Инновационные технологии в рамках преподавания кубановедения.
Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, может и непременно должно стать обучение, ориентированное на саморазвитие и самореализацию личности школьника.
Понятие педагогической технологии • В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. В научном понимании и употреблении термина «педагогическая технология» существуют различные разночтения. • У В. П. Беспалько - педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса. • Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И. П. Волков). • Педагогическая технология - совокупность психологопедагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).
Выдающийся педагог Г. К. Селевко провел анализ педагогических технологий. Описал более 50 из них и сгруппировал их следующим образом: 1. Технологии, основанные на гуманизации учебного процесса (педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили; система преподавания литературы как предмета, формирующего человека, Е. Н. Ильина и др. ). 2. Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе опорных конспектов В. Ф. Шаталова, коммуникативное обучение Е. И. Пассова и др. ). 3. Технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения, программированное обучение, технологии дифференцированного обучения, индивидуализации учебного процесса, опережающего обучения, компьютерные (информационные) технологии. 4. Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала: укрупнение дидактических единиц (УДЕ) П. М. Эрдниева (известное как блочная система планирования), технология «Диалог культур» В. Е. Библера и С. Ю. Куртанова, технология теории поэтапного формирования умственных действий М. Б. Воловича.
Современные образовательные технологии • во-первых, позволяют организовать самостоятельную деятельность учащихся по освоению содержания образования • во-вторых , включают учащихся в различные виды деятельности • ( приоритет отдается исследовательской, творческой и проектной деятельности) • в-третьих, это технологии работы с различными источниками информации, так как информация сегодня используется как средство организации деятельности, а не как цель обучения (информационные технологии, включая технологию дистанционного обучения, технологию проблемного обучения )
• в-четвертых, это технологии организации группового взаимодействия, поскольку отношения партнерства и сотрудничества пронизывают современный образовательный процесс, направленный на развитие толерантности и корпоративности • в-пятых, это технологии метапознавательной деятельности учащихся, так как субъектная позиция ученика становится определяющим фактором образовательного процесса, а его личностное развитие выступает как одна из главных образовательных целей.
• Инновационные технологии - наборы методов и средств, поддерживающих этапы реализации нововведения. • Суть инновационной деятельности в педагогике: • внедрение в конкретный образовательный процесс научных разработок из различных областей знания и деятельности (психологии, информатики, экономики, кибернетики и т. п. )
Цели и задачи работы по инновационным технологиям • социализация учащихся; • развитие аналитической деятельности учащихся в истории, обществознании, кубановедении; • 1) формирование компетенций на основе осознанного восприятия окружающего мира через внутренний субъектный опыт; 2) развитие творческой активности, исследовательской и проектной деятельности; 3) формирование активной гражданской позиции и чувства гордости за свою страну, край, город.
Обзор современных педагогических технологий • Информационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные) технологии • Проективые и деятельностные технологии • Креативные технологии • Игровые технологии : имитационные; операционные; исполнение ролей; «деловой театр» ; психодрама и социодрама • Технологии личностно-ориентированного образования • Этнопедагогические технологии • Коллективные и групповые способы обучения • Тренинги • Коучинг
Каталог инновационных методик (интерактивные методы обучения) • • • • Эвристическое обучение; Мозговой штурм; Проблемное обучение; Дебаты; Метод проектов; Сократический диалог; Дерево решений; Ролевые игры; Деловая игра; Деловая корзина; Форум; Обсуждение вполголоса; «Думай и слушай» ; Панельная дискуссия; Программа саморазвития и т. д.
Технология личностноориентированного обучение
Технология личностноориентированного обучение - это обучение, где во главу угла ставится личность ребёнка, её самобытность, самоценность. Такое обучение исходит из признания уникальности самого ученика, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании. • Цель личностно-ориентированного воспитания: не формировать и даже не воспитывать, а поддерживать, развивать человека в человеке и стремиться задействовать механизмы самореализации, саморазвития.
Модель личностноориентированного воспитания Учет особенностей Выделение групп Развитие личности Однородные группы Ребенокуникальная индивидуальность
Технология развивающего обучения
Технология развивающего обучения • развитие мыслительных процессов и аналитической деятельности учащихся на уроках кубановедения, совершенствование навыков поисковой работы для привлечения дополнительного материала, развитие общей эрудиции школьников.
Технология интегрированного образования.
Технология интегрированного образования. • Кубановедение, как школьный предмет имеет тесную связь с рядом таких дисциплин как литература, география, экономика, искусство, музыка и др.
Здоровьесберегающих педагогические технологии.
Здоровьесберегающие педагогические технологии. • Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация урока. • Сначала устно обсуждаем историческое событие, затем основные моменты записываются учениками в тетрадь; важна работа с текстом учебника, анализ таблиц, схем, карт; используются тематические презентации. • Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, нужно проводить физкультминутки, кроме того, определять и фиксировать психологический климат на уроке, проводить эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за её соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
Технология нравственного воспитания.
Технология нравственного воспитания. • Каждый урок кубановедения – это материал для нравственного воспитания. • Во внеурочное время обучающиеся с увлечением и интересом работают над своей родословной, составляют исторические иллюстрированные альбомы такие как «Исторические портреты» , «Моя родословная» , «Родная Кубань» .
Проектно-исследовательская технология.
Проектно-исследовательская технология. • Одна из основных целей такой работы формировать у учащихся навыки проектноисследовательской деятельности. • Формы организации могут быть разные: урок, групповая, индивидуальная, парная. Всё это даёт возможность ученикам развивать свои творческие способности, оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике. • Исследовательский метод чаще используется при работе с учащимися среднего звена и старшеклассниками. Это сравнение и анализ тем по учебникам разных авторов, анализ исторических документов, работа со схемами, таблицами и диаграммами.
n ЦЕЛИ: 1. Реализовать различные формы учебной деятельности • 2. Обеспечить взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем • 3. Усилить индивидуальную ответственность учащихся за конкретную работу • 4. Обеспечить практическую деятельность учащихся n ЗАДАЧИ: 1. Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной информации, попытка развития независимого мышления) n 2. Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы, жизненный опыт, индивидуальные способности • 3. Обеспечение мотивации деятельности за счёт использования ИКТ
Мастерская (формирование микрогрупп, распределение заданий, определение уровня сложности вопросов, планирование практической деятельности учащихся) Проектирование (подготовительный этап: вводный текст, выводящий на тему, обсуждение предполагаемых тем) – формулировка коллективной проблемы ! Практическое использование проекта (выставка, конференция, демонстрация и т. д. ) Завершающий/этап осмысления (промежуточный контроль, способы оформления, документирование, презентация результатов, подведение итогов – выставление оценок)
Консультант (координирующая функция): помощь в отборе источников, отслеживание деятельности ученика Координатор (регулятивноорганизаторская функция): обработка вариантов, грамматики, лексики Контролёр: оценка, экспертиза
Интеллектуальные умения (работа с информацией, анализ, обобщение, выводы; работа со справочной литературой) Творческие умения (умение генерировать идеи, находить не одно, а несколько решений одной и той же проблемы, прогнозировать последствия Коммуникативные умения (умение дискутировать, умение слушать и слышать товарищей, отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс с собеседником)
книги радио кино интернет переписка телевидение живое общение газеты журналы
Социальное проектирование • Социальное проектирование – особый вид деятельности подростка. Именно социальное проектирование позволяет подростку решать основные задачи возраста: формировать свои Я-концепцию и мировоззрение, устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых. • Социальное проектирование включает в себя социальную пробу, социальную практику и социальный проект. Объектом деятельности в ходе социального проектирования могут выступать: социальные явления ( «социальные негативы» - курение, сквернословие, алкоголизм); социальные отношения (отношение к старикам, молодежи; отношение к клиенту, потребителю, заказчику и др. ); социальные институты (органы власти и управления, политическая партия, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская и др. ); социальная среда: ландшафт (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак, игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т. п. ).
Использование информационнокоммуникационных технологий
• Электронное интерактивное обучение – образовательная технология, при которой для передачи формальных и неформальных инструкций, поддержки и оценки используются сетевые технологии (Интернет и корпоративные сети)
Средства и методы электронного интерактивного обучения • • интерактивные ресурсы и материалы, электронные библиотеки и ЭБС, обучающие материалы и курсы, обсуждения в реальном режиме времени, чаты, видеочаты, электронная почта, видеоконференции, видеоконсультации и программные приложения совместного использования (разделяемые рабочие пространства).
Фактор роста • • • • Прекрасная организация досуга детей по интересам. Из многообразия предложенных игр и викторин ребёнок может выбрать те, которые ему наиболее интересны. «Путешествие в страну любимых мультфильмов» «Таинственный мир растений» «Поиграем в города» «Животные-экстремалы» «Предметный мир сказок Андерсена» «День Математики в Сказочной стране» Викторина-игра «Новогодний переполох» «Алфавит – чудесная страна букв» «Математические игры на олимпийский лад» «Калейдоскоп сказок А. С. Пушкина» «Новогодняя открытка» «Открытка маме» и др.
Учащийся получает диплом победителя или сертификат участника.
Учитель получает благодарственное письмо.
Участвуя в педагогических интернет – сообществах, учитель имеет возможность: обучаться и приобретать знания, умения и качества, необходимые современному человеку; получать самую современную информацию по интересующей теме; получать квалифицированные консультации и советы экспертов; иметь доступ к методической базе разработок; общаться с коллегами на различных форумах; публиковать свои материалы; принимать участие в обсуждении опубликованных материалов; участвовать в профессиональных конкурсах.
Pedsovet. su Регистрация
Управление Свидетельство о публикации
Сеть творческих учителей Учительский портал Интернет-государство учителей
Методисты Мой университет
Электронная сетевая библиотека школы – медиатека как средство накопления и распространения информационных и методических ресурсов.
Компьютер обеспечивает возможность реализовать на уроке следующие направления: • 1) «при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; технологии Power Point); 2) проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ; 3) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы); 4) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы); 5) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы); 6) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернеттехнологий; конструирование, моделирование 7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т. д. )» .
Интерактивная доска
«Пусть будет для учащихся золотым правилом: всё, что только возможно, предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами…» Ян Амос Коменский
10% из того, что мы ЧИТАЕМ, 20% из того, что мы СЛЫШИМ, 30% из того, что мы ВИДИМ, 50% из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ, 70% из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими, 80% из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично, 95% из того, что мы ПРЕПОДАЁМ кому-то ещё. Уильям Глассер
Преимущества: материалы к уроку можно приготовить заранее; можно создавать ссылки с одного файла на другой, например, аудио, видео-файлы или интернет-страницы; материал можно структурировать по страницам; после занятия файлы можно сохранить (в начальном или конечном виде) в школьной сети, чтобы ученики всегда имели доступ к ним.
Работа с текстом и изображениями. Создание заметок с помощью электронных чернил. Сохранение сделанных заметок. Коллективный просмотр Web-сайтов. Создание с помощью шаблонов и изображений собственных заданий для занятий. Демонстрация и нанесение заметок поверх образовательных видеоклипов. Использование встроенного в программное обеспечение интерактивной доски презентационного инструментария для обогащения дидактического материала. Демонстрация презентаций, созданных учащимися. Использование электронных интерактивных образовательных ресурсов.
Вот типы заданий, которые можно использовать : 1. «Работа с рисунками» 2. «Кроссворд» 3. «Контурная карта» 4. «Вставьте слово» 5. «Имена» 6. «Соотнесите» 7. «Отметьте» .
Drag and drop (тащить и отпустить). Просмотр страниц в любом порядке и возврат к страницам. Умное перо. Работа с конструктором. Управление аудио и видео вложениями, интерактивными вложениями. Записи на экране. Использование фонов и картинок из коллекции шаблонов и рисунков. Работа с различными цветами;
«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, И это станет моим навсегда» Древняя мудрость
Компьютерные программные технологии
• Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power. Point, Microsoft Front. Page, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и другие могут с успехом использоваться учителями. • Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. • В настоящее время в России формируется рынок специальных программ, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CD или в Интернете.
Каталог электронной продукции (общепринятая система) • Компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные практикумы, тестовые системы; • Обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках; • Интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях; • Распределение базы данных по отраслям знаний; • Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т. д. ; • Электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.
• Энциклопедии - предназначенные для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. • Можно выделить несколько типов электронных энциклопедий, используемых в процессе обучения истории. Исторические энциклопедии: CD "Энциклопедия истории России 862 -1917 гг. ", CD "Династия Романовых. Три века российской истории". • К энциклопедиям-путеводителям, позволяющим совершать мультимедийное путешествие можно отнести: CD "Святая Русь", "Храмы Санкт-Петербурга ", "Золотое кольцо России", CD "Россия", CD "Московский Кремль". • Ряд изданий можно отнести к энциклопедическим условно, они содержат познавательную информацию по частным историческим периодам, персоналиями, по истории искусства и пр. Например, CD "Эрмитаж", CD "Битва за Москву" и CD "От Кремля до Рейхстага", CD "Наполеон и Александр" • И наконец, энциклопедические словари и справочники, которые являются электронной версией "бумажных" изданий. : CD "Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона" - "Биографии: Россия". CD "Библейский компьютерный справочник"
• Программы - библиотеки (сборники различных текстов), снабженные поисковыми системами. Они также являются электронной версией бумажных изданий. В серии CD "Классика. История России" помещены собрания сочинений Н. М. Карамзина, И. Н. Костомарова, С. С. Платонова, В. О. Ключевского и др. • Программы-репетиторы - ориентированные на заключительный этап обучения (пример: на интенсивную подготовку к экзамену). "Репетитор по истории" - это тестирующая программа для школьников и абитуриентов. • Задачники - программы, позволяющие организовать процесс приобретения новых знаний в увлекательной форме. По форме эти программы напоминают игры, но по сути содержат в себе серьезные учебные задачи. Например, задачи по истории древнего мира содержатся на CD "Загадки сфинкса".
• Учитель и ученики успешно создают интерактивные карты по истории, применяемые как при изучении нового, так и на повторительно-обобщающих уроках. • Возможно конструирование урока на основе материалов исторической игры "Современники", "Аванта" или программы Power Point из пакета Microsoft Office.
Мультимедийные презентации
• Программа Power Point дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы.
ЗАНЯТИЕ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ УМЕНИЯ РЕМЕСЛО СТРЕМЛЕНИЕ СОЗДАТЬ КРАСОТУ ПРОФЕССИЯ МАСТЕРСТВО ПРИНЕСТИ ПОЛЬЗУ ЛЮДЯМ
Тесты и тренажеры
• Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих уроках можно использовать различного рода тесты и тренажеры. • Это могут быть как тесты, составленные учителем в программах Word или Power Point, или готовые варианты тестов, которых очень много сейчас в сети Интернет. • Тесты могут простые в виде текстов, предусматривающие несколько вариантов из которых нужно выбрать правильный. • Также они могут быть представлены в виде картинок, изображений, фотографий.
• Способы работы с тестами также разнообразны - фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельное выполнение тестов, после чего на экран выводятся правильные ответы. • Тренажеры также содержат задания, позволяющие организовать фронтальную, групповую и индивидуальную работу учащихся на уроке и дома, провести мониторинг обученности. • Например, при первичном контроле ученикам предлагаются вопросы. • В случае неудачного ответа учащихся созданная презентация дает возможность ученикам, используя гиперссылки, вернуться в нужный фрагмент урока, где есть необходимая информация для ответа.
Викторины и кроссворды
• Во внеклассной деятельности и на уроках обобщения можно использовать различные викторины. • Так же на уроках используются кроссворды, которые готовит либо сам учитель, либо учащиеся дома, либо используются готовые формы. • Чаще всего работа с кроссвордами ведется на интерактивной доске, так как такой вид работы является наиболее эффективным, потому что ученики непосредственно задействованы в данном виде деятельности.
Применение видеоносителей
• К видеоматериалам предъявляются общие дидактические требования, в частности, их высокий эстетический уровень и эмоциональное воздействие; познавательная значимость; фактологическая достоверность; связь художественных образов с реальной жизнью в данную историческую эпоху; подбор занятий, наиболее целесообразных для эффективного решения поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач. • Перед учащимися можно заранее поставить определённую задачу, например, предложить им определить основную мысль фильма, высказать своё мнение к действующим лицам и т. д. • Работа с кинофрагментами состоит из следующих четырёх этапов: • 1. Работа с незнакомыми словами. • 2. Вступительная беседа. • 3. Просмотр кинофрагмента. • 4. Проверка понимания кинофрагмента.
Скачать презентацию Инновационные технологии в рамках преподавания кубановедения Приоритетом
609f39bcafb0040efd20a496a1448184.ppt