ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ 1
Литература 1. 2. 3. 4. Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений, М. , 2008. Виноградов В. Н. , Глебова Г. Ф. , Прикот О. Г. Инновационный менеджмент школы: учебное пособие / под общ. ред. канд. пед. наук, доц. Г. Ф. Глебовой. – Смоленск, 2012. Колесникова И. А. , Горчакова Сибирская М. П. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – М. , 2008. Глебова Г. Ф. , Сенькина Г. Е. Как спроектировать профильное обучение. Учебно методическое пособие. Смоленск, 2006. 2
Список литературы Литература основная 1. Аксеновская Л. Н. Ордерная концепция организационной культуры: вопросы методологии: в 3 кн. Саратов: Изд во Сарат. ун та, 2005. Кн. 2. 2. Аренков И. А. , Багиев Е. Г. Бенчмаркинг и маркетинговые решения. СПб. : Изд во СПб. УЭФ, 1997. 3. Барков С. А. Социология организаций: учеб. пособие. М. : Изд во МГУ, 2004. 4. Бовин А. А. , Чередникова Л. Е. , Якимович В. А. Управление инновациями в организации: учеб. пособие. М. : Омега Л, 2006. 5. Болотов С. П. Организационная культура и эффективность менеджмента: учеб. пособие. Сыктывкар: Изд во Сыктывкар. ун та, 2000. 6. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / науч. ред. Н. К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2001. 7. Василевич С. Н. Совершенствование организационной культуры как фактор оптимизации сферы образования: автореф. дис. … канд. социол. наук. М. , 2004. 8. Виноградов В. Н. , Глебова Г. Ф. , Прикот О. Г. Программа развития современной школы: рабочая книга для руководителей образовательных учреждений и организаций / Смол. гос. ун т; отв. ред. Г. Ф. Глебова. Смоленск: Изд во Смол. ГУ, ГОУ ДПОС «СОИУУ» , 2008. 9. Виноградов В. Н. , Прикот О. Г. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии: учеб. метод. пособие. СПб. : Изд во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. 10. Воспитательная деятельность педагога / И. А. Колесникова [и др. ]. М. : ИЦ «АКАДЕМИЯ» , 2008. Гл. 1, 2, 4. 11. Воспитательный процесс: изучение эффективности: методич. рекомендации / под ред. Е. Н. Степанова. М. : ТЦ Сфера, 2003. 12. Гликман И. З. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Изд во ВЛАДОС ПРЕСС, 2002. 13. Гольдштейн Г. Я. Инновационный менеджмент: учеб. пособие. Таганрог: Изд во ТРТУ, 1998. 14. Гольдштейн Г. Я. Стратегический инновационный менеджмент: учеб. пособие. Таганрог: Изд во ТРТУ, 2004. URL: http: //www. aup. ru/books/m 92/vved. htm. 15. Государственная политика в сфере образования и инновационные модели управления образовательным учреждением: сб. док. и материалов; авт. сост. О. Г. Прикот, В. Н. Виноградов. Петрозаводск: Изд во Петр. ГУ, 2010. 16. Григорьев Д. В. , Кулешова И. В. , Степанов П. В. Воспитательная система школы: от А до Я: пособие для учителя / под ред. Л. В. Виноградовой. М. : Просвещение, 2006. 17. Демакова И. Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях. СПб. : КАРО, 2007. 18. Иванов А. В. Культурная среда общеобразовательной школы: учеб. пособие. М. : Изд во АПКи. ППРО, 2006. 19. Классному руководителю: учеб. метод. пособие / под ред. М. И. Рожкова. М. : Владос, 2001. 20. Колесникова И. А. , Горчакова Сибирская М. П. Педагогическое проектирование. М. : ИЦ «АКАДЕМИЯ» , 2007. 21. Колесникова И. А. , Титова Е. В. Педагогическая праксеология. М. : ОИЦ «АКАДЕМИЯ» , 2005. Раздел 8. 3. 22. Кружановская М. Управление инновациями в образовании [Электронный ресурс] // Инновации. Инновационная 3 деятельность, технологии, промышленности: [сайт]. URL: http: //www. innovprom. ru/upravlenie innovaciyami v obrazovanii.
Список литературы Литература основная 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. Максименко А. А. Организационная культура: системно психологические описания: учеб. пособие. Кострома, 2003. Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании. М. – Н. Новгород: Изд во Волго Вятской академии государственной службы, 2002. Масюкова Н. А. , Пальчевский Б. В. Проектирование в образовании / под ред. Б. В. Пальчевского. – Минск: Технопринт, 1999. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. М. : Академия, 2004. Никишина И. В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2008. О порядке создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования // Официальные документы в образовании. 2009. № 26. С. 54– 69. Образовательный менеджмент: учебное пособие для магистратуры по направлению «Педагогика» / Е. В. Иванов, М. Н. Певзнер [и др. ]. В. Новгород, 2010. Певзнер М. Н. , Грауманн О. , Петряков П. А. Корпоративная педагогика: учеб. пособие. Великий Новгород: Нов. ГУ им. Ярослава Мудрого, 2010. Педагогическое консультирование / кол. авторов: М. Н. Певзнер, О. М. Зайченко, С. Н. Горычева, А. Г. Ширин [и др. ]. М. : ИЦ «АКАДЕМИЯ» , 2006. Гл. 5– 8. Поляков С. Национальный проект «Образование» как инновация // Народное образование. 2008. № 9. С. 30– 41. Поляков С. Д. Технологии воспитания. М. : Владос, 2002. Пономарев Н. Л. , Смирнов Б. М. Образовательные инновации. Государственная политика и управление: учеб. пособие для вузов по направлениям подгот. «Инноватика» , «Педагогика» . М. : Академия, 2007. Порядок создания автономного учреждения АУ [Электронный ресурс]. URL: http: // www. mosuruslugi. ru/articles/432. Рожков М. И. , Байбородова Л. В. Теория и методика воспитания. М. : ВЛАДОС ПРЕСС, 2004. Скютта Осмо. Инновационный менеджмент: перевод с финского. TACIS, 1999. Спивак В. А. Корпоративная культура: теория и практика менеджмента. СПб. : Питер, 2001. Степанов Е. Н. , Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М. : ТЦ Сфера, 2002. Третьяков П. И. Школа: управление по результатам. М. : Новая школа, 2001. Тычинский А. В. Управление инновационной деятельностью компании: современные подходы, алгоритмы, опыт. Таганрог: Изд во ТРТУ, 2006. Управление бюджетными и внебюджетными доходами бюджетных и автономных учреждений. URL: http: //au. edu. ru/node/47. Управление инновациями: 17 модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации» . Модуль 7 / В. Н. Гунин [и др. ]. М. : ИНФРА М, 2000. Федеральная целевая программа «Научные и научно педагогические кадры инновационной России на 2009– 2013 гг. » // Официальные документы в образовании. 2008. № 25. С. 32– 40; № 26. С. 70– 79; № 27. С. 61– 77. Формула воспитания: личность, деятельность, коллектив / под общ. ред. З. И. Васильевой. СПб. : Изд во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. Фурсенко А. Национальная инновационная система // Народное образование. 2008. № 5. С. 7– 10. Шамова Т. И. , Шибанова Г. Н. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление. М. : ЦГЛ, 2003. Щуркова Н. Е. Школа и семья: педагогический альянс: методич. пособие. М. : Педагогич. общество России, 2004. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М. , 2001. Ясвин В. А. Экспертиза образовательной среды. М. : Сентябрь, 2000. Graumann O. , Keck R. W. , Pewsner M. , Rakhkochkin A. , Shirin A. (Herausgeber). Schul und Hochschulmanagement: 100 aktuelle Begriffe / Ein vergleichendes Wörterbuch in deutscher und russischer Sprache. – Hildesheim, 2004. 4 www. edu. resobr. ru.
Список литературы Литература дополнительная 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. Астафьева Н. Нормативное бюджетное финансирование как фактор инновационных изменений регионального образования // Народное образование. 2006. № 10. С. 106– 113. Ахметшин Р. Я. Инновационные проекты в образовательной деятельности // Среднее профессиональное образование. 2007. № 8. С. 4– 5. Вифлеемский А. Новая система оплаты труда и инновационное развитие образования // Народное образование. 2009. № 2. С. 21– 23. Водянский А. Что тормозит инновационные процессы в школе? // Народное образование. 2009. № 8. С. 77– 81. Волов В. Т. Инновационные принципы системы образования // Педагогика. 2007. № 7. С. 108– 114. Воспитательная работа в школе: деловой журнал заместителя директора по воспитательной работе. М. : Народное образование, 2002 – 2004. Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории / под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. М. : Сентябрь, 1997. Вютрих Х. А. , Филипп А. Ф. Виртуализация как возможный путь развития управления // Проблемы теории и практики управления. 1999. № 5. Гольдштейн Г. Я. Стратегический менеджмент образовательного учреждения (вуза) // Известия ТРТУ. 1998. № 1. Горшкова О. В. , Мальцева Г. И. Роль корпоративной культуры в формировании эффективного университета // Университетское управление. 2006. № 2. С. 40– 44. Диалог о воспитании (концепции, взгляды, размышления, опыт) / под общ. ред. З. И. Васильевой. СПб. : Изд во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. Ершов В. Ф. Бизнес проектирование: руководство по применению. СПб. : Питер, 2005. Караковский В. А. Школа воспитания: 825 й маршрут. М. : Педобщество России, 2005. Квасникова Н. Жизненный цикл организации и инновационные процессы в образовании // Народное образование. 2008. № 8. С. 85– 92. Корнетов Г. Б. Педагогическая среда: современные подходы и интерпретации // Завуч. 2005. № 2. С. 45– 68. Кристенсен К. , Рейнор М. Решение проблем в инновационном бизнесе. М. : Альпина Паблишер, 2003. Лаздина Т. И. Технология мотивационного управления инновационной деятельностью учителей // Начальная школа плюс до и после. 2006. № 2. С. 19– 23. Люликова Е. В. Подготовка руководителя к анализу организационной культуры школы в процессе повышения квалификации: автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб. , 2008. Маслов В. И. О стратегии управления персоналом // Проблемы теории и практики управления. 2002. № 5. Никитин М. Образовательный аутсорсинг – инновационная модель управления // Народное образование. 2007. № 9. С. 122– 128. Новикова Т. Экспертиза инноваций в образовании. Подготовка экспертов гражданских институтов //Народное образование. 2006. № 4. С. 104– 109. Прикот О. Г. Методологические проблемы реформирования образования в России (Попытка ценностной интерпретации) // Актуальные проблемы дидактики высшей школы: современные технологии обучения. Межвуз. сб. научных статей по материалам проекта повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений. – Смоленск: Изд во Смол. ГУ, 2007. С. 7– 22. Прикот О. Г. Основания сетевого лидерства как феномена развития региональной образовательной системы до 2020 года // Инновационные процессы в образовании: проблемы и практика проектирования. Межвузовский сб. научных статей и проектных работ по материалам курсов повышения квалификации «Проектная культура преподавателя современного университета» . Смоленск: Смол. ГУ, 2009. С. 8– 15. Селиванова Н. Л. Современные представления о воспитательном про странстве // Педагогика. 2000. № 6. Семикова Н. С. Методы изучения социальной среды организации // Управление персоналом. 2007. № 6. Суханова Е. Организационные изменения и качество инновационного развития // Народное образование. 2009. № 8. С. 73– 76. Тарасова И. Экономическое стимулирование инновационного развития муниципальной системы образования //Народное образование. 2007. № 10. С. 146– 150. Теплова Л. Е. Необходимость разработки концепции развития организационной культуры потребительской кооперации // Экономический вестник Ростовского государственного университета. 2005. Т. 3? № 1. С. 128– 135. Уваров А. Информатизация образования как инновационный процесс // Народное образование. 2007. № 9. С. 139– 145. Фурсенко А. Комплексная модернизация образования как механизм обеспечения инновационного развития социально экономической сферы // Народное образование. 2008. № 9. С. 11– 14. Чагин К. Г. Автономные учреждения: «госкорпорации» в социальной сфере или мостик к рынку? [Электронный ресурс] // Институт экономики 5 города: [сайт]. URL: http: //www. urbaneconomics. ru/texts. php? folder_id=80&mat_id=414. Шапоренкова Г. А. Инновационное развитие муниципальных систем образования//Среднее профессиональное образование. 2009. № 8. С. 58– 60.
Темы семинарских, практических занятий. Проблемы для изучения в режиме самостоятельной работы с последующим обсуждением I. Ярмарка ключевых понятий по курсу «Инновационные процессы в образовании» . 1. Современная государственная политика в области образования. 2. Инновации в образовании: проблемы проектирования. n n n Основная литература: Виноградов В. Н. , Глебова Г. Ф. , Прикот О. Г. Инновационный менеджмент школы: учебное пособие / под общ. ред. Г. Ф. Глебовой. – Смоленск: Изд во Смол. ГУ, 2012. – С. 24– 81 (Раздел I «Основы инновационного управления в образовании» : глава 1 «Проектирование инноваций в образовании» , глава 2 «Государственная политика в сфере образования. Требования к современной школе» ). Материалы презентации. Вопросы для самоконтроля и задания для самостоятельной работы: Источник № 1 из списка основной литературы, с. 42, 80, 151 155 (задания 1 – 11). II. Стратегические ориентиры системных изменений в образовании. 1. Болонский процесс: сущность и основные направления развития. Многоуровневая система высшего образования. Система зачетных единиц. Дебаты. «Болонский процесс – благо для развития отечественной системы образования» . n n Основная литература: http: //www. bologna. spbu. ru/public. Материалы отдела развития образования. 2. Компетентностный подход. n Я «за» или … (Дискуссия). n Эссе. 1000 – 1500 слов. n n Основная литература: 1). Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой и проф. А. П. Тряпицыной. – СПб. : Изд во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. 2). Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. – М. , 2002. 6 3). Материалы презентации.
Темы семинарских, практических занятий. Проблемы для изучения в режиме самостоятельной работы с последующим обсуждением III. Профильное обучение – фактор инновационного развития общеобразовательной школы. Профильное обучение в общеобразовательной школе: теория и практика. Что делать? Дебаты. «Профильное обучение сегодня необходимо» . n n Основная литература: Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Одобрена на заседаниях Федерального координационного совета по общему образованию 24. 04. 2002 г. и 28. 06. 2002 г. Доработана по отзывам, поступившим из субъектов Российской Федерации (май июнь 2002 го), и результатам 2 го Всероссийского совещания по профильному обучению (28. 06. 2002 г. ). М. , 2002. Глебова Г. Ф. , Сенькина Г. Е. Как спроектировать профильное обучение: учебно методическое пособие. – Смоленск: Изд во Смол. ГУ, 2008. IV. Проектный менеджмент в образовании: особенности и преимущества. Проектирование программ развития. Конструирование рабочих программ учебных дисциплин. n n n Основная литература: Виноградов В. Н. , Глебова Г. Ф. , Прикот О. Г. Инновационный менеджмент школы: учебное пособие / под общ. ред. Г. Ф. Глебовой. – Смоленск: Изд во Смол. ГУ, 2012. – С. 24 – 41, 167 – 359 (Раздел I «Основы инновационного управления в образовании» : глава 1; раздел II «Управление инновационными проектами» : главы 5 – 8). Виноградов В. Н. , Глебова Г. Ф. , Прикот О. Г. Программа развития современной школы: учебное пособие для студентов вузов и аспирантов, изучающих инновационные образовательные процессы. Рабочая книга для руководителей образовательных учреждений и организаций. – Смоленск: Изд во Смол. ГУ, 2008. Глебова Г. Ф. Проектирование рабочей программы учебной дисциплины: методические рекомендации. – Смоленск: Изд во Смол. ГУ, 2007. Колесникова И. А. , Горчакова Сибирская М. П. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высших учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – М. : Издательский центр «Академия» , 2008. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Приложение к Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" // http: //www. rg. ru/2012/06/21/obrstandart dok. html (особое внимание обратить на раздел II, пп. 6 8, 9. 3, 10; раздел III, пп. 18. 1. 2 18. 1. 3, 18. 2. 2). 7
Ключевые понятия учебного курса: n n n образование инновации в образовании образовательные процессы инновационные процессы в образовании 8
Интерактивная технология обучения я + мы = Я Я ? 9
ОБРАЗОВАНИЕ Образование процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при котором она достигает сознательной зрелости и индивидуального роста. 20 -я сессия ЮНЕСКО 10
Доклад ЮНЕСКО “Учиться, чтобы быть. Мир образования сегодня и завтра” [Edgar Faure. "Learning to be. The world of Education today and tomorrow", 1972] (подготовлен группой экспертов под руководством Э. Фора): Человек может реализоваться исключительно благодаря процессу получения на протяжении всей своей жизни нового опыта и актуализации уже имеющегося. Только при таком понимании, явно выходящем за рамки институционально признанных видов образовательной деятельности, образование может обеспечить выполнение важных социальных и культурнотворческих функций. Направления возможных реформ и принципы их проведения: демократизм, гибкость, преемственность. В дополнении к докладу “Просвещение в ходе перемен” (1975) представлен перечень наиболее важных проблем, связанных с будущим образования. 11
ОБРАЗОВАНИЕ Образование – 1) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов); 2) общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющего в онтогенетическом плане процесс становления личности в соответствии с генетической и социокультурной программами; 3) процесс трансляции культуры в системе социума с целью социализации личности (единичного представителя поколения); 4) синтез обучения и учения (индивидуальная познавательная деятельность), воспитания и самоопределения, взросления и социализации, развития и саморазвития личности и индивидуальности; 5) процесс и результат усвоения человеком социального опыта, системы знаний, умений и навыков, необходимых для жизни в обществе. 12 (А. П. Егоршин и др. )
ОБРАЗОВАНИЕ Термин «образование» может трактоваться как: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. общественное явление, атрибут и вечный спутник человечества на всем его историческом пути; значимая ценность (социальная и индивидуальная); функция общества и государства по отношению к своим гражданам и одновременно функция граждан по отношению к своему собственному развитию, обществу и государству (поскольку образование некоторого уровня является обязательным); сложная иерархическая система, включающая дошкольное, внешкольное (дополнительное), начальное профессиональное, среднее специальное, высшее, магистратура, бакалавриат, ученая степень кандидата или доктора наук и т. д. сфера социальной жизнедеятельности, включающая в себя не только образование, но и родственные отрасли – здравоохранение, культуру, социальную защиту и др. деятельность, предполагающая взаимодействие педагогов и тех, кто получает образование; процесс; результаты образовательного процесса. М. М. Поташник и др. 13
ОБРАЗОВАНИЕ Образование (от слав. – образ «лицо, икона» , резать, т. е. дословно – создание лица) представляет собой совокупность знаний и связанных с ними навыков и умений, полученных в результате систематического обучения, т. е. образование – это процесс и результат обучения. В. Ф. Хотеенков 14
ОБРАЗОВАНИЕ Образование череда событий; чем богаче и разнообразнее события, тем выше уровень образования. Образование – это не путь к знаниям, это путь к себе, к познанию себя. Из выступления по «Радио России» зам. министра по образованию, сентябрь 2004 г. 15
ОБРАЗОВАНИЕ n по характеру знаний: профессиональное, универсальное; n по уровню знаний: начальное, среднее, высшее; n по отношению к религии: светское, конфессионное; n по месту получения знаний: домашнее, школьное, гимназическое, лицейское, институтское, университетское, академическое и т. д. n по организации образования: государственное, негосударственное (частное, общественное и т. д. ); n по доступности: общее, элитное. 16
Цель (новая) образования – формирование человеческого капитала личности. 17
Человеческий капитал – «запас знаний, навыков, способностей и мотиваций человека, имеющих экономическую ценность. Они составляют капитал, т. к. могут служить источником будущих доходов и выгод (как денежных, так и психологических)» . Гэри Бекер, Нобелевская премия за разработку теории экономического подхода к социальным вопросам (1992 г. ) 18
Образование – знания общие и специальные Профессиональная подготовка – навыки, опыт Умение воспроизводить и обновлять знания Способности и тип личности Человечес кий капитал Здоровье, генофонд Мотивации, ценности Капитал, миграции Обладание экологически значимой информацией 19
Человеческий капитал на языке воспитания: способность человека дать объективную оценку стоимости себя в обществе и стоимости своих действий во взаимоотношениях с окружающими его людьми. 20
Эффективность человеческого капитала 21
Эффективность человеческого капитала определяется его соответствием потребностям и возможностям экономики той страны, где он реализуется. 22
Концепция модернизации российского образования: Инновационное направление развития образовательного учреждения – авторское учреждения решение задач, поставленных государством. 23
Основные понятия: n ИННОВАЦИЯ (англ. innovation – нововведение, буквально означает «инвестиция в новацию» ) – конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности. n ИННОВАЦИЯ – это результат творческой и инвестиционной деятельности, направленный на разработку, приготовление и распространение новых видов товаров, услуг, технологий, организационных форм на уровне фирмы. 24
Основные понятия: n НОВАЦИЯ (лат. novation – изменение, обновление) – какое то новшество, которого не было раньше. По гражданскому праву новация означает соглашение сторон о замене одного заключенного ими обязательства другим обязательством. n НОВАТОРСТВО – процесс интеллектуальной деятельности людей, имеющий творческий характер и приводящий к появлению нового научного знания, открытий, изобретений, рационализаторских предложений и других результатов новаторских решений. n НОВШЕСТВО – новые систематизированные знания, закрепленные в знаковой или материальной форме, являющиеся результатом интеллектуальной научной или практической деятельности и способные быть предметом нововведения. 25
n НОВОВВЕДЕНИЕ комплексный, завершенный, целенаправленный процесс создания, распространения и использования новшества, ориентированный на удовлетворение потребностей и интересов людей новыми средствами, что ведет к определенным качественным изменениям состояний системы (или области, где реализуется новшество) и способствует возрастанию ее эффективности, повышению стабильности и жизнеспособности. 26
Основные понятия: n ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС В ОБРАЗОВАНИИ – совокупность процедур и средств, обеспечивающих «переход» научного педагогического открытия или идеи в социальное, в том числе образовательное, нововведение. n ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС В ОБРАЗОВАНИИ – совокупность последовательных действий, процедур и состояний, взаимосвязанных с ними средств, позволяющих внедрить в педагогическую практику результаты научного (педагогического) открытия или идеи. 27
Основные понятия: n ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – процесс, направленный на разработку и на реализацию результатов законченных научных исследований и разработок либо иных научно технических достижений в новый или усовершенствованный продукт, реализуемый на рынке, в новый или усовершенствованный технологический процесс, используемый в практической деятельности, а также связанные с этим дополнительные научные исследования и разработки. n ИННОВАЦИОННАЯ ИНФРАСТРУКТУРА (лат. infra – под, structura – строение, устройство) организации (учреждения), способствующие осуществлению инновационной деятельности, то есть комплекс организаций (учреждений), имеющих подчиненный и вспомогательный характер, обслуживающих инновацию и обеспечивающих условия нормального протекания инновационного процесса. В состав инфраструктуры входят инновационно технологические центры, технологические инкубаторы, технопарки, учебно деловые центры и другие специализированные организации. 28
Основные понятия: n ИННОВАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА ГОСУДАРСТВА – совокупность форм, методов и направлений воздействия государства на производство с целью выпуска новых видов продукции и технологии и расширение на этой основе рынков сбыта отечественных товаров. n ИННОВАЦИОННАЯ ПРОГРАММА – комплекс инновационных проектов и мероприятий, согласованный по ресурсам, исполнителям и срокам их осуществления и обеспечивающий эффективное решение задач по освоению и распространению принципиально новых видов продукции (технологии). 29
Основные понятия: n ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ – совокупность различных видов ресурсов, включая материальные, финансовые, интеллектуальные, информационные, научно технические и иные ресурсы, необходимые для осуществления инновационной деятельности. 30
n ИННОВАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания с целью повышения их эффективности. n ИННОВАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ – ? . . 31
Образовательная инновация Педагогическая инновация = Инновация в образовании = Инновация в педагогике ? ? 32
ИННОВАЦИЯ ≠ НОВОВВЕДЕНИЕ Нововведение – целостная, внутренне противоречивая и динамическая 1) Разработка нового содержания и система, которая состоит из двух новых методов обучения. взаимосвязанных подсистем – 2) Внедрение и распространение 3) уже существующих педагогических инновационного процесса и 4) систем (например, внедрение в России жизненного цикла. Инновация: 5) идей педагогики М. Монтессори). 3) Разработка новых технологий 4) управления школой, ее развития 5) (статус школы как экспериментальной 6) площадки). 4) Обновление школьного образования 5) (воспитания) в системном плане, 6) затрагивающем цели, содержание, 7) Формы, методы, возможно, способы 8) финансирования. 9) В. И. Андреев, В. И. Загвязинский, 10) Г. П. Щедровицкий (В. С. Дубченко, Н. И. Лапин, В. В. Сазонов) Структура инновационного процесса определяет жизненный цикл нововведения. Стадии жизненного цикла: • Возникновение (старт). • Быстрый рост (освоение). • Зрелость (насыщенность, распространение). • Рутинизация (длительное использование). • Финиш (потеря новизны). 33
Классификация инноваций в области образования: n Инновации стихийные, эмпирические – происходят без полного осознания всей системы условий, средств и путей осуществления инновационного процесса, научно не обоснованные. Например, деятельность учителей-новаторов, воспитателей, родителей, администраторов – проектировщиков образования и т. п. n Инновации целенаправленные – являются продуктом осознанной, научно обоснованной междисциплинарной деятельности. 34
Классификация инноваций по сфере их применения: n n n целевое назначение, миссия образования; интегративные педагогические идеи; содержание образования; организация и построение систем образования; разработка технологий и отдельных приемов; оценка качества образования. 35
Инновационная деятельность n Суть: направлена на изменение рутинных компонентов репродуктивных видов деятельности. n Цель (в условиях рыночной экономики): обеспечение конкурентоспособности организации, учреждения. n Главная функция в обществе: изменение, развитие, оптимизация способов и механизмов функционирования во всех сферах жизнедеятельности. 36
Структура инновационной деятельности (по В. А. Сластенину) n личностно мотивированная переработка существующих образовательных проектов, их самостоятельная интерпретация, вычленение и классификация проблемных педагогических ситуаций, активный поиск инновационной информации; n профессионально мотивированный анализ собственных возможностей по созданию или освоению новшества, принятие решения об использовании нового; n формулирование целей и общих концептуальных подходов к применению новшества; n прогнозирование средств достижения целей, изменений, трудностей, результатов инновационной деятельности; обсуждение с коллегами, администрацией, консультантами путей внедрения новшеств; n создание «банка» идей, разработка концептуальной основы и этапов экспериментальной работы; n реализация инновационных действий: введение новшества в педагогический процесс и отслеживание хода его развития и внедрения; n осуществление контроля и коррекции введения новшества и всей инновационной деятельности; оценка результатов внедрения, рефлексия самореализации педагога. 37
Критерии эффективности инновационной деятельности 1. Уровень процесса нововведения. Уровни педагогических инноваций в работе учебно воспитательного учреждения: радикальные преобразования – зарождение объективно нового в педагогической практике; модернизация – внедрение новых педагогических идей и технологий (результатов научных исследований) с целью совершенствования, улучшения, изменения, дополнения существующей практики; технологизация – совершенствование существующей педагогической системы школы на основе передового опыта, методическое упорядочение приемов, способов, форм и методов работы учителя в новых условиях. 38
Критерии эффективности инновационной деятельности 2. Масштаб инноваций – широта и радикальность инновационного поиска, который определяет значение и характер последствий от введения новшеств. Выделяют: глобальные макроновшества, имеющие региональное или государственное (республиканское) значение; коренные и частичные (индивидуальные) новшества с локальным действием и значением. 39
Критерии эффективности инновационной деятельности 3. Содержание инноваций: в целях обучения и воспитания; в содержании образования и воспитания; в технологии обучения и воспитания; в организации учебно воспитательного процесса; в системе управления и самоуправления; в системе финансирования; в материально техническом оснащении школы, учебно воспитательного процесса; в подборе кадров и в системе повышения квалификации учителей. 40
Критерии эффективности инновационной деятельности 4. Длительность функционирования нововведений в учреждении. Целесообразно определять результативность нововведения: в начальных классах – не менее чем за 3 -4 года обучения; в среднем звене (школы II ступени) – не менее чем за 5 лет; в старших классах (школы III ступени) – не менее чем за 2 -3 года. 41
Критерии эффективности инновационной деятельности 5. Степень готовности отдельных педагогов и всего педагогического коллектива школы к инновационному поиску. 42
Критерии эффективности инновационной деятельности 6. Научная и информационная оснащенность. Позволяет выявить соотношение внешней помощи педагогов теоретиков и потенциала педагогов практиков. Первый возможный вариант – целенаправленная опытно экспериментальная работа по заранее спланированной программе развития школы в условиях научного сотрудничества (проведение тематических научно методических семинаров, консультаций, знакомство со специальной литературой и т. д. ). Второй возможный вариант – самостоятельный инновационный поиск пути развития школы на основе ситуативных научных консультаций (эпизодические консультации, подбор литературы и других источников информации о новшествах проводят педагоги независимо друг от друга и др. ). 43
Критерии эффективности инновационной деятельности 7. Степень открытости результатов инновационной деятельности в учебно-воспитательном учреждении и за его пределами. 44
Инновационное обучение n Основная черта – связь образовательной деятельности с жизнью, ориентация образования на будущее состояние общества, которое в период обучения подрастающего поколения только складывается. Доклад Римскому клубу «Нет пределов обучению» (Д. Боткин, М. Эльмандира, М. Малитц) 45
Инновационные методы обучения n Методы, основанные на использовании современных технологий обучения, в том числе информационных. n Направленность методов – повышение качества образования путем развития у обучающихся творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и др. ). Письмо Рособрнадзора от 17. 04. 2006 № 02 -55 -77 ин/ак 46
Скачать презентацию ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ 1 Литература 1
Инновац. проц. в образ. ярмарка понятий 2014.ppt