Инновационные процессы в образовании Занятие 2 Инновации как

Инновационные процессы в образовании Занятие 2 Инновации как механизм развития образования

Вспоминаем, повторяем: Ценностно-целевая направленность инноваций – повышение эффективности системы образования – обеспечение современного качества системы образования – достижение образованности каждого человека, отвечающей вызовам времени повышение качества жизни – конкурентоспособность страны 2

Образование в современном мире Образование – одно из основных средств утверждения более глубокой и гармоничной формы развития человечества, которая позволит боротьс с нищетой, отчуждением, неграмотностью, угнетением и войной. Из доклада международной комиссии по образованию для XXI века «Образование: сокрытое сокровище (Learning: The Treasure Within)» , 1996 г. 3

Образование человека Образованиечеловекаесть путешествие страну духа, в в мир человеческой культуры, в течение которого деятельность человека приобретает все более характер творческого призвания… Образованиеявно открывается как бесконечное задание всей жизни человека. Сергей Иосифович Гессен Важнейшая функцияобразования и одновременно его ценностьсостоит в том, что оно должно открывать своим питомцам новые мирыпомогать ориентироваться в них, , открывать знание и незнание. …. Не менее важная задача состоит в том, чтобы открывать очи, направленные внутрь, т. е. помогать открывать себя, содействовать духовному и личностному росту. Владимир Петрович Зинченко 4

Качество образования человека Единый государственный экзамен (ЕГЭ) «…. . если эти результаты соответствуют требованиям которые предъявляются учителю, школе, то не возникает необходимости в освоении новых образовательных технологий, в поисках новых подходов к организации образовательного процесса, и модернизации системы оценивания образовательной деятельности учащихся, и в иных качественных изменениях школьного образования» Лебедев О. Е. Результаты школьного образования в 2020 году. Вопросы образования, № 3, 2009. 5

НО! 6

Качество образования человека. Единый государственный экзамен Дает возможность оценить качество системы и создать национальную систему оценки качества образования, сопоставимую с внешней (сравнительной) оценкой ПРОБЛЕМА - ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ НА УРОВНЕ ШКОЛ На фоне общего роста имущественной и культурной дифференциации населения становится все более заметной тенденция ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ШКОЛ ПО КАЧЕСТВУ ОБРАЗОВАНИЯ В отдельных субъектах Российской. Федерации до трети детей обучается в школах, в которых д 50% выпускников 11 -х классов в 2011 году получили по ЕГЭ математике не более 45 баллов. Выделяется сегмент школ (как сельских, так и городских), сто демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступ образования. В разных регионах России количество таких учреждений составляет от 4 -5% до 25%. 7

8

Международные исследования, являющиеся источником информации для сравнительной оценки национальных систем общего образования n n n Международный проект «Изучение качества чтения и пониман текста» PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) – мониторинговое исследование, организованное Международно ассоциацией по оценке учебных достижений (International IEA Association for the Evaluation of Educational Achievement) и проводимое циклично один раз в пять лет – ; Международную программу по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) осуществляемую Организацией Экономического Сотрудничества и Развития ОЭСР (OECD – Organization for Economic Cooperation and Development) и проводимое циклично – один раз в три года ; Сравнительное исследование качества общего образования TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study), осуществляемое Международной Ассоциацией по оценке учебных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achivements) и проводимое циклично – один раз в четыре года. 9

Сравнение результатов России с результатами стран-участниц Результаты выше среднего балла России (26 стран) Гонконг, Финляндия, Республика Корея, Нидерланды, Лихтенштейн, Япония, Канада, Бельгия, Макао, Швейцария, Австралия, Новая Зеландия, Чешская Республика, Исландия, Дания, Франция, Швеция, Австрия, Германия, Ирландия, Словацкая Республика, Норвегия, Люксембург, Польша, Венгрия, Испания. Результаты не отличаются от среднего балла России (4 страны) Латвия, США, Португалия, Италия. Результаты ниже среднего балла России (9 стран) Греция, Сербия, Турция, Уругвай, Таиланд, Мексика, Индонезия, Тунис, Бразилия.

Качество системы образования n n n Качественное общее образование включает следую составляющие: УЧАЩИХСЯ которые здоровы и получают хорошее , питание готовы участвовать в образовательном , процессе и учиться при поддержке семьи и общества; ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ— здоровую, безопасную, обеспечивающую защиту и восприимчивую к полу, обеспечивающую необходимыми ресурсами и благоприятными условиями; СОДЕРЖАНИЕ которое отражено в соответствующих , учебных программах и материалах для овладения базовыми навыками , особенно в области грамотности, арифметики и навыков жизнеобеспечения в таких областях, как тендер, здоровье, питание, предотвращение заболеваний ВИЧ/СПИД, мирное сосуществование; 11

Качество системы образования n n ПРОЦЕСС, посредством которого подготовленные учителяиспользуют такие подходы в обучении, где на первом месте стоят интересы ребенка , занимаются в специально оборудованных аудиториях и школах и используют метод оценивания способностей ребенка, чтобы стимулировать обучение и свести к минимуму различия в объеме знаний; РЕЗУЛЬТАТЫ, которые включают знание, умения и личную позицию и связаны с национальными задачами в области образования и позитивным участием в общественной жизни. Джанет Колби и Миске Уитт (доклад ЮНЕСКО, Флоренция, 2002 г. ) 12

Качество образования человека Образованность – «Три качества: обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств– необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова» Н. Г. Чернышевский 13

Качество образования человека Подумать! Согласиться? ! Интеллигентность – «Интеллигент — это всегда человек ищущий, не замыкающийся в рамках своей узкой профессии или чисто групповых интересов. Интеллигентному человеку свойственны размышления о судьбах своего народа в сопоставлении с общечеловеческими ценностями. Он способен выйти за узкие горизонты обывательской или профессиональной ограниченности» . Никита Николаевич Моисеев 14

Качество образования человека ИСКАТЬ!!! Формы и технологии оценки индивидуального прогресса – степень сформированности компетенций, знаний, умений и навыков, уровень развития личностных свойств 15

Масштаб инноваций n Международный n n Федеральный n n Региональный n n n Образовательного учреждения Программы ЮНЕСКО, Совета Европы, ОСЭР и др. Инновационные доктрины, Национальные проекты, Федеральные целевые программы Программы развития, Приказы об организации и административной поддержке инновационной деятельности Программы развития, Программы экспериментальной работы 16

Примеры инноваций разного уровня n n Международный Федеральный Региональный Образовательного учреждения 17

Международный уровень n n n Качество образования Доступность Индивидуальное развитие (обеспечение усп в учении, предупреждение отставания, рабо с одаренными детьми) Ориентация на социальное партнерство Развитие самостоятельности, уважения к людям 18

Федеральный уровень n n n n Уровневое образование Новые образовательные стандарты Формирование УУД Образовательная среда Социальное партнерство Концепция духовно-нравственного воспитания Программы для обучения людей разного возраста, статуса, уровня подготовки 19

Региональный уровень n n n Петербургская школа 2020 Открытые образовательные ресурсы (порталы регионов) Сетевое взаимодействие 20

ПЕТЕРБУРГСКАЯ ШКОЛА 2020 ЭФФЕКТИВНАЯ ШКОЛА ДОШКОЛЬНИК ДОСТУПНОСТЬ КАЧЕСТВА ООП подготовки магистранта в РГПУ им. А. И. Герцена НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОТКРЫТАЯ ШКОЛА РАВНЫЕ И РАЗНЫЕ ЗДОРОВЬЕ в ШКОЛЕ КАДРОВЫЙ КАПИТАЛ ПРОФЕССИЯ и КАРЬЕРАоктябрь 2010 Н. А. Заиченко 21

Уровень образовательного учреждения n Отработка модели сетевого взаимодействия образовательного учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями других регионов Российской Федерации (школа-интернат N 1 имени К. К. Грота Красногвардейского района Санкт-Петербурга )

Уровень образовательного учреждения n Новые механизмы взаимодействия субъектов образовательного процесса (общеобразовательная школа N 643 Московского административного района Санкт. Петербурга)

Уровень образовательного учреждения n Использование возможностей виртуального социокультурного пространства Санкт-Петербурга для обеспечения личностного развития учащихся (общеобразовательная школа N 238 с углубленным изучением английского языка Адмиралтейского района Санкт -Петербурга )

Типология инноваций в образовании Выбор основания: Инновационный потенциал как совокупность ожидаемых изменений – Элемент образовательного процесса– n n n радикальные, комбинаторные, модифицируемые n n содержание методики и технологии, организация управление 25

Взаимосвязь типологий Уровень – масштаб – предмет инновационной деятельности

Пример. Инновации в педагогическом образовании Коренная модернизация педагогического образования = радикальные инновации в системе педагогического образования (ФГОС + ОП + ОУ) х Управление 27

Пример. Инновации в высшем образовании n ФГОС n Отказ от построения на основе дидактических единиц – ориентация на результат – компетентности; n ОП n n ОУ n Модульные ОП, нелинейная организацияпроцесса, новая системаоценивания; Федеральные, национальные исследовательские университеты; n Управлениекачеством, государственно-общественное управление 28

Целостная инновационная модель педагогического образования: возможности д сетевого взаимодействия в сфере педагогического образования 29

Примеры инноваций разного типа в общем образовании n n n Радикальные – модернизация образования Комбинаторные нелинейная – организация образовательного процесса Модифицируемые оценивание – результатов образовательной деятельности 30

Достижения модернизации образования Развитие отечественной традиции уважения и поддержки ученика в образовательном процессе Реализация идеи индивидуального образовательного маршрута Усиление деятельностной основы образования Реализация компетентностного подхода А также: n n n Становление культуры публичных докладов образовательных учреждений разного вида и уровней как формы социальной отчётнос перед общественностью. Информатизация образования , Увеличение степени свободы ученика и студента нашло , что отражение в новом, нелинейном построении образовательного проце 31

Примеры инноваций в общем образовании (основание –элемент процесса) n n СОДЕРЖАНИЕ – концепции ноосферного, поликультурного, …. образования; МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ проектные, – исследовательские, рефлексивные, ТРКМ; ОРГАНИЗАЦИЯ – бесклассная курсовая; УПРАВЛЕНИЕ – социальная отчетность ОУ, управление качеством 32

Результат инноваций в содержании образования – новое качество Изменения структуры содержания: от системы преимущественно предметных информационных знаний основ наук к знаниям разных видов, освоение которых способствует накоплению и преобразованию личностного опыта школьника, что является содержательной основой реализации компетентностного подхода в образовательной практике 33

Результат инноваций в содержании образования – новое качество на уровне концепций – n n в ограничении удельного веса предметных информационных знаний основ наук и увеличении других видов знания, отвечающих на вопросы «как? » «зачем? » ; в уточнении смысла ведущих принципов конструирования содержания образования – фундаментализации (научности), гуманизации, культуросообразности; на уровне всех учебных предметов – n в выходе за пределы предметных информационных знаний основ наук, посредством расширения межпредметного, надпредметного контекстов; 34

Результат инноваций в содержании образования – новое качество на уровнешкольной учебной книги – в диалоговом характере построения учебного содержания и изменении аппарата ориентировки, включающего вопросы и задания, направленные н формирование: n компетенций учащихся за счет акцентирования внимания на процедурных и оценочных знаниях; n мировоззрения и ценностных ориентаций школьников, что предполагает усиление межпредметного и надпредметного контекстов знаний и формирование рефлексивных знаний; n осознанного построения индивидуального способа освоения содержания образования, что предполаг выбор учащимися различных заданий; 35

Результат инноваций в содержании образования – новое качество на уровне учебных материалов n рост объема дискуссионных текстов, ориентированных на формирование оценочных и рефлексивных знаний, с целью развития самостоятельной позиции учащихся, ценностных установок, обогащения их личностного опыта; n в увеличении информации о способах и методах познания, что обеспечивает формирование процедурных и оценочных знаний, способствующи развитию познавательной самостоятельности школьника; n в увеличении количества ситуационных учебных задач, направленных на формирование рефлексивных, оценочных, процедурных знаний, отражающих личностный и общественный опыт педагогов и учащихся. 36

Примеры инноваций разного типа в построении процессов воспитания и социализации n n n Радикальные – СМЕНА ЦЕННОСТНЫХ ОСНОВАНИЙ ВОСПИТАНИЯ Комбинаторные ИЗМЕНЕНИЕ – ТЕХНОЛОГИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Модифицируемые ДЕТСКИЕ – ОБЪЕДИНЕНИЯ 37

Принятие решения о введении новаций есть… Во-первых, осмысление путей преодоления сложившихся стереотипов , барьеров, с которыми педагоги сталкиваются в инновационной деятельности, когда в условиях социальной нестабильности у человека снижается эффективность прогнозирования, усиливается боязнь риска, затрудняется переход от канонизированного мышления к творческому; Во-вторых, выбор схемы введения 38

Варианты схем принятия решения о нововведении n n n СХЕМА № 1 Выявление проблемы, анализ проблемы Анализ путей решения проблемы Выбор пути решения посредством организации инновационного процесса Прогнозирование последствий решения Апробация (возможен отказ от введения новшеств) СХЕМА № 2 n n Ознакомление с инновацией Формирование интереса к инновации Оценка решения об освоении инновации Апробация (возможен отказ от введения новшеств) 39

На какие вопросы должны ответить? n n n Что мы из себя представляем? Каковы наши цели? Какие мы используем ресурсы для достижения поставленных целей? Как тратим деньги? Кто наши партнёры? Чего мы достигли и что планируем сделать в ближайшем будущем? 40

Логика реализации инновационных процессов Научное обоснование идеи Инвестиции Разработка ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС Качественное улучшение образования повышение качества жизни и развитие человеческого потенциала

Жизненный цикл инноваций ИДЕЯ – ПРОДУКТ – ДИФФУЗИЯ – РУТИНИЗАЦИЯ – НОВАЯ ИДЕЯ n n n Научный поиск Создание новшества Реализация новшества эксперимент и – доработка новшества, мотивация, широкое использование Рефлексиянововведения Господство новшества – превращение в привычный процесс 42

Пример жизненного цикла инноваций ИДЕЯ - индивидуализация обучения ПРОДУКТ –разноуровневые задания, критерии отбора ДИФФУЗИЯ –обобщение передового опыта, сеть экспериментальных площадок АПН РУТИНИЗАЦИЯ –спецшколы ( спортивные, художественные углубленным изучением предметов и т. п. ); массовая образовательная практика НОВАЯ ИДЕЯ – предпрофильная подготовка, профильное обучение, индивидуальный маршрут ученика 43

Закономерности инновационных процессов n n n Закон необратимой дестабилизации образовательной среды. Закон финальной реализации инновационного процесса. Закон стереотипизации инноваций. Закон цикловой повторяемости. Закон неравномерности. В развитии инноваций. доминирует логика культуры, стохастичность над кумулятивностью и рациональностью. Закон мотивационной обеспеченности 44

Итак, мы узнали, что…. n n n Инновации являются механизмом развития образования…. , Инновации имеют разный масштаб…, Выбор схемы нововведения зависит от…. У инновационных процессов есть свой « жизненный цикл» - ……. Закономерности инновационных процессов состоят в том, что…… 45

И ЗАДУМАЛИСЬ О …… 46

практической значимости своей магистерской диссертации – каков может быть мой инновационный продукт, который изменит качество…. 47

Проблема обычно не в том, как впустить новые идеи в твой мозг, а в том, как выгнать оттуда старые. Ди Хок, компания Visa Association “Если вы всегда делаете то, что вы делали всегда, вы будете получать то, что всегда получали. ” А. Эйнштейн 48

Благодарю за внимание! Успешной работы на семинаре!! 49