Инновационные технологии в школе Подготовила профессор О В

Инновационные технологии в школе Подготовила профессор О. В. Еремкина РГУ имени С. А. Есенина Педагогические технологии позволяют создавать гибкую и подвижную структуру учебно-воспитательного процесса, корректируемого на любом его этапе благодаря постоянной обратной связи.

План 1. Основы технологического подхода • • 1) История вопроса 2) Педагогические технологии: сущность и особенности, создание технологий 2. Инновационные технологии в школе • 1) Классификации технологий • 2) Наиболее продуктивные инновационные образовательные технологии

История вопроса • Программированное обучение предшественник технологического подхода • Усвоение учебного материала порциями с обязательным последующим контролем и оценкой продвижения. • Разветвленный способ программирования, возможность воспроизведения любого этапа. • Индивидуальный путь к высокому результату в обучении. К К К К • Технологический подход (60 -70 -е года) привлек педагогов идеей полной управляемости учебно-воспитательным процессом. • Технологизация учебного процесса позволяет решать проблемы воспитания и образования на новом качественном уровне

Технология интенсификации обучения В. Ф. Шаталова • Принципы: • Применение ориентировочной основы действий в виде наглядных опорных сигналов. • Изучение крупными блоками. • Высокий уровень трудности. • Динамический стереотип деятельности. • Обязательный поэтапный контроль. • Многократное повторение. • Личностно ориентированный подход. • Гуманизм (все дети талантливы). • Учение без принуждение. • Безконфликтность, гласность, успех каждого, перспектива для исправления, роста, успеха.

Технология интенсификации обучения В. Ф. Шаталова • Технологическая схема • ВВЕДЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ Многократное повторение Самостоятельная Работа Ориентировочная основа - конспект ПОВТОРЕНИЕ 1 фронтальное(конспект) ПОВТОРЕНИЕ 2 ПОВТОРЕНИЕ 3 вербальный опрос взаимоконтроль ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ (упражнения) РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ (упражнения) РЕЗУЛЬТАТ прочные системные ЗУН и СУД

Педагогические технологии как многомерное понятие • Педагогическая образовательная технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и пространстве и приводящая к намеченным результатам • (Г. К. Селевко)

Что характерно для педагогических? технологий? Особенности педагогических технологий Постановка диагностических целей Возможность воспроизведения обучающего цикла Обратная связь, объективный контроль, своевременная коррекция

Существенные признаки воспитательных и обучающих технологий • • 1. Технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, основанный на методологических позициях автора. 2. Технологическая цепочка педагогических действий, операций и коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целями, имеющими форму конкретного образца (диагностируемая цель). 3. Технология предполагает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся (диалогическое общение) 4. Элементы педагогических технологий должны гарантировать достижение планируемых результатов. 5. Органической частью педагогических технологий являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий результатов деятельности

Конструирование педагогических технологий • 1. Выбор и обоснование основной идеи педагогических технологий • 4. Интеграция содержания, методов и форм обучения и воспитания • 2. Разработка целевой концепции технологии и иерархическая систематизация учебных целей • 5. Конструирование системы средств реализации технологии в учебно-воспитательном процессе • 3. Проектирование собственно содержания обучения и воспитания • 6. Разработка системы контроля и оценки достижений учащихся, уровня воспитанности

Современные педагогические технологии • 1. Личностно-ориентированные технологии обучения • • а. Технология обучения как учебного исследования б. Технология коллективной мыследеятельности (КМД) в. Технология эвристического обучения г. Метод проектов д. Развивающее обучение - РО (Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин), е. "Школа диалога культур - " ШДК" (В. С. Библер), ж. Гуманитарно-личностная технология "Школа жизни" (Ш. А. Амонашвили), з. Преподавание литературы как искусства и как человекоформирующего предмета (Е. Н. Ильин).

2. Предметно-ориентированные технологии обучения • а. Технология постановки цели • б. Технология полного усвоения (по материалам М. В. Кларина) • в. Технология концентрированного обучения • г. Модульное обучение

3. Информационные технологии а. Информационные компьютерные технологии (ИКТ) • б. Технологии дистанционного обучения 4. Технологии оценивания достижений учащихся • • • а. Технология "Портфолио" б. Безотметочное обучение в. Рейтинговые технологии

5. Интерактивные технологии • а. Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» • б. Технология проведения дискуссий • в. Технология «Дебаты» • г. Тренинговые технологии

Почему воспитательные технологии создавать сложнее? • Воспитание – сложный процесс, рассматриваемый как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса. • Успех воспитания зависит от множества факторов, учесть которые не всегда удается. • Результативность воспитания во многом зависит от отношений между воспитанниками и педагогом.

Условия осуществления технологии требования Этикет, мажорный тон Педагогический такт Правила, предусматривающие реализацию принципа уважения к детям 1. Доведение требования до логического завершения 2. Позитивный характер педагогического требования 3. Инструктивность педагогического требования 4. Доступность требования на данный момент развития детей Опора на положительное в человеке Интересная познавательная деятельность Реализация в правилах принципа уважения к детям (дискурсия) Забота о ребенке Забота о развитии Уважение детства Уважение индивидуальности

Классификация технологий (А. А. Вербицкий) 1 Проблемное обучение Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучаемыми проблем, трансформация их в познавательные задачи. Концентрированное обучение Глубокое «вхождение» , «погружение» в сущность изучаемых явлений. Модульное обучение Самостоятельная работа обучаемых с индивидуальной учебной программой в виде законченного содержательного модуля.

Классификация технологий (А. А. Вербицкий) 2 Развивающее обучение Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Дифференцированное обучение Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт). Активное (контекстное) обучение Моделирование предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности. Игровое обучение Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации

БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ или модульное обучение (идеи сжатия, нормирования) Характеристики: • Диагностическая постановка цели • Гибкость модульных систем • Осознание целей • Преобладание самостоятельной работы школьников • Преобладание консультативной деятельности учителя. • Рефлексивная деятельность старшеклассников.

Кейс-метод • интерактивный имитационный творческий метод обучения, предполагающий использование реальных жизненных ситуаций, в котором на основе построения ролевой системы осуществляется освоение теоретических знаний и овладение практическими навыками

Кейс-метод. Основные характеристики: • сочетание методов моделирования, системного анализа, проблемности, мысленного эксперимента, игровых методов; • коллективное развивающее обучение; • способствует раскрепощению ее участников, демократизации отношений, формированию прогрессивного стиля мышления и профессиональной этики; • обладает временной и сюжетной структурой, имеет четкую последовательность событий во времени, сюжетную линию (драму), столкновение мнений;

Кейс-метод. Этапы • 1) вступительное слово преподавателя (введение в проблему, сообщение правил поведения, распределение ролей); • 2) ознакомление с текстом; • 3) групповое обсуждение; • 4) дискуссия, коллективный анализ (формулировка гипотезы, педагогических воздействий); • 5) подведение итогов.

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ Проблемное обучение, возникшее еще в начале прошлого века, получило широкое распространение в 60 -70 -е годы. (В. В. Давыдов, Ю. Н. Кулюткин, И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин, В. Оконь, М. Н. Скаткин, и др. ) Недостатки • высокие требования к квалификации педагога, • сложности преобразования содержания учебного материала, • большие временные затраты.

Достоинства проблемного обучения • исследовательский метод, • создает познавательную инновационную среду, • опирается на личностный подход, • строится на индивидуальном саморазвитии будущего профессионала, • предполагает управление учебнопознавательной деятельностью, • способствует формированию субъектности обучающегося

Проблемное обучение складывается из следующих компонентов: • анализ проблемной ситуации; • постановка проблемы; • поиск недостающей информации и выдвижение гипотезы; • проверка гипотез и получение нового знания; • перевод проблемы в задачу (задачи); • поиск способа решения; • решение; проверка решения; • доказательства правильности решения задачи.

Проектные методы Концептуальные основы: • в центре внимания обучающийся, его творчество; • осуществляется принцип заинтересованности ученика; • деятельностный подход; • позволяет использовать индивидуальный темп; • сотрудничество с учителем и другими детьми;

Типы учебных проектов: • исследовательские – приближенные по сути к научному исследованию; • творческие – результатом является реальное деяние: праздник, газета, фильм и др. ; • информационные – сбор информации и ознакомление с ней группы; • Сроки проведения: от 1, 5– 2 часов до семестра.

Стадии разработки проекта: • организационно-подготовительная – проблематизация, разработка проектного задания (выбор): выделение подтем в теме проекта; формирование творческих групп; • разработка проекта (планирование): подготовка материалов, формирование вопросов, на которые нужно ответить, планирование процесса создания проекта;

Стадии разработки проекта: (продолжение) • технологическая стадия: организация рабочего места, выполнение технологических действий, моделирование; • заключительная стадия: оформление результатов, общественная презентация, обсуждение, саморефлексия.

Технология групповой деятельности (сущность) • Особая форма совместной (коллективной) деятельности, которая оказывает значительное развивающее воздействие за счет группового эффекта как результата взаимодействия, кооперации, конкуренции, соперничества

Основные характеристики: • • • взаимное обогащение, организация совместных действий, распределение действий и операций, коммуникация, взаимопонимание, обмен способами действия, рефлексия.

Технология групповой деятельности (1 этап) 1. Подготовка к выполнению группового задания: • Постановка познавательной задачи • Инструктаж • Деление на группы • Раздача дидактического материала

Технология групповой деятельности (2 этап) 2. Групповая работа: • Знакомство с материалом • Распределение заданий внутри группы • Выполнение задания • Обсуждение общего задания • Подведение итогов выполнения группового задания

Технология групповой деятельности (3 этап) 3. Заключительная часть: • Сообщение о результатов работы группы • Общественный анализ выполнения заданий • Общий анализ групповой работы

• Спасибо за внимание!