое (в разной степени) • «негатив» (от молчания, «не скажу» до «отстань» • «куда ветер дует» - «флюгер» • … (уклоняться от ответа, отвлечение внимания…)

задания • Пройти в общежитие без пропуска (разговор с вахтером, охраной) • Уговорить на рынке продавца снизить цену на товар (уговорить покупателя приобрести вещь)

> Ролевые игры • = игровые коммуникативные задания (говорение, аудирование): этюды, заданияконкурсы, ролевые и деловые игры (токшоу, дискуссии с заданными ролями, интервью, планерка…): ресторан, пляж, конференция… • Поздравьте бывшего мужа с пятым браком • Обсудите с коллегами подарок шефу на юбилей

Крючкова Л. С. , Мощинская. Практическая методика обучения РКИ. М. , 2009. • - Функции игры: обучающая развлекательная коммуникативная (контакт, общение) релаксационная - > Игра требует хорошей организации! - Проблема соединения ситуации (игры) и грамматики (лексики)

Языковое, лексико-грамматическое • Ехали мы, ехали, в город мы …. К мосту…, мост …. , дальше … • Ехали мы, ехали, до озера …, мимо …. , дальше … • Ехали мы, ехали, из города …, к лесу мы…. . В тёмный лес …, вот мы и …

Расставить предложения в зависимости от степени категоричности просьбы. • 1)Вы не можете объяснить нам это правило? 2)Не почитаешь ли нам вслух? 3)Сейчас же прекратить разговоры. 4)Молчать! 5)Разговоры! 6)А если вам поставить мебель на старое место? 7)Не будем так шутить над человеком. 8)Не смотри на меня так! 9)Может, мы вместе подумаем, как сказать в этом случае?

Игры и обучение аспектам: проблемы • Лексика темы и грамматика роли задания • фонетические • лексические • грамматические

Фонетические игры • Фонетическая зарядка: Бегемот разинул рот, булку просит бегемот… Дремова М. И. Слушай и запоминай, звонко, чисто называй! М. : Прометей, 2004. • Слышу – не слышу (р – л, звонк. – глух. ) • «испорченный телефон»

Связь лексики и грамматики • Тв. п. + заниматься, увлекаться, интересоваться, быть – стать кем? каким? • Глаголы движения и куда – откуда?

Игра-объяснение • Я узнал об этом из газет (= прочитал в газете) • Я узнал об этом от друга (друг мне рассказал) • Я узнал об этом у милиционера (я спросил у милиционера об этом – он ответил мне) • Сформулируйте правило!

Участие в новых формах работы • (игры, фонетическая зарядка, объяснение слова, дежурный по погоде, политинформатор…) • Новое – каждый день: ответить на вопросы, составить вопросы, рассказать от другого лица, прием прерванного чтения, составление синквейна > нужны творческие упражнения, обучение в сотрудничестве

обучение в сотрудничестве - собери пазл (треугольник, квадрат), допиши глагол (определение) подбери сущ. к прилагательному выстрой логику событий работа с текстом, заданиями к нему

Обучение в сотрудничестве - Технология Jigsaw ( «ножовка» ) – «пила» - как зубцы одной пилы: группы по неск. человек (число = смысловым «порциям» текстов) Биография ч-ка: ранние годы, первые успехи, зрелые годы жизни, влияние на историю… Каждый в своей группе работает над своей подтемой. → Встреча экспертов. → Возвращение в группу, создание текста → Любой в группе должен ответить на любой вопрос преподавателя - (музеи города, история вуза)

синквейн • • • Сущ. – 1. тема Прилаг. – 2, к теме Глагол – 3, действия темы Предложение: отношение к теме Слово-резюме

Пример синквейна друг молодежь преподавание верный, преданный поддерживает, помогает, любящий всегда познается в беде опора активная, упорная стремится, добивается, достигает достойное будущее своей страны надежда сложное, тяжелое бросающее вызов, укрепляющее связывает новое уже с известным обучение

синквейн • • • Дом Гостеприимный, уютный Построить, отремонтировать, застраховать Он нужен каждому Семья

• Эти стратегии относятся к числу методов, активизирующих коллективные формы работы с текстовым материалом, повышающим эффективность обучения русскому языку. Их универсальный характер проявляется в применимости на разных этапах обучения иностранцев, а также в возможности привлечения их в практике преподавания родного языка русским.

Оптимизация обучения обеспечивается • тщательным подбором учебного материала • продуманной системой методических приемов, технологий обучения, соответствующей материалу, уровню подготовки студентов и целям их обучения

• ни один из существующих методов не является панацеей и не имеет особых преимуществ при овладении иностранным языком • Для развития разных видов речевой деятельности требуются различные технологии

оптимальные методы • те, что способны объединить в себе все теоретически обоснованные и практически апробированные методические принципы (коммуникативность, системность, аффективность, моделируемость, концентричность, учёт родного языка учащихся, интегрированность, универсальность), – сознательно-практический и коммуникативный. • Их оптимальность весьма условна, поскольку в данном случае открытыми остаются такие важные вопросы, как сроки и этап обучения, отсутствие единого мнения о реальном процессе овладения языком, возрастные и психологические особенности обучаемых, индивидуализация обучения, способность учащихся к изучению языка, легкость/трудность в процессе овладения языком, простота/сложность Я 2 и др.

Спасибо за внимание! • Добро пожаловать в Томский государственный университет – ведущий исследовательский университет России!